張廣霞

【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生建立健全其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，但由于不少學(xué)生正處于叛逆期，面對(duì)著外界許多不良的因素。如何讓學(xué)生明辨是非，固守本心，不忘初心是教師需要探究的問(wèn)題。有效地開(kāi)展德育教學(xué)，在學(xué)生初中階段具有重大的意義，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生端正其思想，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生接受正能量的灌輸和洗禮，在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)與素養(yǎng)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生建立、健全其人格。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 德育教學(xué)? 教學(xué)策略

在素質(zhì)教育觀念的引領(lǐng)下，德育已經(jīng)越來(lái)越受到教師的重視，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)德育的滲透，能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全獨(dú)立的人格，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為健康、積極向上的人，并為其今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容往往都是十分經(jīng)典的名家篇目，都是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)所做出的合理設(shè)計(jì)，承載著十分良好的精神內(nèi)核，例如，愛(ài)國(guó)主義情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、互幫互助、友愛(ài)他人等等，這些精神內(nèi)核都需要教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的滲透，在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要深化德育教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)氛圍。何為良好的德育教學(xué)氛圍？就是教師能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容與德育教學(xué)巧妙地連接起來(lái)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入德育學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而非耳提面命，直白地向?qū)W生灌輸。良好的德育教學(xué)氛圍要求學(xué)生從內(nèi)心的情感上達(dá)到一定的共鳴，對(duì)此，教師就需要在德育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地融入德育教學(xué)的氛圍。

以七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課流沙河所寫(xiě)的《理想》為例，在教學(xué)這一篇目的時(shí)候，教師一定要明確非常重要的一個(gè)基本點(diǎn)——理想：這一課時(shí)的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起到重要的引領(lǐng)作用，教師在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)，一定要將基礎(chǔ)知識(shí)與德育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，更多地對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完這一課時(shí)之后，教師在為學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀的方式再去體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中的理想情懷，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行有情感的誦讀，并且再次詢問(wèn)學(xué)生在誦讀完之后有什么樣的想法和情感，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談感受。這樣學(xué)生會(huì)在誦讀的過(guò)程中，帶入自己的情感體驗(yàn)。在表達(dá)的時(shí)候不僅僅局限于課本的內(nèi)容，還會(huì)帶入自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，這樣就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。除此之外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行誦讀的時(shí)候，為學(xué)生配上一段背景音樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)沉浸在這篇詩(shī)歌當(dāng)中，最后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以詩(shī)歌創(chuàng)作的方式去表達(dá)自己的理想，對(duì)于理想自己有怎樣的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。在學(xué)生完成自由創(chuàng)作之后，教師同樣也可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行有情感的誦讀和分享，在分享的過(guò)程中，教師也需要為學(xué)生選取相應(yīng)的背景音樂(lè)。在這樣輕松舒適的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)達(dá)到情感的共鳴和精神上的交流，不知不覺(jué)地在這樣良好德育教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課本核心人物的分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有一些文章主要是以敘述人為主，在這類文章當(dāng)中對(duì)核心人物的分析就尤為重要，因?yàn)檫@些核心人物身上往往都凸顯著某一些可貴的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中不斷去踐行這些品質(zhì)，去發(fā)掘這些核心人物身上的閃光點(diǎn)，并且將其轉(zhuǎn)化為自己思想上的高標(biāo)和行動(dòng)上的指南。對(duì)此，教師一定要在進(jìn)行核心人物分析的時(shí)候，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生去剖析其內(nèi)心世界，并在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行德育教學(xué)的滲透，這樣學(xué)生就能夠自覺(jué)主動(dòng)地在心中樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣形象，激勵(lì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活。

以八年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的學(xué)習(xí)為例，在阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這篇文章當(dāng)中，重點(diǎn)人物是阿長(zhǎng)，也就是魯迅的保姆，在文章當(dāng)中通過(guò)大量的篇幅和事件描述了阿長(zhǎng)這個(gè)人。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)核心事件的解讀當(dāng)中，看到阿長(zhǎng)這個(gè)人物的品質(zhì)。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課本的細(xì)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)核心人物的分析，例如，教師在講解阿長(zhǎng)人物特性的時(shí)候，可以先為學(xué)生指出一個(gè)點(diǎn)，為學(xué)生舉例：“阿長(zhǎng)送給魯迅《山海經(jīng)》的時(shí)候，他說(shuō)的是‘迅哥，這是你要的“三哼經(jīng)”，由此我們可以看到阿長(zhǎng)的受教育水平不高，但是她卻把魯迅說(shuō)的話放在心上，訊哥喜歡什么她都記得，即使自己拿著微薄的工資，也會(huì)想著去給迅哥做一點(diǎn)什么。這里就體現(xiàn)了這個(gè)人物的質(zhì)樸，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，人與人之間的交往缺的就是這份真誠(chéng)，那么我們?cè)偌?xì)讀文章，從文章當(dāng)中尋找一下，還有沒(méi)有可以體現(xiàn)阿長(zhǎng)這個(gè)人物細(xì)節(jié)點(diǎn)的核心事件?！苯酉聛?lái)，教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課本的分析和表達(dá)，最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，自己主動(dòng)的去感悟人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并且與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到情感上的共鳴。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)的情懷

愛(ài)國(guó)情懷是德育教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，這是我們每一個(gè)中國(guó)人。都應(yīng)該有的自覺(jué)和自信，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從小就形成良好的愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠以“我是中國(guó)人為傲”，在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻都需要牢記祖先的光輝歷史以及他們的優(yōu)秀品質(zhì)，并且在生活實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，不斷去體現(xiàn)這些優(yōu)秀的品質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，許多文本都體現(xiàn)著愛(ài)國(guó)情懷，教師除了對(duì)基礎(chǔ)的遠(yuǎn)知識(shí)進(jìn)行講解之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

以九年級(jí)下冊(cè)第一課詩(shī)兩首《我愛(ài)這土地》和余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，這兩首詩(shī)歌都是以愛(ài)國(guó)情懷為主，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷，能夠主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，心系祖國(guó)，肩負(fù)祖國(guó)發(fā)展的重任，需要認(rèn)識(shí)到自己是祖國(guó)的未來(lái)，現(xiàn)在需要為了中華之崛起而讀書(shū)。教師可以從這兩篇詩(shī)歌出發(fā)，開(kāi)展一次主題探討會(huì)，教師可以將主題探討會(huì)的中心列為：我的根，我的國(guó)。學(xué)生需要在這次活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析進(jìn)行發(fā)散性的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解，還可以用一些創(chuàng)造性的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)生需要在課前進(jìn)行資料的收集，去更加全面地了解這兩首詩(shī)歌是從什么樣的角度去描寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義情懷，又怎樣體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的情感？在討論會(huì)上，學(xué)生可以通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行表達(dá)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演、詩(shī)歌朗誦等方式去展現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)詩(shī)歌的反饋。除此之外，學(xué)生還可以上臺(tái)講一講自己閱讀了哪些材料，又從中感受到了怎樣的情感和愛(ài)國(guó)情懷，逐漸深化自己對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的愛(ài)國(guó)情懷，從而獲得力量。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的德育滲透

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生這一堂課的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況作出的總結(jié)和反饋，而且也是教師和學(xué)生深度互動(dòng)的方式。教師一定要加強(qiáng)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的德育滲透，通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并且升華這一節(jié)課程中所學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也能夠受到思想上的引領(lǐng)和情感上的共鳴。

以九年級(jí)上冊(cè)第六單元二十四課《出師表》的學(xué)習(xí)為例，《出師表》這篇文言文的學(xué)習(xí)對(duì)不少學(xué)生而言都是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要積累大量的文言字詞，學(xué)習(xí)大量的活用現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的記憶力來(lái)說(shuō)也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生往往需要在課下花費(fèi)許多的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師需要更多地將教學(xué)的重心放在學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的方式以及對(duì)這一篇文言文的理解上，教師可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和交流進(jìn)行德育滲透。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在這節(jié)課上是否很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容還有哪些困惑。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，教師為先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“在出師表的學(xué)習(xí)中，大家都展現(xiàn)出了較高的積極性和課堂參與感，總有一天你們也會(huì)成為這個(gè)祖國(guó)的棟梁，也會(huì)成為他人的引領(lǐng)者，我希望學(xué)習(xí)完這篇課文之后，大家在日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠有這樣的大無(wú)畏情懷?！本o接著教師在與學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的溝通，與學(xué)生溝通的過(guò)程中，幫助學(xué)生再次梳理文章當(dāng)中的重難點(diǎn)，最后，教師再對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“大家這節(jié)課通過(guò)小組角色扮演的方式去演繹了《出師表》，不少學(xué)生都已經(jīng)掌握了人物的核心情感和精神，在表達(dá)的時(shí)候十分的傳神，想必大家一定對(duì)出師表的內(nèi)容有了深刻的共鳴?！本o接著教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，不少學(xué)生表示：在出師表的學(xué)習(xí)中，他們感受到了一種家國(guó)情懷，這種殫精竭慮的精神十分讓人感動(dòng)和鼓舞，他們希望有一天也能夠成為這樣的偉人。

總結(jié)

總而言之，德育教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著不可替代的作用，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生形成健全其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要陣地，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)，通過(guò)德育滲透，逐步完善其人格魅力，養(yǎng)成端正的品行，學(xué)生也能夠在德育滲透的過(guò)程當(dāng)中，不斷提升其思想境界和文學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省臨沂第二十中學(xué)）