陳育芳

(福州大學(xué)教師工作部、人事處，福建 福州 350108)

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己[1]。要把師德師風建設(shè)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，激勵廣大教師努力成為“四有”好老師[2]。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期、發(fā)展新時代，高校師德建設(shè)面臨著新機遇、新挑戰(zhàn)、新內(nèi)容、新要求，亟待構(gòu)筑高校師德建設(shè)長效機制。

1 新時代高校師德建設(shè)的總體目標

1.1 良好的政治素質(zhì)是首要目標

高校教師的政治立場、政治素質(zhì)，關(guān)乎其能否真正成為培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者的合格教師。高校教師的政治信仰，不僅對其職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生深遠作用，而且深刻影響著大學(xué)生的政治信念確立、政治素養(yǎng)形成，關(guān)系著合格社會主義建設(shè)者的培養(yǎng)。高校教師良好的政治素養(yǎng)主要表現(xiàn)在愛國守法、服務(wù)社會。愛國守法包括擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護黨的路線方針政策、堅定政治信仰與政治立場、自覺維護國家利益和尊嚴，進而培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義思想、樹立政治理想、捍衛(wèi)法律尊嚴、提高法治意識。服務(wù)社會包括積極培養(yǎng)人才、承擔社會責任、樹立服務(wù)意識、普及科學(xué)知識、傳播優(yōu)秀文化、提供專業(yè)服務(wù)，進而引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立履行社會責任、踐行服務(wù)社會等意識并不斷提升服務(wù)能力。

1.2 高尚的職業(yè)素養(yǎng)是主要目標

西漢的董仲舒要求教師持之以恒、刻苦努力，朱熹強調(diào)教師發(fā)揚“誨人不倦”的精神，明清初的教育家王夫之主張教師通古博今、學(xué)識淵博，孟子的“得天下英才而教育之”、荀子的“弟子通利則思師”、韓愈的“人恥相師”都在強調(diào)良好師生關(guān)系的重要性。高校教師的職業(yè)責任、職業(yè)理想直接表現(xiàn)為職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃。只有進行正確、合理的職業(yè)選擇、發(fā)展規(guī)劃，才能承擔好教書育人的職業(yè)責任。高校教師高尚的職業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在敬業(yè)愛生、教書育人。敬業(yè)愛生包括熱愛本職工作、忠誠教育事業(yè)、工作態(tài)度勤勉、落實以生為本、堅持終身學(xué)習，進而體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生之中，爭做學(xué)生的良師益友、知心朋友。教書育人包括系統(tǒng)傳授知識、相互交流學(xué)習、道德行為影響、價值追求引領(lǐng)，進而發(fā)揮言傳身教的潛移默化功能。

1.3 規(guī)范的職業(yè)行為是必要目標

孔子認為，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強調(diào)言傳身教的表率作用；孟子指出，“大人者，正己而物正者也”；韓愈認為教師要“以身立教”；陶行知主張教師對學(xué)生“燒心香”。高校教師的教學(xué)行為、學(xué)術(shù)行為決定著教學(xué)目標的實現(xiàn)程度、學(xué)術(shù)研究的順利開展，是實現(xiàn)教書育人目標、恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要保障。高校教師規(guī)范的職業(yè)行為，主要表現(xiàn)在嚴謹治學(xué)、為人師表。嚴謹治學(xué)包括更新知識儲備、認真?zhèn)魇谥R、端正科學(xué)態(tài)度、恪守學(xué)術(shù)道德，進而引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠實守信、嚴謹刻苦的品質(zhì)。為人師表包括樹立師表意識、提升人格修養(yǎng)，當好知識學(xué)習榜樣、人品修養(yǎng)模范，進而潛移默化感染與熏陶大學(xué)生。

2 新時代高校師德建設(shè)存在的問題

2.1 部分教師政治立場有所動搖

新時代高校師德建設(shè)的首要目標是培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)。然而，受市場經(jīng)濟和個人主義影響，個別高校教師的政治意識和公共意識逐漸淡薄，實用主義和功利主義有所抬頭甚至甚囂塵上[3]。同時，作為高校教師尤其是青年教師，成長環(huán)境既優(yōu)越又浮躁，其海外教育、出國培訓(xùn)等經(jīng)歷較為豐富，思想開放、思維活躍，加之受西方思想的影響，少數(shù)教師的政治理想、政治立場、政治信念已然不如前輩堅定，對中國特色社會主義建設(shè)的認同度有所降低，入黨的積極性和榮譽感不高，共產(chǎn)主義理想信念不堅定、較模糊。更有甚者，片面化操持著“崇洋媚外”的思想，盲目崇尚外國文化及其行為模式、生活方式，對我國制度、公民行為缺乏理性認識，胡亂抨擊，回避、缺席、擺脫政治理論學(xué)習，這些政治立場有所動搖的現(xiàn)象亟待我國高校引起高度重視，積極主動作為，強化師德建設(shè)。

2.2 一些教師育人意識逐漸淡薄

新時代高校師德建設(shè)的主要目標是培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)，而教書育人是教師的首要天職。但是，受評價體系、晉升壓力等影響，不少教師忙于寫論文、做課題、跑項目，教學(xué)工作的中心地位難保，存在備課嚴重不足、上課較為隨意、下課立即消失、新課無人開設(shè)等現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間缺乏思想、情感、生活的交流、溝通與引導(dǎo)，雙方關(guān)系僅局限于課堂知識傳授。因為青年教師處于事業(yè)起步階段，工作、生活、學(xué)習、經(jīng)濟、晉升壓力更大，這些問題在青年教師群體表現(xiàn)得更加突出。更有甚者，教學(xué)成了副業(yè)，開公司、當專家、做兼職愈演愈烈，追求仕途、金錢等浮躁氣息越來越濃，這種本末倒置的行為容易導(dǎo)致高校教師喪失教書育人意識，更不利于新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

2.3 有的教師職業(yè)理想日益缺失

新時代高校師德建設(shè)的主要目標是培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)，包括培養(yǎng)高尚的職業(yè)理想等內(nèi)容。是否樹立科學(xué)、合理的職業(yè)理想，關(guān)乎高校教師的成長成才，且與其職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、“三觀”密切相關(guān)。部分高校教師在選擇教師職業(yè)時，往往不是因為熱愛這份工作或出于對教書育人的熱心和責任，而是因為高校教師工作穩(wěn)定、環(huán)境單純、地位崇高、待遇尚可，這就使得部分高校教師未能充分認識職業(yè)定位、職業(yè)目標、職業(yè)理想、職業(yè)境界，甚至在高校教師群體中出現(xiàn)個人主義、享樂主義、拜金主義、奢靡之風等思想。個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現(xiàn)嚴重違反師德行為，損害教師隊伍整體形象[4]。除此之外，還表現(xiàn)為從事與自身業(yè)務(wù)毫無關(guān)系、純粹以掙錢為目的、不利于教學(xué)科研水平提升的第二職業(yè)，結(jié)果分散了精力，影響了本職工作。

2.4 教師師德失范時有發(fā)生

新時代高校師德建設(shè)的必要目標是培養(yǎng)規(guī)范的職業(yè)行為。在社會轉(zhuǎn)型時期，少數(shù)高校教師理想信仰淡薄，對教育事業(yè)缺少情懷，對學(xué)生缺少愛與責任，對教學(xué)科研缺少使命感，對自身缺少規(guī)矩意識，甚至個別教師道德敗壞、抄襲剽竊他人論文，嚴重影響了高校教師的社會形象和職業(yè)公信力[5]。近五年來，某高校教師誘騙女留學(xué)生致其懷孕，個別教授對學(xué)生性騷擾，學(xué)術(shù)不端、學(xué)歷造假、報獎腐敗等問題較為突出，亟需引起我國高校重視、深思并積極行動起來，攜手社會、家長、教師、學(xué)生共同營造風清氣正的育人氛圍和學(xué)術(shù)生態(tài)。

3 構(gòu)建新時代高校師德建設(shè)機制的對策建議

3.1 嚴格高校師德準入機制

針對教師的政治立場有所動搖、職業(yè)理想日益缺失、師德失范時有發(fā)生等問題，要嚴格高校師德準入機制，主要包括考量政治素質(zhì)、評估職業(yè)理想、分析職業(yè)行為。

一是考量政治素質(zhì)。教育部明確強調(diào)，高校引進人才要核實師德師風政治立場，這是保障我國高校社會主義辦學(xué)方向的基本要求。要通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式，對入職教師的政治立場、政治信仰、政治觀念、法律意識進行綜合評估，警惕政治觀念偏激者、與主流旋律相背離者入職，確保教師堅持馬克思主義指導(dǎo)地位、社會價值觀引領(lǐng)方向。

二是評估職業(yè)理想。通過調(diào)查分析、訪談研究等多種途徑，在入職前對教師的職業(yè)動機、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標進行綜合評估，建議非熱衷教育事業(yè)、功利性太強的人員不選擇高校教師職業(yè)，真正踐行“人職匹配”理論。

三是分析職業(yè)行為。高校教師的職業(yè)行為，主要包括教學(xué)行為和學(xué)術(shù)行為，其中教學(xué)行為是高校教師的重要天職、必備條件，且教學(xué)行為更多地要通過入職后進行考核評價；對于即將入職的高校教師，要將其學(xué)術(shù)行為追溯到學(xué)生時代，全面了解、考評其科研態(tài)度、學(xué)術(shù)誠信等事項。例如，安徽工程大學(xué)將師德師風教育貫穿于教師職前培養(yǎng)、職業(yè)準入、職后培訓(xùn)全過程，貫穿于思想品德、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范各方面。

3.2 完善高校師德培養(yǎng)機制

完善高校師德培養(yǎng)機制，主要包括推動進修培訓(xùn)、暢通晉升渠道、創(chuàng)新幫扶模式。

一是推動進修培訓(xùn)。把握新時代師德師風建設(shè)新坐標，加大教師職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師在塑造人上下真功、見實效[6]。具體而言，開展教師宣誓活動、專題教育講座、系統(tǒng)培養(yǎng)培訓(xùn)，加強教師師德規(guī)范學(xué)習、職業(yè)責任學(xué)習、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并自覺學(xué)習師德模范、努力做到慎獨自省，進而積極參與師德活動、努力提升師德水平、切實落實師德要求。

二是暢通晉升渠道。加強一線教師的獎勵支持，在高級職稱職數(shù)緊缺的形勢下，適當將晉升指標向師德優(yōu)良、教書育人成效突出的教師傾斜，確保其安心教學(xué)、潛心育人。

三是創(chuàng)新幫扶模式。建立“一對一、老帶新”的教師成長成才幫扶機制，采取茶話會、聯(lián)誼會、教改會、學(xué)術(shù)會等方式，有針對性地幫助教師答疑解惑、提升師德水平，建立“一對一、結(jié)對子”的師德幫扶、監(jiān)督、責任體系。例如，華南理工大學(xué)開設(shè)“師德大講堂”；廈門大學(xué)通過抓好崗前培訓(xùn)、上好第一節(jié)課、開展專題教育進一步規(guī)范教師從教行為；四川民族學(xué)院建立新老教師結(jié)對幫扶制度，通過“老帶新、傳幫帶”幫助青年教師提高思想素質(zhì)和師德素養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化高校師德考評機制

要優(yōu)化高校師德考評機制，主要包括堅持評建結(jié)合、注重模范表彰、嚴防師德失范。

一是堅持評建結(jié)合。高校要建立師德師風建設(shè)考核機制，將師德師風考核納入教師年度考核、聘期考核、聘任考核，堅持師德“一票否決制”，并把考核結(jié)果記入個人檔案；建立涵蓋教學(xué)責任、科研態(tài)度、社會公德等內(nèi)容的高校師德考評指標體系，采取問卷調(diào)查、個別訪談、集體座談等定性與定量、自評與他評的方式，以此達到“以評促建、評建結(jié)合”的目標。

二是注重模范表彰。提高師德師風、教書育人在各種評優(yōu)評先之中的比重，通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，進一步增強教師的榮譽感、責任感和使命感；注重師德模范的樹立、培養(yǎng)與宣傳，在工資待遇、住房保障、工作條件、職務(wù)晉升、崗位聘任等方面給予適當傾斜，更好發(fā)揮模范表彰的輻射帶動功能。

三是嚴格失德懲戒。高校應(yīng)當以國家法律法規(guī)、政策文件為原則，結(jié)合自身發(fā)展實際，建立更加完善、更為可行的師德約束、失德懲戒機制，使得師德規(guī)范落到實處、取得實效；要及時糾正思想意識動搖、行為失范等現(xiàn)象，杜絕不作為、亂作為等行為，追根溯源解決問題。例如，福州大學(xué)評選“杰出青年教師勵志獎”“陽光獎教金”，嚴格落實師德“一票否決制”，大力宣傳“全國黃大年式教師團隊”“福建省最美教師”等先進事跡，營造重師德、為師表、講奉獻的良好氛圍。

3.4 健全高校師德保障機制

要健全高校師德保障機制，主要包括強化組織領(lǐng)導(dǎo)、深化監(jiān)督管理、營造良好環(huán)境。一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)。高校師德建設(shè)應(yīng)當在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并成立領(lǐng)導(dǎo)小組、委員會或職能部門，明確職責分工，及時了解教師的師德師風情況，切實增強師德建設(shè)工作的針對性、有效性；要發(fā)揮紀檢、工會、宣傳、團委等部門作用，明確和落實院系、教研室的師德建設(shè)任務(wù)，做到高校師德建設(shè)層層落實、人人參與；還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、教研室、課題組成立黨支部，進一步培養(yǎng)教師黨員的思想政治素質(zhì)和師德師風素養(yǎng)。

二是深化監(jiān)督管理。有效、系統(tǒng)的監(jiān)督管理，是做好師德師風建設(shè)工作的重要保障；應(yīng)當建立高校、教師、學(xué)生、家長、社會等多方參與的師德監(jiān)督體系，設(shè)立師德師風行為舉報平臺、舉報電話、舉報郵箱、信訪部門，使得網(wǎng)上監(jiān)督與網(wǎng)下監(jiān)督相結(jié)合，并做到有訴必查、糾偏糾錯。

三是營造良好環(huán)境。師德建設(shè)不能僅靠高校單方之力，同時要營造正面社會輿論環(huán)境，通過加大經(jīng)費投入、提高教師地位、正面引導(dǎo)宣傳、強化監(jiān)察督促，營造尊師重教的社會風氣；高校應(yīng)當立足時代形勢需要，不斷創(chuàng)新師德建設(shè)宣傳教育機制，通過豐富宣教內(nèi)容、創(chuàng)新宣教形式，尤其是運用網(wǎng)絡(luò)新媒體、微媒體進行形象化和趣味化宣教，結(jié)合凈化校園輿論空間、搭建教師成長平臺、提供教研便利條件、解決生活實際困難，營造良好的師德師風環(huán)境與校園文化氛圍；要杜絕任人唯親、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象發(fā)生，創(chuàng)設(shè)公平誠信的學(xué)術(shù)氛圍、民主平等的管理氛圍、尊師重教的人文氛圍。例如，北京林業(yè)大學(xué)把師德建設(shè)工作納入中長期發(fā)展規(guī)劃和各學(xué)院目標責任考核體系；北京科技大學(xué)堅持每年實施“師德建設(shè)月”活動；中國地質(zhì)大學(xué)(北京)把師德表現(xiàn)作為教師績效考核、崗位聘任、職稱評審、表彰獎勵的首要內(nèi)容。