徐敏

【摘要】幼兒階段是孩子大腦發(fā)育的基礎(chǔ)階段，同樣也是他們良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師需要通過對學(xué)生不斷地刺激來激發(fā)他們的行為養(yǎng)成。眾所周知，成年人養(yǎng)成一個好習(xí)慣都是非常不容易的，更何況身心發(fā)展不成熟的幼兒，他們基本不知道什么是自律，所以也不可能是靠自律形成。所以，學(xué)前教育階段幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)主要是靠外界的約束和指導(dǎo)，這就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況做好規(guī)劃和設(shè)計，研究出一些能夠幫助幼兒潛移默化的形成好習(xí)慣的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;良好習(xí)慣;培養(yǎng)方法

習(xí)慣是一種頑強的力量，將伴隨人的一生，可見良好習(xí)慣對幼兒來說是多么的重要。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就，是需要日積月累的，這不僅需要教師在平時的生活中對幼兒言傳身教，還需要對他們生活中的行為進行有效的監(jiān)督，所以說，幼兒的好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事。因此，本文主要從三個方面介紹一下關(guān)于學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，目的就在于讓教師更加關(guān)注幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，并且在具體的實踐活動中發(fā)揮出自己的監(jiān)督作用，幫助幼兒打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們實現(xiàn)發(fā)展。

一、通過主題活動幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在學(xué)前教育階段，幼兒學(xué)習(xí)到的知識主要是一些有關(guān)生活的基本常識，學(xué)習(xí)的目的也是幫助他們更好的認識生活和適應(yīng)生活。由于沒有固定的思維模式束縛，幼兒在學(xué)習(xí)知識的選擇上擁有一定的自主性，天馬行空的本性讓他們在具體的活動中也有更多的選擇性。他們對生活充滿了好奇，希望從中挖掘出更多有意思的東西。但是學(xué)習(xí)任何東西都是需要在擁有良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上進行的，所以，在此之前教師應(yīng)該通過開展的主題教育活動來幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

例如，教師可以利用“珍愛生命，全員健身”這個主題活動來教會幼兒鍛煉身體對生命的重要意義。首先，教師務(wù)必要讓幼兒腦海里形成對生命的理解，告訴他們每個人的生命只有一次，所以一定要愛護生命、尊重生命、保護生命。其次，在擁有一定理解的基礎(chǔ)上，教師就可以讓幼兒開展每日的鍛煉，具體的鍛煉項目既可以和指定的項目一樣，也可以根據(jù)自身的具體情況而定。最后，教師也要承擔起一定的監(jiān)督責(zé)任，因為幼兒的自覺性還是相對較差的，需要教師時刻關(guān)注。

二、通過游戲活動幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

相對于具體的實踐活動來說，游戲更能夠吸引幼兒的注意力，他們非常享受游戲帶給他們的體驗感，因此，教師不妨將培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣融入進他們?nèi)粘５挠螒蚧顒又?，這樣他們會更容易接受并且養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。學(xué)前階段的幼兒由于年齡特征決定了他們在學(xué)習(xí)知識的時候必須要與生活和游戲分不開，他們所獲得的知識幾乎全部都是從生活實踐中得到的。所以，在游戲的選擇上，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇一些適合他們年齡段的游戲。

例如，教師可以給學(xué)生布置一個接力的游戲，將他們平均分成兩組，組內(nèi)成員依次繞過障礙物將手中的交接棒傳遞給下一位幼兒，看一看哪個隊最先完成隊內(nèi)的交接沖向終點。在此過程中，幼兒是以團隊的形式出現(xiàn)的，他們在游戲中必須要進行合作才能夠更好的實現(xiàn)交接任務(wù)。除此之外，他們也必須要有集體榮譽感，充分發(fā)揮出自身的潛力為集體獲勝貢獻力量。即使在最終他們失敗了，教師也要趁此機會教會幼兒要有不言放棄的毅力，這樣他們才會永不言敗，勇往直前。

三、通過環(huán)境熏陶幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

環(huán)境對幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用，因為這個時期的幼兒具有很強的模仿力，同時他們的辨別能力又相對的弱，所以，如果周圍環(huán)境對幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成起著促進作用。家長和教師的言行舉止會潛移默化的影響幼兒，因為家長與教師是與幼兒接觸最為頻繁的主體，所以，教師和家長應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中注意，要為幼兒營造起輕松自然的教育氛圍。除此之外，教師和家長也應(yīng)該成為幼兒的榜樣，通過完善自身的行為習(xí)慣來幫助幼兒樹立好習(xí)慣的觀念，這樣他們才會主動地去嘗試和發(fā)展。

例如，在學(xué)校的時候，教師要一視同仁的看待幼兒，及時給予幼兒幫助，并且在講話的過程中要有禮貌。這樣一來，幼兒之間的相處中就不會那么多矛盾和爭吵了，因為他們看到教師在平時就是非常和藹可親的，所以他們也會及時幫助教師和同伴。在家的時候，教師也要為幼兒做好榜樣，家長要主動的承擔家務(wù)，并且鼓勵幼兒也做一些力所能及的事情，這樣他們就會主動承擔起自己的責(zé)任。家長也要平等的與幼兒交流，這樣幼兒就會將自己內(nèi)心的真實想法與家長交流，避免以后產(chǎn)生矛盾。

總而言之，學(xué)前教育階段是幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣的重要時期，教師和家長應(yīng)該同時發(fā)力，抓住這個關(guān)鍵的時期。再具體的活動實施過程中，應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，平等的與他們進行交流，這樣有助于樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進彼此之間的有效互動。更重要的是，幼兒可以在交流和活動中樹立自信心和主人翁的意識，在遇到具體的問題的時候，他們可以不完全的依賴別人去解決問題，他們會勇敢的面對困難，運用自己在生活中學(xué)習(xí)到的知識去靈活解決。

參考文獻：

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