王敏

【摘要】核心素養(yǎng)育人理念提出后，各學(xué)科教師在開展教學(xué)活動時，不僅要關(guān)注到教書這一個教學(xué)任務(wù)，同時還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)育人，對于學(xué)生們的綜合能力帶來有效培養(yǎng)，注重學(xué)生們的全面發(fā)展與進(jìn)步。英語教師在開展教學(xué)活動的過程之中，就應(yīng)當(dāng)以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c策略，來實現(xiàn)有效育人，關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)等多個方面的培養(yǎng)，確保學(xué)生們能夠獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;育人方式;教學(xué)實踐;教學(xué)研究

前言

小學(xué)階段是學(xué)生的成長與發(fā)展的黃金時期，教師們在開展教學(xué)活動時，也應(yīng)當(dāng)把握這一個關(guān)鍵性階段，對學(xué)生們帶來全面化培養(yǎng)。英語教師就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到育人方式的選擇，確保所采用的教學(xué)方式與策略能夠適應(yīng)小學(xué)生們成長與發(fā)展的需要，并且能夠?qū)W(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。

一、實現(xiàn)知識教學(xué)，豐富文化內(nèi)涵

在開展教學(xué)活動時，小學(xué)英語教師可以以知識教學(xué)作為基點，帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于英語知識的把握，豐富學(xué)生們的文化內(nèi)涵。在開展知識教學(xué)的過程之中，教師再結(jié)合學(xué)科知識的具體內(nèi)容，來融合多方面的引導(dǎo)，對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，將能夠取得更加顯著的育人成果。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《We love animals！》這一單元的學(xué)科知識時，就可以結(jié)合知識來展開講解，并在教學(xué)過程之中融合育人觀念，推動學(xué)生們的全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們投入到對于英語知識的探究與學(xué)習(xí)過程之中：“同學(xué)們，我們要認(rèn)識許多小動物，并了解這些小動物的‘英文名字’，大家想不想以獨特的方式來稱呼它們呢？”借助這一引導(dǎo)，小學(xué)英語教師就引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到了對于學(xué)科知識的探究之中，幫助學(xué)生們獲得了文化內(nèi)涵的豐富。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師還可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，來對學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的知識講解：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大熊貓、猴子等不同的動物，這些動物在生活習(xí)慣上具有哪些不同點呢？這些動物具有哪些特征呢？”通過設(shè)計一系列的問題，小學(xué)英語教師也激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

二、關(guān)注綜合能力，推動全面發(fā)展

小學(xué)英語教師在課程教學(xué)的過程之中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面化育人、現(xiàn)代化育人。這就要求小學(xué)英語教師結(jié)合雙減政策以及核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，來合理設(shè)計教學(xué)策略與方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，對學(xué)生們的各方面能力帶來鍛煉，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

例如，在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)英語教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)對于理論知識的掌握，同時更要培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力等綜合能力。比如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這一單元的內(nèi)容時，就可以對學(xué)生們進(jìn)行全面化引導(dǎo)，實現(xiàn)對于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)：“同學(xué)們，我們大家每一個人是不是都有自己的生日了？你們的生日是幾月幾日呢？當(dāng)你過生日的時候，是不是有許多朋友會向你送去祝福？如果你想要為你的朋友來送祝福，是不是也可以用英語來進(jìn)行表達(dá)呢？”通過這種形式，小學(xué)英語教師就結(jié)合了現(xiàn)實生活中的情境，來對學(xué)生們進(jìn)行了引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們從應(yīng)用的過程之中，實現(xiàn)了對于學(xué)科知識的把握。與此同時，學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力也得到了有效的培養(yǎng)，并且能夠靈活地進(jìn)行英語口語的表達(dá)，實現(xiàn)了全面發(fā)展的提升。在日常的授課過程之中，小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)注重英語學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對學(xué)生們的各方面能力帶來培養(yǎng)，從而實現(xiàn)有效育人、全面化育人。

三、立足長遠(yuǎn)發(fā)展，滲透德育教育

另外，小學(xué)英語教師在開展學(xué)科教學(xué)活動時，還應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展，將德育教育滲透到日常的教學(xué)過程之中。通過開展德育教育，學(xué)生們將會樹立正確的思想觀念，認(rèn)知水平也將會得以提升。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《We love animals！》這一單元的知識時，就可以將德育教育滲透其中，對學(xué)生們的觀念來帶來有效培養(yǎng)。比如，小學(xué)英語教師在開展本節(jié)課的教學(xué)活動時，就可以為學(xué)生們植入“愛護(hù)動物”這一個觀念：“同學(xué)們，大家在現(xiàn)實生活之中都有自己的好朋友，你能告訴老師你的好朋友都有誰嗎？”以“朋友”這一個話題作為切入，小學(xué)英語教師就能夠迅速打開學(xué)生們的話匣子，并為開展接下來的德育教育奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生們回答之后，小學(xué)英語教師就可以實現(xiàn)觀念的導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家說，自然界之中的動物是不是我們的好朋友？大家喜不喜歡小狗、小貓或者熊貓、袋鼠等動物呢？我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的態(tài)度來對待它們呢？”通過設(shè)置一系列的提問，小學(xué)英語教師就能夠啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生們認(rèn)識到“保護(hù)動物”的重要性，從而引領(lǐng)學(xué)生們樹立正確的觀念，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展與提升。在開展日常教學(xué)活動時，小學(xué)英語教師可以靈活結(jié)合課程的內(nèi)容，與德育教育相融合，對學(xué)生們進(jìn)行有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人。

總結(jié)

總而言之，我國義務(wù)教育改革方向注重學(xué)科育人，以知識驅(qū)動學(xué)生綜合能力提升。小學(xué)英語教師在開展學(xué)科教學(xué)活動的時，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教書與育人兩大教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，對學(xué)生們帶來全面化引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。在這一過程之中，小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)育人方式的靈活選擇，將育人教學(xué)目標(biāo)融合到教學(xué)這一目標(biāo)之中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，為學(xué)生們建設(shè)高質(zhì)量英語課堂。

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