劉珊珊

【摘要】新課改教育要求的不斷發(fā)展，國家對教育只重視成績的局面開始脫離，已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變關(guān)注學生的綜合能力和學習興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，互動教學應運而生，成為教師們喜聞樂見，應用最為普遍的教學模式。在初中英語教學中，有效的英語互動教學，不僅可以豐富英語教學的內(nèi)容形式，打造輕松多樣的學習氛圍，還可以提升英語教學的質(zhì)量效率，促進高效高量的教學過程。此文全面分析了初中英語教學中互動教學應用的顯示意義，進一步探討了互動教學應用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 互動教學? 應用? ?策略

引言：英語作為語言性學科，是表達和應用極強的課程，互動教學可以有效地實現(xiàn)學生學習英語表達運用的最佳模式。初中英語教師在互動教學中，要重視學生和教師雙向互動，既要關(guān)注學生的主體角色，又要發(fā)揮本身的主導作用，加強師生和生生之間的交流互動，有效激發(fā)學生學習英語的興趣愛好，同時培養(yǎng)學生運用英語的素養(yǎng)水平。目前雖然有不少學校和教師開始重視互動教學在英語學習中的應用，但是還是出現(xiàn)了各種問題，實際教學效果并不是很理想。主要應用現(xiàn)狀表現(xiàn)在一下幾個方面。

首先，過去的英語學習中，學生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對于知識的掌握和理解不全面不透徹，很多學生只是片面的掌握書本語言或者解題技巧，看似英語成績很不錯實際禁不起深化挖掘。還有學生本身對于英語學習興趣不積極，單純就是作為必學學科不得不學習，而不是出于對英語學習的興趣。這樣，初中英語教師如果一味地追求互動教學，很可能會引起實際教學的滑鐵盧和極為尷尬的局面，使得教學活動無法順利進行下去，阻礙了互動教學的教學進度。

其次，教師隊伍教學觀念比較陳舊落后，對于互動教學模式的理解和應用不合理科學，而且缺乏活動教學的專業(yè)的技能和創(chuàng)新手段。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師習慣了對于學生基礎(chǔ)知識的灌輸，根本不重視創(chuàng)新教學形式內(nèi)容，死板地要求學生英語基礎(chǔ)的鞏固，不斷增加課業(yè)課時量，提升學習難度，很少推動互動教學的應用，以此而來，學生的自主學習能力和英語核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。

最后，目前初中英語教學中互動教學流于表面形式，沒有實際的現(xiàn)實作用。很多初中教師迫于學校壓力和教學輿論，在教學中開展互動教學，沒有結(jié)合學校實際和學生學習情況，生拉硬拽、照搬照抄別的互動教學模式，結(jié)果不斷沒有實現(xiàn)教學的理想化，反而浪費了教學寶貴時間，耽誤了教學質(zhì)量和效率，使得英語教學陷于困境。

一、初中英語教學中應用互動教學的有效策略

1.創(chuàng)設多樣互動教學情境，激發(fā)學習興趣

初中英語教學中更好地應用互動教學，教師就要結(jié)合學生的學習情況，全面分析學生的心理特點，根據(jù)學習教材的大綱內(nèi)容，創(chuàng)設多樣豐富的互動教學情境，從根本上突破陳舊的教學課堂形式，肯定學生在課堂教學上中心主體的位置，提高英語課堂的趣聞性和多樣性，激發(fā)學生學習英語的強烈興趣。此外值得關(guān)注的是，除了人為設定，初中英語教師還可以借助強大的多媒體技術(shù)，提前把教材的每一個單元章節(jié)創(chuàng)設特定的主題情境教學，引領(lǐng)學生在情境中深入感受學習英語興趣。比如：當學生進行聽力學習的時候，教師可以帶領(lǐng)學生聽一些國外廣播或者經(jīng)典的影評，在純正英語發(fā)音的情景里，讓學生清楚地明白真正的英倫發(fā)音是什么樣子的，以此來規(guī)范學生的英語發(fā)音以及對于英語語法的訓練，大大提高英語的聽力水平興趣，提高英語的聽說全面發(fā)展。

2.營造和諧互動教學氛圍，保障教學質(zhì)量

對于初中生來講，很容易受到周邊環(huán)境、教學氛圍和教師魅力的影響，在英語教學中要想更好地帶動學生優(yōu)異學習，保障教學質(zhì)量，教師應該要為學生努力營造良好的互動教學氛圍。以往的教學中，整體的課程氣氛會比較緊張壓抑，學生迫于教師的“威嚴”，放不開學習的狀態(tài)，打不開學習的思路，甚至很多學生抵觸英語。對此，英語教師要放低自己的姿態(tài)，拉近和學生的距離，通過營造輕松歡樂的學習開場，讓學生放下防備，鼓勵學生積極大膽地參與英語的學習中，緊跟自己的教學思路，實現(xiàn)英語教學的高質(zhì)量。比如：學習七年級《This is my sister》中，教師根據(jù)教學目標，利用劇情表演方式讓學生使用正確英語語法來介紹自己的家庭成員，并熟練地掌握相應的句型，學生通過觀看學生的表現(xiàn)評價優(yōu)秀可以借鑒的地方，教師也要對于錯誤的表達及時指導，給出正確的知識方法。

3.建立有效互動教學規(guī)則，增強教學高效

互動教學的應用可以是多元的、創(chuàng)新的，教師和學生的互動、學生和學生的互動都可以很好地增強高效教學。目前的互動教學中，教師忽略了教學紀律規(guī)則的制定，或者制定地不完善不科學，造成實際課程上很多學生不愿遵守紀律，更有學生無理取鬧，有意擾亂課堂，阻礙互動教學的順利進行。教師互動教學前應該要聲明教師和學生共同遵守的公平公正規(guī)則，相互監(jiān)督進步。比如：教師在制定教學規(guī)則中，要獎罰分明，對于表現(xiàn)好要及時給與學生表揚獎勵，表現(xiàn)不好的要一視同仁，相應懲罰。同時制定學生遵守規(guī)則時候，也要聲明老師的紀律規(guī)則，不拖堂、不搶占學生課堂時間等。

4.做好及時課后互動教學，促進因材教學

互動教學的有效應用，還應當注重課后的及時互動。學生的提升鞏固很大程度來自課后的自我練習和消化整理。教師課后與學生進行必要的溝通、交流和探討可以進一步增加學生的被關(guān)注心理，提升學習主動性，還可以有效跟進學生不同的學習問題，因材施教，縮短學習差距，提升全面教學水平。比如：英語教師可以進行課后私人秘密小課堂，對于不同學生問題科學指導方法，答疑解惑，保護學生的自卑心理，提升自信心。還可以根據(jù)時事話題開展英語角，鼓勵學生參與，提升鍛煉學生的英語表達和運用綜合能力，拓寬學生英語的接觸范圍，豐富學生鍛煉英語的渠道，有效地全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。

綜上所述：作為初中英語教學的引領(lǐng)者和開拓者，英語教師應該重視互動教學的有效運用，充分理解互動教學的重要理論內(nèi)涵，發(fā)揮最大的現(xiàn)實指導意義，立足學生學習發(fā)展需要，不斷在教學實踐中尋求有針對性、有創(chuàng)新性和有實際性的教學互動，激活初中英語學習，全面提升學生英語學習應用和創(chuàng)新能力，成為社會發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻：

[1]互動教學在初中英語教學實際中的運用[J]. 王文新.? 教育觀察. 2020（19）

[2]互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 朱險峰.? 中國校外教育. 2016（21）