陳丹妮

【摘要】在雙減政策的指引下，結(jié)合“游戲鞏固”、“生活積累”、“成果運(yùn)用”三個(gè)方面巧妙設(shè)計(jì)識(shí)字作業(yè)，使作業(yè)充滿趣味性，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】雙減? 識(shí)字作業(yè) 趣味性

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來，由于識(shí)字方式單一、作業(yè)形式機(jī)械枯燥等原因，識(shí)字教學(xué)往往會(huì)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí) “減量不減質(zhì)”，因此需要教師更改教學(xué)方式，更新識(shí)字作業(yè)的設(shè)計(jì)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者在低年級(jí)段的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)充滿趣味性的識(shí)字作業(yè)。

一、巧用游戲，在歡樂中鞏固

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字的教學(xué)效率。識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的語文教學(xué)，小學(xué)低年段的孩子可以緊扣“形象直觀”和“豐富多彩”來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過好玩的游戲，讓作業(yè)充滿趣味性。

（一）識(shí)字小紙牌

可指導(dǎo)學(xué)生將每天學(xué)習(xí)的生字做成一張張小紙牌，在紙牌上面寫上漢字，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起玩打識(shí)字紙牌的游戲?？梢赃@樣玩：組內(nèi)每人都分到相同數(shù)量的紙牌，接著輪流出一張牌，誰搶先認(rèn)讀生字并組成詞語，誰就可以收牌，收的牌多為贏。還可以這樣玩：紙牌上可以是一個(gè)漢字的偏旁或部件，一位學(xué)生出一張偏旁/部件牌，其他學(xué)生出的牌能與之組成一個(gè)正確的漢字，如手持偏旁牌的學(xué)生打出“日”，其他學(xué)生出示“月”“十”“生”等，與之組成“明”“早”“星”， 就可以得分，得分高者贏。除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的書寫設(shè)置“書寫小能手”的獎(jiǎng)項(xiàng)，給書寫工整的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過打漢字紙牌，能很好地將所學(xué)的生字反復(fù)認(rèn)讀，使得學(xué)生在輕松愉悅的玩樂中不知不覺地鞏固了生字的讀音和字形，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣和合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成自主識(shí)字的能力。

（二）識(shí)字五子棋

五子棋是一種很好的益智游戲，深受孩子們的喜愛?？梢园盐遄悠搴妥R(shí)字作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固所學(xué)過的生字或詞語。首先，讓學(xué)生選定某單元的生字，然后準(zhǔn)備一張紙，在紙上畫格子，每個(gè)格子寫一個(gè)生字。接著準(zhǔn)備2支不同顏色的彩筆。由兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生自行選擇一個(gè)生字，大聲讀出來并組一個(gè)詞，用彩筆將生字圈出來，另一個(gè)學(xué)生也自行選擇一個(gè)生字，大聲讀出來和組詞，并用另一支彩筆圈出來。誰先將五個(gè)詞語標(biāo)記成自己所持彩筆的顏色，并連成一條直線，誰就獲勝。這樣的游戲作業(yè)加深了學(xué)生字音字形的掌握，且寓教于樂，孩子們樂此不疲。

識(shí)字五子棋

二、從生活中識(shí)字，在歸納中積累

部編版語文教材的語文園地中都有“在生活中識(shí)字”板塊設(shè)計(jì)，拋開傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，可以如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情呢？

語文學(xué)科是一門最開放、 最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)不只局限于課堂， 可以說語文無處不在。所以，我們可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)和興趣特征，可經(jīng)借助社會(huì)生活這個(gè)大平臺(tái)[2]，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自然識(shí)字，發(fā)揮他們的美術(shù)興趣和設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都來做報(bào)紙的小編輯，把識(shí)字成果做成一張張創(chuàng)意識(shí)字小報(bào)。“識(shí)字小報(bào)”有兩種制作形式：

（一）剪一剪，貼一貼

首先，指導(dǎo)學(xué)生從生活中有目的地去尋找漢字，把生活中的報(bào)紙、飲料瓶、零食包裝、廣告宣傳單等物品收集起來，然后把上面的漢字剪下來，先認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，接著貼在A4大小的紙上，再在紙上畫一畫，給識(shí)字小報(bào)裝飾裝飾。還可以給識(shí)字小報(bào)設(shè)定一個(gè)主題，對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分類，如醫(yī)藥類、食品類等等。

（二）歸一歸，畫一畫

首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納拓展，如學(xué)生在學(xué)習(xí)“姐”字以后，讓學(xué)生說說其他“女字旁”的漢字，接著順勢(shì)帶著學(xué)生梳理所學(xué)過的偏旁，讓學(xué)生通過在生活中積累、查字典等方式，找一找有相同偏旁的其他漢字，把這些漢字歸歸類，然后畫一畫，裝飾裝飾，制作成識(shí)字小報(bào)。除了做同偏旁字的歸類識(shí)字海報(bào)，還可以制作同音字的歸類識(shí)字小報(bào)、字族識(shí)字小報(bào)、編字謎識(shí)字小報(bào)等。

識(shí)字小報(bào)完成以后，可以在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)比，設(shè)置“識(shí)字大王”、“最佳小編輯”、“書寫小能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給做得好的學(xué)生頒獎(jiǎng)，拍下頒獎(jiǎng)?wù)掌蛢?yōu)秀作品的照片，分享到班級(jí)群，這樣學(xué)生們不僅在制作小報(bào)過程中學(xué)到知識(shí)，還得到足夠的認(rèn)可和激勵(lì)，極大激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

三、搭建展示臺(tái)，在展示中運(yùn)用

識(shí)字的目的是為了實(shí)踐和運(yùn)用，因此可以搭建展示臺(tái)和開展“漂流寫話”的活動(dòng)，展示學(xué)生的識(shí)字成果。

（一）識(shí)字展示臺(tái)

在課室后面的展示欄上搭建一個(gè)“識(shí)字展示臺(tái)”，將學(xué)生們完成的識(shí)字小報(bào)、漢字飛行棋等作品張貼起來。課間，學(xué)生可以聚集到“識(shí)字展示臺(tái)”前看一看、認(rèn)一認(rèn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教同學(xué)，在潛移默化中認(rèn)識(shí)了更多漢字。

（二）漂流寫話本

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要將識(shí)字與寫話相結(jié)合，讓學(xué)生連字成詞、連詞成句。因此，可以開展“漂流寫話”活動(dòng)，按照學(xué)號(hào)輪流，每天一位同學(xué)在寫話本上把所學(xué)到的漢字寫成一句話或幾句話，可以表達(dá)自己的心情，也可以描述當(dāng)天發(fā)生的事等等，寫完將寫話本放在“識(shí)字展示臺(tái)”處展示，同學(xué)們可以互相傳閱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總之，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要勇于打破常規(guī)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，采用學(xué)生感興趣的形式，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的識(shí)字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宇.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2021（01）：5

[2]謝雅瓊.巧搭識(shí)字平臺(tái)，提升低段學(xué)生識(shí)字成效[J]，新課改實(shí)踐，2022（01）：74-75