摘要：高校的日語教學(xué)不但要教授給學(xué)生日語語言的理論知識，還要重視傳播日本文化這一任務(wù)。然而，從我國高校日語教學(xué)情況來看，大部分高校的日語教學(xué)活動沒有加入文化元素，也缺乏融入文化元素的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，這一問題約束了高校的日語教學(xué)活動的繼續(xù)發(fā)展。茶文化作為日本的文化元素之一，高校日語教師應(yīng)當在教學(xué)中融入這一元素，促進日語教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：茶文化;日語教學(xué);問題;融入措施

引言

近些年來，我國高校的日語教學(xué)機制越發(fā)成熟和完善，在這樣的情況下，將日本茶文化融入日語教學(xué)，建立全新的日語教學(xué)模式已經(jīng)成為我國高校日語教育的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。日本茶文化有著豐富的文化內(nèi)涵，其中蘊含的文化元素以及語言形式，都對如今高校日語教學(xué)有著極為重要的影響。本文以日本茶文化融入高校日語教學(xué)活動為主要分析內(nèi)容，希望能夠提升我國高校日語教學(xué)效率，實現(xiàn)日語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化。

一、日本茶文化的重要內(nèi)涵

現(xiàn)階段世界性的飲茶習(xí)慣已經(jīng)形成，社會大眾對茶以及茶中所蘊含的茶文化的認識和實踐應(yīng)用也已經(jīng)進入了全新的階段。特別要注意的是，茶作為世界三大飲品中的一項，已然成為社會公眾日常生活的一項標簽。在社會大眾看來，茶不僅僅只是一類飲品，最為重要的是茶中蘊含的文化元素。喝茶、品茶已經(jīng)逐漸成為社會公眾進行溝通和交流的一個紐帶和平臺。日本茶文化是在隋唐時期我國對外進行文化傳播和交流的過程中所產(chǎn)生的，目前日本茶文化已經(jīng)與社會大眾的日常生活融為一體，深遠影響了日本社會的發(fā)展。在日語體系總，也有很多與日本茶文化相關(guān)的日語詞匯和語句片段。

文化具有內(nèi)在性，蘊含著豐富多樣的內(nèi)容。日語作為日本的官方語言是日本文化在交流和傳播過程中以及社會公眾實踐和應(yīng)用中形成的一種語言形式?，F(xiàn)階段，我們對日本的茶文化蘊含的元素了解的日益深刻和完善，我們可以清楚的認識到茶文化與日語之間存在著的本質(zhì)性的聯(lián)系，而日本茶文化展現(xiàn)出的價值觀念以及豐富內(nèi)涵更是融入了日語的相關(guān)元素。

日本茶文化現(xiàn)如今已經(jīng)成為一種交流和溝通的紐帶和平臺，茶文化自身所蘊含的豐富多樣的元素以及社會大眾的廣泛關(guān)注，都可以幫助茶文化充分發(fā)揮自身存在的巨大價值。日本的茶文化雖然受我國的文化以及茶文化影響較深，但是在形成過程中，還是融入了日本傳統(tǒng)文化元素。日本茶道作為我國茶文化的新型產(chǎn)物，又最終傳入我國，這就是文化的再傳播。日本茶文化體系，一般都會將日常生活與日本的宗教文化以及哲學(xué)或者美學(xué)等進行有機結(jié)合，因此日本茶文化是一項綜合性的文化活動載體。

二、在我國高校日語教學(xué)實踐中融入日本茶文化的教學(xué)策略

（一）通過對比中日茶文化組織日語教學(xué)

在日語教學(xué)中融入日本茶文化時，教師可以首先向?qū)W生講述一些與日語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的茶文化背景知識，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)日語并不是很難的事情，降低學(xué)生的心理壓力。接下來，教師可以將中日茶文化以及茶藝等等進行對比，幫助學(xué)生通過知識遷移深入了解日本茶文化的相關(guān)內(nèi)涵，加深學(xué)生對日與知識的掌握。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有效打破母語思維方式，降低學(xué)習(xí)日語過程中面臨的文化沖突等問題，提升教學(xué)效率。

（二）組織專題討論環(huán)節(jié)，在教學(xué)隨機融入日本茶文化

在日常的日語教學(xué)活動中國，教師可以圍繞某一特定的主題，組織學(xué)生搜集資料，并對日本茶文化以及相關(guān)日語知識進行專題討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠系統(tǒng)的整體了解日本茶文化，幫助學(xué)生更好的掌握日語知識，提升學(xué)生日語語言交流表達能力。在教學(xué)中教師也要隨機加入與茶文化有關(guān)的日語教學(xué)內(nèi)容，例如，在講解日語詞匯時，當涉及到與茶文化有關(guān)的日語詞匯時，教師可以抓住這一時機，幫助學(xué)生更好的了解和掌握日語詞匯。此外，在教授與茶文化聯(lián)系不大的日語詞匯時，教師也可以導(dǎo)入茶文化的內(nèi)容加深學(xué)生的理解，如教學(xué)中講授與日本民俗習(xí)慣相關(guān)的日語詞匯時，教師就可以講解茶文化活動這一風(fēng)俗，幫助學(xué)生更好的了解日本文化習(xí)俗，從而更好的掌握日語語言。教師還要注意，要選用適合的茶文化日語素材，幫助學(xué)生具體感知日本文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠切實認識茶文化與日語之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而達到培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)能力與傳遞茶文化的有機統(tǒng)一這一目標。

（三）將課內(nèi)講授與課外實踐相結(jié)合

日語畢竟是一門語言，因此高校日語教師在教學(xué)時必須重視從語言的實踐性這一特征，才可以幫助學(xué)生從表面的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為深層次的學(xué)生的個人素養(yǎng)。所以，在高校日語教學(xué)中，教師必須要加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的可以應(yīng)用日語語言的機會和場所，真正實現(xiàn)日語教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。在教學(xué)中，課堂是學(xué)生了解日本茶文化的主要場所，但是只存在于課堂教學(xué)中的茶文化滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要將課內(nèi)知識講授和課外實踐結(jié)合起來。高?？梢栽O(shè)置日本茶文化這一課程或者日語教師根據(jù)大綱要求和教學(xué)目標等進行課堂教授環(huán)節(jié)。課外實踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生能夠根據(jù)理論知識自主設(shè)計茶文化活動并積極參與活動中進行日語交際。例如學(xué)生可以模仿日本文品茶時的情景進行日語交流，這樣的實踐活動能夠拓寬學(xué)生的文化眼界，提升學(xué)生的日語知識學(xué)習(xí)能力，達到事半功倍的效果。

結(jié)束語

簡而言之，高校的日語教學(xué)活動中，日本的茶文化不單單是一項內(nèi)容豐富的教學(xué)素材，更是全面創(chuàng)新優(yōu)化日語教學(xué)的一項重要工具。新時代，高校的教學(xué)環(huán)境越來越完善，將適合的茶文化融入到高校日語教學(xué)實踐中，打造創(chuàng)新型日語教學(xué)機制已經(jīng)成為一種訴求。充分利用日本茶文化，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容和資源，還可以幫助學(xué)生更好的了解日本文化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更可以實現(xiàn)高校日語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

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作者簡介：張蓉蓉，女，漢族，生于1981-5-5，外國語學(xué)院，職稱：講師 ?碩士學(xué)歷，研究方向：日語語言學(xué)。

（大連交通大學(xué) ?遼寧 ?大連 ?116000）