謝佩君 陳 恒 何學(xué)紅

（[1]湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計學(xué) 湖南·長沙 410079；[2]中信湘雅 湖南·長沙 410000；[3]懷化學(xué)院 湖南·懷化 418000）

0 引言

移動互聯(lián)網(wǎng)時代悄然而至，以報紙、收音機等傳統(tǒng)媒體為載體的信息傳播方式已無法滿足時代所需，改變信息傳播方式迫在眉睫。以微博、微信等方式為渠道的自媒體正以其高度的開放性、自主性與社交性，成為新媒體時代的寵兒，備受大眾推崇。自媒體是信息“全民化”的產(chǎn)物，群眾能夠不受時間與空間約束制作新聞信息，并借助網(wǎng)絡(luò)迅速將其推送至各類移動終端，極大程度上發(fā)揮了信息流通接口的作用。越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域?qū)⒆悦襟w作為信息發(fā)布的重要平臺。

借助自媒體資源挖掘教學(xué)素材于高校審計課程教學(xué)具有重要意義。一方面，審計“難教難學(xué)”局面迫切需要被改變。審計課程兼具綜合性、理論性及實務(wù)性，需要學(xué)習(xí)者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備、較強的理解能力和相關(guān)的實務(wù)工作經(jīng)驗，而學(xué)生往往難以達到上述要求，致使其在抽象晦澀的審計理論學(xué)習(xí)中喪失興趣、產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響教學(xué)效果。另一方面，自媒體為審計教學(xué)提供了新思路。教師可以利用快速更新的自媒體信息和海量的自媒體資源挖掘教學(xué)素材，借助自媒體平臺將學(xué)習(xí)時長和空間范圍進行延伸，彌補傳統(tǒng)課堂時長限制及傳統(tǒng)教學(xué)素材晦澀難懂之不足?？梢?，借助自媒體平臺挖掘?qū)徲嫿虒W(xué)資源，逐漸成為扭轉(zhuǎn)審計課程“難教難學(xué)”的有效路徑。

基于此，文章將主要關(guān)注以下幾個問題：（1）自媒體平臺在審計教學(xué)資源挖掘中的可行性；（2）自媒體平臺在審計教學(xué)資源挖掘中的具體運用；(3)自媒體平臺在審計教學(xué)資源挖掘中的現(xiàn)狀；（4）自媒體下審計教學(xué)資源挖掘之道。

1 自媒體平臺在審計教學(xué)資源挖掘中的可行性分析

教材是課程的重要載體，是教師授課的前提條件，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量之成敗，于邏輯性極強的審計課程而言，其重要性更是不言而喻。一方面，國內(nèi)現(xiàn)有審計學(xué)教材大多流于準(zhǔn)則，缺乏對知識點之間進行邏輯關(guān)系的導(dǎo)讀和貫穿，加大了審計課程的學(xué)習(xí)難度。另一方面，缺乏真實案例是審計教材的通病。模擬案例占據(jù)審計教學(xué)的主流，但這些案例大多只是對知識點的羅列和鞏固，難以體現(xiàn)審計實務(wù)工作的精髓，略顯生硬和枯燥，也難以讓學(xué)生借助案例實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。

自媒體時代，給教師提供了豐富教學(xué)資源的機會。首先，對重要知識點進行深度挖掘，輔之以圖片、視頻、音頻等可視化資源。其次，從海量的案例庫中挖掘出貼近教學(xué)內(nèi)容的案例，使審計案例貼近實務(wù)工作。最后，將知識傳遞至學(xué)生，學(xué)生可以不受時間和空間限制進行學(xué)習(xí)，增強了師生之間的有效互動，為教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足、提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

2 自媒體平臺在審計教學(xué)資源挖掘中的具體運用

自媒體平臺是教學(xué)素材挖掘的重要載體，是實現(xiàn)師生有效互動的橋梁，更是破解審計“難教難學(xué)”的有效路徑。目前，自媒體平臺主要分為兩類：一類是由專門的教育機構(gòu)研發(fā)的多功能教學(xué)平臺，比如：Blackboard電子教育平臺、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺等。另一類是備受學(xué)生群體推崇的社交類平臺，比如：微信、微博、知乎、QQ等。具體可見圖1。

圖1：自媒體平臺概況

2.1 微信公眾號平臺下審計教學(xué)資源的挖掘

微信公眾號有兩類，即收費的服務(wù)號和免費的訂閱號，訂閱號是教師挖掘教學(xué)資源的重要來源渠道，而文章式挖掘和關(guān)鍵字式挖掘構(gòu)成了數(shù)據(jù)挖掘的主要方式。一方面，公眾號推送經(jīng)典文章，教師可借助推文挖掘教學(xué)資源，以獲取內(nèi)容多元且形式豐富的教學(xué)資源。另一方面，關(guān)鍵字式挖掘為教師深層次挖掘教學(xué)資源提供了便利。面對海量信息時，教師可通過輸入關(guān)鍵詞快速獲取信息，對其篩選整合，以獲取與教學(xué)內(nèi)容匹配的素材。

2.2 慕課平臺下審計教學(xué)資源的挖掘

一方面，慕課背景下，中國大學(xué)MOOC、愛課程、智慧樹、學(xué)堂在線等眾多慕課網(wǎng)絡(luò)平臺接踵而至，不僅為教師構(gòu)建多元教學(xué)資源開發(fā)框架和改革教學(xué)模式提供有利條件，還能切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，進而實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的全覆蓋。另一方面，慕課網(wǎng)絡(luò)平臺的興起與發(fā)展，使得教師可以利用其慕課資源組織實施教學(xué)、交互答疑，實現(xiàn)師生之間的有效互動，同時為學(xué)生借助彈幕、評論等形式參與教學(xué)互動創(chuàng)造機會。

3 自媒體時代審計教學(xué)資源挖掘現(xiàn)狀研究

3.1 信息化建設(shè)滯后

信息化建設(shè)離不開硬件設(shè)備、軟件平臺、數(shù)字媒體。教師通過移動互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)資源，借助軟件平臺將其推送至移動終端供學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)下最為普遍的方式。近年來，國內(nèi)各大院校不斷加大信息化建設(shè)水平，但仍處于探索階段，對教師充分挖掘教學(xué)資源設(shè)置了屏障。

3.2 技術(shù)難度大

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，缺乏專業(yè)計算機背景的審計教師對計算機操作較為生疏，使其在借助計算機進行教學(xué)資源挖掘時面臨諸多難題，比如資源挖掘和制作中遭遇技術(shù)難題、資源輸出形式單一等。

3.3 挖掘成本高

一方面，前期制作成本高。自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，審計教師往往花費大量的時間與精力才能甄別出合適的教學(xué)資料和教學(xué)案例，以切實滿足學(xué)生的實際需求。另一方面，后期跟進成本大。連續(xù)且成體系的教學(xué)素材對于學(xué)生理解和運用知識點至關(guān)重要，教師需要對教學(xué)素材保持持續(xù)性關(guān)注，維持活躍度和關(guān)注度，保持對新情況的高度敏感性，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)審計理論保駕護航。

3.4 學(xué)生參與度不高

在自媒體教學(xué)平臺，學(xué)生能夠以彈幕、評論、留言等方式參與其中，實現(xiàn)雙向且沉浸式的“教”與“學(xué)”。自媒體平臺的互動功能能拉近教師與學(xué)生的距離，真正實現(xiàn)教師及學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，但這些都離不開教師科學(xué)合理地挖掘教學(xué)素材、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、輸出教學(xué)內(nèi)容等，對缺乏專業(yè)背景的教師而言，恐難以兼顧教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)和學(xué)生的參與互動。

4 自媒體下審計教學(xué)資源挖掘之道

4.1 加強信息化建設(shè)水平

信息化建設(shè)重在為教學(xué)活動提供有力支持。硬件設(shè)施為教學(xué)活動提供前提條件，旨在幫助教師獲取教學(xué)素材；軟件平臺為個性化教學(xué)活動創(chuàng)造可能，旨在幫助教師傳遞教學(xué)資源；數(shù)字媒體為教學(xué)資源的輸出提供途徑，旨在幫助教師以多元化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4.2 合作挖掘教學(xué)資源

海量的自媒體信息，需要教師具備較強的計算機技術(shù)挖掘教學(xué)資源。第一，以團隊協(xié)作形式共同完成審計資源平臺的構(gòu)建，充分發(fā)揮團隊成員的專業(yè)優(yōu)勢，以最小成本激發(fā)資源優(yōu)勢。第二，開展校企合作，借助企業(yè)豐富經(jīng)驗和計算機技術(shù)，實現(xiàn)理論與實務(wù)的高度融合，為充分利用自媒體優(yōu)勢挖掘教學(xué)資源搭建平臺。第三，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)資源的挖掘，既增加師生之間的友好互動，也能讓學(xué)生增強對理論知識的理解。

4.3 資源輸出形式多元化

教學(xué)資源的有效輸出決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源挖掘的成敗，其形式應(yīng)盡量避免單一化。大多數(shù)教師傾向于選擇文字與視頻的形式輸出教學(xué)素材，然視頻制作依賴于專業(yè)設(shè)備和計算機操作技能得以呈現(xiàn)，不僅制作難度大還需大量成本投入，因此教師在教學(xué)資源多媒體化形式的選擇上理應(yīng)根據(jù)所教授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式，合理選取視頻、動畫等可視化方式的有機結(jié)合，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 鼓勵學(xué)生參與互動

教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)資源的挖掘與設(shè)計過程，讓學(xué)生成功實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，真正參與教學(xué)過程。第一，課前調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)資源的挖掘與制作。借助課前任務(wù)的形式，督促學(xué)生完成課前任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，保障教學(xué)活動的順利開展。第二，課中分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動性。在課中，教師一改以往“一言堂”模式，更多扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動中。第三，課后動態(tài)反饋。課后教學(xué)活動不僅可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更多對學(xué)生進行動態(tài)、綜合的評價學(xué)生的交流能力、思維能力、問題解決能力等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課后時間，參與教學(xué)活動，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，自媒體平臺得到廣泛的運用，對審計教學(xué)而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，借助自媒體平臺深度挖掘?qū)徲嫿虒W(xué)資源，一方面能夠讓教師豐富教學(xué)素材，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)信息化水平；另一方面也能滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時代對資源的靈活性和參與性要求。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的自媒體教學(xué)資源平臺，即是審計教師與學(xué)生的共同需求，更是他們共同努力的結(jié)果。