任佳惠

【摘要】在高中英語的學(xué)習(xí)中，聽力和閱讀都是非常重要的組成部分。聽力和閱讀具有較強的協(xié)同性，其目的性就是讓學(xué)生養(yǎng)成語言理解和綜合運用的能力，這就需要在聽力和閱讀之間建立起強有力的聯(lián)系，使得二者密切合作從而拓展出英語教學(xué)的新思路。聽力和閱讀兩部分占據(jù)了高中英語試卷的大部分分數(shù)，可以說對于學(xué)生的英語成績具有決定性意義。因此，深入探究高中英語教學(xué)中聽力和閱讀的關(guān)系，促進二者協(xié)調(diào)平衡的發(fā)展，指出目前英語教學(xué)中所存在的問題，并積極找出解決策略，具有重要現(xiàn)實意義。本文將從這方面入手，探討如何將高中英語中聽力和閱讀進行結(jié)合，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 聽力? 閱讀? 有聲閱讀

【正文】聽力、閱讀、口語、寫作是高中英語教學(xué)中的“四巨頭”，其中聽力技能和閱讀技巧之間的關(guān)系如何處理是不得不面對的關(guān)鍵問題。伴隨著教育改革的不斷推進，英語越來越重視學(xué)生實際運用的能力，即綜合的聽與讀的能力，這更彰顯了英語教學(xué)中聽力與閱讀的重要意義。同時，高中生還面臨著高考升學(xué)的重大壓力，因此英語教師要幫助學(xué)生認識到二者之間的聯(lián)系，多多開展有聲閱讀的教學(xué)活動，使英語閱讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練同步進行，緊密結(jié)合，不斷提升學(xué)生的聽讀英語的水平，更為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當前高中英語教學(xué)的現(xiàn)實狀況

雖然素質(zhì)教育的口號提出已久，新課程改革也進行了一段時間，但應(yīng)試教育在實際教學(xué)中仍然很常見，部分教師在教學(xué)中通常采用單項教學(xué)，只是讓學(xué)生反復(fù)做閱讀題目，反復(fù)聽聽力，學(xué)生對于英語提不起興趣，造成教學(xué)效率低下。在目前我國的教學(xué)環(huán)境下，高中英語實際教學(xué)中仍然是以閱讀為主，這種閱讀先于聽力的教學(xué)方法是非常不利于促進二者關(guān)系平衡穩(wěn)定發(fā)展的，還有一些地區(qū)采取“聽力不加分”的政策，這無疑更讓聽力教育受到忽視。此外，相比于其他學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的邏輯性和熟悉性都比較弱，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本就存在困難，那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，在高中的學(xué)習(xí)中會更加吃力，再加上有些教師以高考為核心，在教學(xué)中難免存在知識片面化，更加不利于英語教學(xué)中聽力和閱讀的結(jié)合。

二、促進高中英語中聽力與教學(xué)結(jié)合的方法與策略

2.1精選英語學(xué)習(xí)材料，做好聽讀訓(xùn)練準備

切實提高學(xué)生的聽讀水平，選取優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料是至關(guān)重要的，這不僅能夠給學(xué)生傳遞豐富多彩的學(xué)科知識，還能給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的英語閱讀體驗。在開展高中英語有聲閱讀時，教師需要緊緊抓住高中生的性格特征和興趣喜好，挑選高中生普遍比較關(guān)注的問題，同時結(jié)合英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心選擇聽讀材料。讓學(xué)生首先通過較好的閱讀去認識更多的新單詞、新詞組，提升自己的英語知識儲備，為后續(xù)的聽力練習(xí)掃除障礙，更好的引導(dǎo)學(xué)生做好聽力訓(xùn)練的準備，同步提升聽與讀的能力。

例如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”一課時，教師就要對課本內(nèi)容進行適當?shù)拈_發(fā)，促成更好的教學(xué)效果。這一刻主要介紹了世界各地的節(jié)日與風俗特色，內(nèi)容比比較有趣，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。英語教師首先可以帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內(nèi)容進行一個簡單的通讀，讓同學(xué)們了解一下不同國家有什么節(jié)日，這些節(jié)日用英語如何表達，如Teacher’s? Day， National’s Day， The Spring Festival等等，在通讀過課文后，學(xué)生就會對這些單詞或詞組有所印象，對于較難的單詞，教師要及時幫助學(xué)生解答，在熟知這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去進行聽力的訓(xùn)練就會容易得多，在聽力的同時又會加深對剛剛閱讀內(nèi)容的記憶，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2結(jié)合實際情況，設(shè)計聽讀形式

閱讀和聽力訓(xùn)練的有機結(jié)合，需要英語教師去設(shè)計科學(xué)合理的形式方能進行。聽讀訓(xùn)練的主體是學(xué)生而不是教師，因此能夠抓住學(xué)生興趣點的形式才是最合適的、最優(yōu)的。教師可以通過定期舉辦一些趣味性的英語活動，來促進聽與讀的結(jié)合，如英語配音大賽，朗誦比賽等等，讓學(xué)生意識到英語的學(xué)習(xí)不只是冰冷的字母組合，還可以是充滿魅力的語言輸出。

比如在“Healthy? eating”的英語教學(xué)中，上述方法的運用就很恰當。說到健康飲食，同學(xué)們肯定都聽到或看到不少相關(guān)知識，對于此課知識也是有共鳴的。教師帶領(lǐng)同學(xué)們通讀課文有過初步了解后，可以提出幾個問題讓學(xué)生進行思考：What’wrong with you？/What’s the matter with you？ Talk about different kinds food that one favorites.這幾個問題可以很好的將課本內(nèi)容進行串聯(lián)，幫助學(xué)生整合知識點。通過學(xué)生的回答，教師大概可以掌握學(xué)生的掌握程度是什么，可以以課本為依據(jù)并適當發(fā)散給學(xué)生再用英語講解一些課外知識，做到有效延伸，開拓視野。在幾輪提問回合后，教師可以將剛剛學(xué)生的回答做一個小總結(jié)，分成“健康”和“亞健康”兩派，隨后朗讀這些句子，讓學(xué)生處于聽的狀態(tài)，朗讀過后可以讓學(xué)生翻譯其意思，并判斷表述的是健康的飲食習(xí)慣還是不健康的，有能力者還可以讓其指出健康/不健康的原因是什么。這樣的教學(xué)方式鍛煉到了學(xué)生的英語綜合能力，在閱讀的基礎(chǔ)上去練習(xí)聽力，在聽力后又加強了閱讀和表達的能力，讓聽和讀之間的聯(lián)系更緊湊，讓有聲教學(xué)實踐性更強。

【結(jié)束語】

綜上所述，在高中英語教學(xué)中需要將聽力和閱讀二者緊密且高效的結(jié)合起來，這不僅是新課改的新要求，更是新時代教育的呼喚。在英語教學(xué)中，教師要認真安排課程，精心設(shè)計練習(xí)形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，同時在教學(xué)中要重視二者間的聯(lián)系，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語，加強閱讀與聽力能力，在英語學(xué)習(xí)中獲得更大的進步。

【參考文獻】

[1]楊程琪.英語聽力、閱讀水平和語言學(xué)習(xí)的策略研究[D].西南交通大學(xué)，2012.

[2]王紅昌，柴麗琴.英語聽力與英語閱讀[J].科技信息，2010（12）：515.