劉 曲

（廣東省佛山市順德區(qū)成美初級(jí)中學(xué) 廣東·佛山 528300）

1 “三環(huán)并重、五學(xué)融通”高效課堂教學(xué)策略實(shí)施背景

成美初級(jí)中學(xué)是順德區(qū)、大良街道兩級(jí)教育局著力打造的一所全新的全日制公辦初級(jí)中學(xué)，于2019年9月竣工正式投入使用。學(xué)校地處順德新城區(qū)，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2100人，在編教師105人。其中，中青年骨干教師從區(qū)域內(nèi)精挑細(xì)選而來(lái)，占在校教師總數(shù)的45%，他們年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富；通過(guò)公開(kāi)招錄的師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生在教師中占比55%，他們思維活躍、精力充沛。學(xué)校的設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，完全可以滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)以及學(xué)生全寄宿的需要。在順德教育高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，成美初級(jí)中學(xué)作為一間高起點(diǎn)、高目標(biāo)的新學(xué)校，在創(chuàng)建區(qū)域品牌學(xué)校的道路上邁開(kāi)了堅(jiān)定的步伐。學(xué)校制定了“課程引領(lǐng)，質(zhì)量立校，品牌興?！钡囊?guī)劃發(fā)展方案，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，圍繞“融通教育”辦學(xué)理念，以構(gòu)建融通課程體系為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力把學(xué)校創(chuàng)建成為“教育高質(zhì)、管理高效、特色鮮明”的品牌學(xué)校?！敖逃哔|(zhì)”、“質(zhì)量立?！?，就要是抓好學(xué)校教學(xué)工作這一中心，立足課堂，向課堂要質(zhì)量，核心就是要提高課堂教學(xué)效率。而課堂是教學(xué)質(zhì)量提高的核心和主陣地，所以，構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，打造成美特色的高效課堂模式是我們一直追求的目標(biāo)。借鑒部分先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析自身校情、師情、學(xué)情，找準(zhǔn)自身定位，我校從2018年開(kāi)始進(jìn)行“三環(huán)并重、五學(xué)融通”高效課堂教學(xué)策略（以下簡(jiǎn)稱(chēng)三環(huán)五學(xué)教學(xué)策略）的實(shí)踐和探索。

2 “三環(huán)五學(xué)”教學(xué)策略解析

“三環(huán)”是指“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探索、課后延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭h(huán)并重”，就是要求教師系統(tǒng)考慮學(xué)生課前、課內(nèi)和課后的學(xué)習(xí)，從只關(guān)注學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)，拓寬到關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后延伸的兩個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)，一方面充分體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理念；另一方面重視課后學(xué)生知識(shí)層面的拓展和思維層面拓展，從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生回歸到生活的真實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

“五學(xué)”是指課堂教學(xué)中的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)”五個(gè)步驟?！拔鍖W(xué)融通”就是要求教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，因應(yīng)不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容和不同的課型靈活采用不同的教學(xué)手段和方法。

3 “三環(huán)五學(xué)”教學(xué)策略的意義

“三環(huán)五學(xué)”高效課堂教學(xué)策略的實(shí)施目的在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勇于展示自我；目的在于從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出學(xué)生的主體性、合作性，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4 “三環(huán)五學(xué)”教學(xué)策略指導(dǎo)下高效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)策略指導(dǎo)下的完整的課堂教學(xué)應(yīng)包括“課前預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)探索”和“課后延伸”三個(gè)部分。而“五學(xué)”是教學(xué)的五個(gè)步驟，每一個(gè)步驟需要包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)步驟的具體行為，決定了這一環(huán)節(jié)是否高效。因此，課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中的“五學(xué)”也是一個(gè)互為融通的整體，相輔相成（見(jiàn)圖1）。

圖1

5 “三環(huán)五學(xué)”教學(xué)策略對(duì)教師的要求

（1）把課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和組織教學(xué)的時(shí)間限制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。

（2）把課堂空間還給學(xué)生，學(xué)生可以在多個(gè)地方、采取多種方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高自己的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（3）把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

（4）把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表述能力。

（5）把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

此外，學(xué)校層面也要做一些前期準(zhǔn)備，主要包括小組建設(shè)的培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培訓(xùn)和教師教學(xué)行為的培訓(xùn)。

6 “三環(huán)五學(xué)”教學(xué)策略具體實(shí)操的方法與途徑

6.1 課前預(yù)習(xí)

（1）預(yù)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種。學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，不但提高學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。考慮到學(xué)生的學(xué)情，課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)科是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)，課內(nèi)預(yù)習(xí)的學(xué)科主要是歷史、地理、道德與法制、生物等學(xué)科。學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，結(jié)合課本能夠自己學(xué)會(huì)的，就自學(xué)掌握，能夠與組長(zhǎng)、組員一起學(xué)會(huì)的就能及時(shí)掌握，同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑標(biāo)記，以待課上解決。

（2）學(xué)生前置學(xué)習(xí)的載體主要為《導(dǎo)學(xué)案》，《導(dǎo)學(xué)案》為年級(jí)備課組集體編制，一課一案，年級(jí)統(tǒng)一使用集體備課的導(dǎo)學(xué)案，保證班班落實(shí)，確保整體質(zhì)量。平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)班也可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段布置一些前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情。

（3）年級(jí)各學(xué)科備課組在研討《導(dǎo)學(xué)案》內(nèi)容時(shí)需要充分考慮到以下內(nèi)容：①《導(dǎo)學(xué)案》的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)；②按教學(xué)流程分層，精選有思考價(jià)值的習(xí)題；③有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；④有留白處，培養(yǎng)學(xué)生釋疑的能力與習(xí)慣，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（4）課前預(yù)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案》在前一天發(fā)給學(xué)生，課上預(yù)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案》在上課前的課間里發(fā)給學(xué)生。

（5）課前預(yù)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案》教師在上課前要收上來(lái)查看落實(shí)情況或者通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)了解學(xué)情，結(jié)合共性問(wèn)題，做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

6.2 課內(nèi)探究

“課內(nèi)探究”是三環(huán)中最重要的一環(huán)，核心任務(wù)需要包含“五學(xué)”，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)。教師“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)及要點(diǎn)?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)意識(shí)，讓教師理解教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向、過(guò)程的規(guī)約、評(píng)價(jià)的依據(jù)，要求教師做到目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)的一致性。

以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)圍繞“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”三學(xué)展開(kāi)，以自主、合作的方式完成三個(gè)過(guò)程九個(gè)行為（如表1所示）。

表1

“自主探學(xué)”關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教師理解自主探學(xué)是建構(gòu)知識(shí)的需要、合作學(xué)習(xí)的前提、深度學(xué)習(xí)的保障、思維培養(yǎng)的途徑?！昂献餮袑W(xué)”體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、也有利于認(rèn)知發(fā)展與問(wèn)題研究?！罢故举p學(xué)”是學(xué)生交流、分享學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生凸顯主體作用、提升學(xué)習(xí)力與鑒賞力的途徑。

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以課堂巡視為主，抓普遍問(wèn)題、解決個(gè)別問(wèn)題。以此為前提，進(jìn)入“檢測(cè)評(píng)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)，檢測(cè)評(píng)學(xué)對(duì)應(yīng)“本任務(wù)的目標(biāo)”設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)，形式靈活，如反思、測(cè)試題、口頭小結(jié)、思維導(dǎo)圖小結(jié)等。這是對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)，它可以及時(shí)為教師改進(jìn)教學(xué)提供信息，又可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理。在檢測(cè)評(píng)學(xué)過(guò)程中教師的主要教學(xué)行為主要包含四個(gè)重要步驟：第一，點(diǎn)評(píng)疑惑，針對(duì)學(xué)生解決不了的難點(diǎn)做點(diǎn)評(píng)；第二，點(diǎn)撥要點(diǎn)，針對(duì)微目標(biāo)的要點(diǎn)，點(diǎn)撥方法、技巧、重、難、易錯(cuò)、易混、易漏、考點(diǎn)等以夯實(shí)基礎(chǔ)；第三，落實(shí)訓(xùn)練，回歸小組互助，達(dá)成目標(biāo)的落實(shí)；第四，總結(jié)升華，歸納本課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思維拓展等高階提升。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課中開(kāi)展自主與合作、展示與評(píng)賞探究學(xué)習(xí)；教師扮演“引導(dǎo)”者，課堂巡輔、個(gè)性點(diǎn)評(píng)、落實(shí)提升。對(duì)于本節(jié)課的核心學(xué)習(xí)任務(wù)一般不少于20分鐘，應(yīng)體現(xiàn)“五學(xué)”，而非核心任務(wù)一般不超過(guò)10分鐘，不要求完整體現(xiàn)“五學(xué)”。

6.3 課后延伸

“課后延伸”環(huán)節(jié)通常以家庭作業(yè)練習(xí)的布置，或者預(yù)習(xí)為主，鞏固課內(nèi)知識(shí)，并做拓展提升。“課后延伸”范圍很廣，目的在于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)與視野，培養(yǎng)學(xué)生探討的興趣和創(chuàng)新能力。課后延伸形式是多樣的，可以練習(xí)、討論、做實(shí)驗(yàn)、查找資料、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、案例分析、思維導(dǎo)圖繪制、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)……教師要根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際和需要，合理安排課后延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)從考慮布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，以達(dá)到拓寬視野提升能力的目的。

綜上所述，成美初級(jí)中學(xué)“三環(huán)五學(xué)”模式體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，切合成美初級(jí)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，有很強(qiáng)的操作性。對(duì)于課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了一些具體建議和做法，在當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。