安 桐

（長安大學(xué)，陜西 西安 710021）

1 高校新生專業(yè)認(rèn)知教育的重要性

“一日之計在于晨，一年之計在于春”，對高校學(xué)生的教育來說，新生教育是能夠在一定程度上決定學(xué)生在4年里的整體素質(zhì)和表現(xiàn)的，而新生專業(yè)認(rèn)知教育能夠幫助新生樹立正確的專業(yè)觀，了解所學(xué)專業(yè)，并促使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是大學(xué)課程的第一課。若新生不能在入校后及時對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)了解，會導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)生活迷茫，盲目甚至錯誤地做出人生選擇和規(guī)劃，并且易因為不喜歡所學(xué)專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)，或者因為對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏正確的理解而產(chǎn)生畏難情緒，直接影響學(xué)生個人發(fā)展前途乃至班級學(xué)風(fēng)[1]。有效開展高校新生專業(yè)認(rèn)知教育是教學(xué)基礎(chǔ)，只有學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)和方向有一個正確且詳細(xì)了解，才能有效開展教育工作。

2 高校新生專業(yè)認(rèn)知教育存在的問題

經(jīng)調(diào)研，對目前高校新生專業(yè)認(rèn)知教育中普遍存在的一些問題和困難進(jìn)行了匯總，具體如下：

2.1 學(xué)生高考報志愿時缺乏對專業(yè)的提前了解

高中和大學(xué)學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，高中時科目少易理解，但大學(xué)時科目繁多，加上缺乏對各類專業(yè)的理解，導(dǎo)致很多學(xué)生在完全不了解專業(yè)的前景、方向和就業(yè)的情況下報考專業(yè)。還有一部分學(xué)生高考成績不理想，沒能被心儀學(xué)校錄取，從而選擇其他專業(yè)。這就使得新生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)困惑和困難。

2.2 進(jìn)入學(xué)校后缺乏對學(xué)習(xí)的熱情和興趣

興趣是最好的老師，而興趣的產(chǎn)生源于對專業(yè)的了解。在新生不了解自己所學(xué)專業(yè)的情況下，很容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣的現(xiàn)象[2]。有很多新生入學(xué)以后很快就有了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭[3]，對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識沒有興趣和熱情，甚至很多學(xué)生雖然一直在學(xué)習(xí)入學(xué)時的專業(yè)，但是出于對專業(yè)不感興趣的心態(tài)導(dǎo)致對大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情，整日沉迷游戲。高校的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，不再是通過教師和家長督促來確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好。因此，高校新生在入學(xué)時一旦因為對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不到位，學(xué)生就會缺失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，再加上缺乏監(jiān)督，很容易導(dǎo)致學(xué)生在整個大學(xué)期間不能進(jìn)入狀態(tài)從而影響學(xué)生的人生規(guī)劃和發(fā)展方向[4]。

2.3 高校對于新生未能開展長期而有效的專業(yè)認(rèn)知教育

大多高校都會對新生開展相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)知教育幫助其做出正確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是，由于新生剛進(jìn)入大學(xué)畢業(yè)，人生觀、世界觀、價值觀尚不成熟，對事物的接受能力較弱，僅依靠入學(xué)講座不足以真正對該專業(yè)實現(xiàn)詳細(xì)的了解。再加上認(rèn)知講座的專業(yè)性較強(qiáng)，形式單一、內(nèi)容枯燥，新生更難理解。因此，學(xué)校不能流于表層或形式化，以潛移默化的方式幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解。

3 高校新生專業(yè)認(rèn)知教育的方式和方法

教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映，若能正確地運(yùn)用各種教育方法，對提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)均具有重要的意義。任何教育都需要通過合適且高效的方式和方法進(jìn)行落實，高校新生專業(yè)認(rèn)知教育也不例外。本文根據(jù)目前高校專業(yè)認(rèn)知教育存在的若干問題對提升其教育方式和方法進(jìn)行探討。

3.1 聚焦高校輔導(dǎo)員畢業(yè)專業(yè)開展新生專業(yè)認(rèn)知教育

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長道路上的人生導(dǎo)師和知心朋友。因此，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育方面，能夠更好地通過對學(xué)生的親切指導(dǎo)和日常談心談話落實長期而有效的專業(yè)認(rèn)知教育。尤其是當(dāng)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)和所帶學(xué)生的專業(yè)有共通性時，更容易發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，可以通過年級大會及輔導(dǎo)員講座等對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，主要從專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等方面入手，防止學(xué)生因缺乏經(jīng)驗而陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。以工科為例，大一的課程基本為數(shù)學(xué)類的通識課；從大二開始培養(yǎng)計劃中按照不同的專業(yè)加入了各自需要學(xué)習(xí)的物理類課程；大三主要是本專業(yè)的專業(yè)課和實驗實踐環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗借鑒給學(xué)生，幫助學(xué)生在面對課程變難產(chǎn)生不適應(yīng)時及時調(diào)整或督促學(xué)生提前做準(zhǔn)備，避開專業(yè)學(xué)習(xí)中的一些典型“雷區(qū)”，有針對性地鞏固夯實新生專業(yè)認(rèn)知教育。

3.2 有效發(fā)揮新生班主任的作用

由于輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多，而新生專業(yè)認(rèn)知教育不但需要在整體方向上把握好學(xué)生狀態(tài)，還需精細(xì)化管理，開展細(xì)致入微的教育。新生班級班主任所帶人數(shù)較少，僅需要管理一個班級，能夠有效地同輔導(dǎo)員共同完成相關(guān)工作。學(xué)院新生班主任一般都為院內(nèi)專任教師，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹時具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。因此，新生班主任應(yīng)當(dāng)多開展班級會議，對專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)、反復(fù)的介紹，并及時解答學(xué)生疑問。班主任還可通過帶學(xué)生完成若干簡單入門的專業(yè)相關(guān)項目，啟發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。另外，還需通過對學(xué)生情況仔細(xì)摸底，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的“掉隊”學(xué)及時開展談話或?qū)⒂嘘P(guān)情況反饋給輔導(dǎo)員。

3.3 鞏固家校合力育人機(jī)制

家庭教育至關(guān)重要，父母是學(xué)生的第一任教師，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握有助于更好地開展相關(guān)專業(yè)認(rèn)知教育以及其所包含的學(xué)業(yè)教育。多數(shù)學(xué)生不會告知家長在校學(xué)習(xí)情況，都拿一句“好著呢”搪塞家長，家長因此放松了督促，致學(xué)生在校期間放縱自我，這對于未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高校新生來說危害極大。高校新生在心智、自控能力方面同高中生并無顯著差別，因此，在一定程度上應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿用高中管理模式，直至步入大二基本養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后才可進(jìn)行調(diào)整。在此期間，鞏固家校合力育人機(jī)制能夠有效防止學(xué)生因為高?！皩捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境”而放松自我，促使學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，了解自己所學(xué)專業(yè)并做好專業(yè)方向規(guī)劃，而非虛度大學(xué)寶貴時光。

3.4 實踐促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，僅通過講座來督促學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要通過實踐才能真正了解研究方向和重點(diǎn)難點(diǎn)。因此在入學(xué)時應(yīng)大力開展多樣化專業(yè)實踐活動。通過組織參加專業(yè)學(xué)科競賽、參與學(xué)院的相關(guān)專業(yè)項目、開展相關(guān)實習(xí)等方式，讓新生在實踐中了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和歸屬感。

4 結(jié)語

新生能否迅速對自己所學(xué)專業(yè)有正確認(rèn)識，關(guān)系到新一屆學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)院學(xué)風(fēng)形成。在加大專業(yè)認(rèn)知的同時，發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用，在日常學(xué)習(xí)生活中解決學(xué)生困惑，同家長發(fā)揮好家校合力育人機(jī)制，大力開展各項專業(yè)實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。