安 桐

（長安大學，陜西 西安 710021）

1 高校新生專業(yè)認知教育的重要性

“一日之計在于晨，一年之計在于春”，對高校學生的教育來說，新生教育是能夠在一定程度上決定學生在4年里的整體素質(zhì)和表現(xiàn)的，而新生專業(yè)認知教育能夠幫助新生樹立正確的專業(yè)觀，了解所學專業(yè)，并促使其盡快進入學習狀態(tài)，是大學課程的第一課。若新生不能在入校后及時對自己所學的專業(yè)進行詳細了解，會導致大學學習生活迷茫，盲目甚至錯誤地做出人生選擇和規(guī)劃，并且易因為不喜歡所學專業(yè)而產(chǎn)生厭學，或者因為對專業(yè)學習缺乏正確的理解而產(chǎn)生畏難情緒，直接影響學生個人發(fā)展前途乃至班級學風[1]。有效開展高校新生專業(yè)認知教育是教學基礎，只有學生對自己所學的專業(yè)和方向有一個正確且詳細了解，才能有效開展教育工作。

2 高校新生專業(yè)認知教育存在的問題

經(jīng)調(diào)研，對目前高校新生專業(yè)認知教育中普遍存在的一些問題和困難進行了匯總，具體如下：

2.1 學生高考報志愿時缺乏對專業(yè)的提前了解

高中和大學學習有很大區(qū)別，高中時科目少易理解，但大學時科目繁多，加上缺乏對各類專業(yè)的理解，導致很多學生在完全不了解專業(yè)的前景、方向和就業(yè)的情況下報考專業(yè)。還有一部分學生高考成績不理想，沒能被心儀學校錄取，從而選擇其他專業(yè)。這就使得新生對所學專業(yè)缺乏了解，在學業(yè)上出現(xiàn)困惑和困難。

2.2 進入學校后缺乏對學習的熱情和興趣

興趣是最好的老師，而興趣的產(chǎn)生源于對專業(yè)的了解。在新生不了解自己所學專業(yè)的情況下，很容易出現(xiàn)對學習缺乏熱情和興趣的現(xiàn)象[2]。有很多新生入學以后很快就有了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭[3]，對自己現(xiàn)在所學的專業(yè)知識沒有興趣和熱情，甚至很多學生雖然一直在學習入學時的專業(yè)，但是出于對專業(yè)不感興趣的心態(tài)導致對大學學習生活缺乏熱情，整日沉迷游戲。高校的學習強調(diào)自主學習，不再是通過教師和家長督促來確保學生學習狀態(tài)的良好。因此，高校新生在入學時一旦因為對自己所學專業(yè)的認知不到位，學生就會缺失學習的興趣和熱情，再加上缺乏監(jiān)督，很容易導致學生在整個大學期間不能進入狀態(tài)從而影響學生的人生規(guī)劃和發(fā)展方向[4]。

2.3 高校對于新生未能開展長期而有效的專業(yè)認知教育

大多高校都會對新生開展相應的專業(yè)認知教育幫助其做出正確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是，由于新生剛進入大學畢業(yè)，人生觀、世界觀、價值觀尚不成熟，對事物的接受能力較弱，僅依靠入學講座不足以真正對該專業(yè)實現(xiàn)詳細的了解。再加上認知講座的專業(yè)性較強，形式單一、內(nèi)容枯燥，新生更難理解。因此，學校不能流于表層或形式化，以潛移默化的方式幫助學生對所學專業(yè)的理解。

3 高校新生專業(yè)認知教育的方式和方法

教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映，若能正確地運用各種教育方法，對提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教育目的、完成教育任務均具有重要的意義。任何教育都需要通過合適且高效的方式和方法進行落實，高校新生專業(yè)認知教育也不例外。本文根據(jù)目前高校專業(yè)認知教育存在的若干問題對提升其教育方式和方法進行探討。

3.1 聚焦高校輔導員畢業(yè)專業(yè)開展新生專業(yè)認知教育

高校輔導員是學生成長道路上的人生導師和知心朋友。因此，在對學生進行專業(yè)認知教育方面，能夠更好地通過對學生的親切指導和日常談心談話落實長期而有效的專業(yè)認知教育。尤其是當輔導員所學專業(yè)和所帶學生的專業(yè)有共通性時，更容易發(fā)揮輔導員的作用，可以通過年級大會及輔導員講座等對學生進行專業(yè)介紹，主要從專業(yè)學習特點、要點、難點等方面入手，防止學生因缺乏經(jīng)驗而陷入學習誤區(qū)。以工科為例，大一的課程基本為數(shù)學類的通識課；從大二開始培養(yǎng)計劃中按照不同的專業(yè)加入了各自需要學習的物理類課程；大三主要是本專業(yè)的專業(yè)課和實驗實踐環(huán)節(jié)，輔導員可以將自己的學習經(jīng)驗借鑒給學生，幫助學生在面對課程變難產(chǎn)生不適應時及時調(diào)整或督促學生提前做準備，避開專業(yè)學習中的一些典型“雷區(qū)”，有針對性地鞏固夯實新生專業(yè)認知教育。

3.2 有效發(fā)揮新生班主任的作用

由于輔導員所帶學生較多，而新生專業(yè)認知教育不但需要在整體方向上把握好學生狀態(tài)，還需精細化管理，開展細致入微的教育。新生班級班主任所帶人數(shù)較少，僅需要管理一個班級，能夠有效地同輔導員共同完成相關工作。學院新生班主任一般都為院內(nèi)專任教師，在對學生進行專業(yè)介紹時具有相當?shù)臋?quán)威性。因此，新生班主任應當多開展班級會議，對專業(yè)進行詳細、反復的介紹，并及時解答學生疑問。班主任還可通過帶學生完成若干簡單入門的專業(yè)相關項目，啟發(fā)學生對該專業(yè)的認識并培養(yǎng)其學習興趣。另外，還需通過對學生情況仔細摸底，對于學習狀態(tài)較差的“掉隊”學及時開展談話或?qū)⒂嘘P情況反饋給輔導員。

3.3 鞏固家校合力育人機制

家庭教育至關重要，父母是學生的第一任教師，家長對學生學習狀態(tài)的掌握有助于更好地開展相關專業(yè)認知教育以及其所包含的學業(yè)教育。多數(shù)學生不會告知家長在校學習情況，都拿一句“好著呢”搪塞家長，家長因此放松了督促，致學生在校期間放縱自我，這對于未養(yǎng)成良好學習習慣的高校新生來說危害極大。高校新生在心智、自控能力方面同高中生并無顯著差別，因此，在一定程度上應當繼續(xù)沿用高中管理模式，直至步入大二基本養(yǎng)成自主學習習慣后才可進行調(diào)整。在此期間，鞏固家校合力育人機制能夠有效防止學生因為高校“寬松的學習環(huán)境”而放松自我，促使學生制訂學習計劃，了解自己所學專業(yè)并做好專業(yè)方向規(guī)劃，而非虛度大學寶貴時光。

3.4 實踐促進專業(yè)認知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅通過講座來督促學習遠遠不夠。要通過實踐才能真正了解研究方向和重點難點。因此在入學時應大力開展多樣化專業(yè)實踐活動。通過組織參加專業(yè)學科競賽、參與學院的相關專業(yè)項目、開展相關實習等方式，讓新生在實踐中了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和歸屬感。

4 結(jié)語

新生能否迅速對自己所學專業(yè)有正確認識，關系到新一屆學生的專業(yè)素養(yǎng)和學院學風形成。在加大專業(yè)認知的同時，發(fā)揮輔導員和班主任的作用，在日常學習生活中解決學生困惑，同家長發(fā)揮好家校合力育人機制，大力開展各項專業(yè)實踐活動，加強學生對專業(yè)的學習熱情，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。