杜妍菊

【摘要】近年來，社會進步迅速，我國的幼兒教育的發(fā)展也有了創(chuàng)新。二十四節(jié)氣蘊含著天文氣象、物候特征、傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)藝術等多方面資源，體現(xiàn)了“天人合一”的觀念。隨著二十四節(jié)氣的“申遺”成功以及幼兒園園本課程改革的不斷深入，有必要將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化作為課程資源建構富有彈性和個性化的園本課程。這不僅能夠豐富幼兒園課程與教學活動的內(nèi)容和手段，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展，而且能夠提高教師的專業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)認同感，滿足幼兒園可持續(xù)發(fā)展的訴求。

【關鍵詞】二十四節(jié)氣;幼兒園大班健康教育;應用研究

引言

只有立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，才能保證中華民族的持續(xù)健康發(fā)展。幼兒園的二十四節(jié)氣環(huán)創(chuàng)不僅局限在墻面、桌面、柜面等，活動場地、區(qū)域、形式的創(chuàng)設都屬于環(huán)創(chuàng)中的一部分。二十四節(jié)氣環(huán)創(chuàng)的優(yōu)劣并存，我們要全面考慮問題，將主動權交給孩子，打造綜合游戲區(qū)、自然探究區(qū)、種植園地、“一季一景”展示區(qū)、主題墻、晨間文化表演活動，將中國二十四節(jié)氣文化扎根在孩子心里，使其真正做到文化自信。

1二十四節(jié)氣園本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義

1.1傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！?014年教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中指出：“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑。各地各學校應充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程?！?017年《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中再次強調(diào)：“要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。編寫中華文化幼兒讀物，開展‘少年傳承中華傳統(tǒng)美德’系列教育活動，創(chuàng)作系列繪本、童謠、兒歌、動畫等。”

1.2促進幼兒全面和諧發(fā)展

二十四節(jié)氣文化博大精深，蘊含天文氣象、物候特征、傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)藝術等多方面資源，這些資源能夠豐富幼兒的語言、科學、藝術等認知經(jīng)驗。如通過聆聽與誦讀淺近的古詩，可以使幼兒獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美;通過放風箏，可以使幼兒了解風力，從感性中獲得直接的科學經(jīng)驗;通過“拼插龍舟”“龍舟競賽”等游戲活動發(fā)展幼兒的基本動作，提高其身體靈敏性和運動能力。此外，二十四節(jié)氣還具有親社會的價值。

2二十四節(jié)氣在幼兒園大班健康教育的應用研究

2.1深入挖掘節(jié)氣文化

想要在幼兒園教育中更好地融入二十四節(jié)氣的內(nèi)容，教師要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，對于傳統(tǒng)節(jié)氣文化的內(nèi)容，深入挖掘，不斷豐富課堂內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從小激發(fā)起幼兒的民族自信。一方面，教師可以以二十四節(jié)氣為核心內(nèi)容，通過中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的手段，在教學中滲透二十四節(jié)氣知識。比如在驚蟄節(jié)氣時，農(nóng)歷二月初二，為春龍節(jié)，在這一天剪頭稱為剃龍頭，可以剪去晦氣，以期望帶來好運，一年聰慧。教師可以在這一天組織為幼兒剪頭，在驚蟄時還有擺龍尾的習俗，教師可以組織幼兒用線穿起彩色布條和秸稈，然后戴在衣帽上，可以驅災辟邪，有擺龍尾的象征。幼兒園大班幼兒開始形成了合作意識，可以與小伙伴和諧相處，他們逐漸明白規(guī)則，懂得集體意識，可以更好地進行集體活動，如清明節(jié)氣，教師可以帶領幼兒們?nèi)ヒ巴膺M行踏青，既可以緩解沉悶的冬天后的郁悶情緒，促進身體健康，沒更好地欣賞到大自然的景色。

2.2增進二十四節(jié)氣應用于幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的家校交流

幼兒的教育不僅僅要依賴教師，還要有家長的參與，應調(diào)動家長的積極性，利用一切能夠利用的資源。幼兒園應主導建設學校、家庭、社會的立體優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和實踐體系，實現(xiàn)對幼兒文化熏陶和文化踐行的全覆蓋，促成顯性教育與隱性教育的疊加，文化學習與文化實踐的融合，讓幼兒始終置身于深厚的傳統(tǒng)文化土壤之上。在這一過程中，幼兒園需要借助多元的實踐形式，在彰顯學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果的同時，促成幼兒的文化歸屬感和認同感，提升二十四節(jié)氣應用于幼兒園傳統(tǒng)文化教育的實效。例如，在處暑時節(jié)，邀請家長一同參與以種養(yǎng)活動為主要內(nèi)容的勞動教育活動，讓幼兒在節(jié)氣日給植物澆水、除草。倡導幼兒家長在處暑時節(jié)帶幼兒外出看“民俗”，通過家長這一紐帶，讓節(jié)氣與幼兒節(jié)氣文化教育的目標得以很好地融合。

2.3一季一景的自然性，培養(yǎng)了幼兒觀察的能力

在幼兒園門廳的位置，孩子們每天入園都能以直觀的方式了解到節(jié)氣的相關內(nèi)容。這塊區(qū)域將我們一段時間學習的節(jié)氣知識以展板、海報、實物呈現(xiàn)、作品展示等方式進行陳列。在展示之初，孩子們會來到這塊區(qū)域進行現(xiàn)場觀摩與經(jīng)驗分享活動，將自己的想法結合場地進行大膽思考，對于擺放的內(nèi)容、造型、形式等進行激烈討論。孩子們不僅將想法告訴老師，也會告訴家長，并和家長共同準備材料。等一切都準備就緒之后，一場全班孩子分工參與的“一季一景”打造活動就真正開始了。每次造景的擺放都是孩子們共同參與的結果，因此打造的過程很快。在結束之后，孩子們對于此處的關注度遠遠高于一般的區(qū)域建設?！耙患疽痪啊钡靥庨T廳位置，全園孩子都能從中觀察學習到節(jié)氣的知識。對于不懂的擺放內(nèi)容，孩子們都會問問身邊的老師。“一季一景”的教育已經(jīng)不是一個班級的教育，它做到了真正地面向全園、全體。

結語

總之，結合二十四節(jié)氣的自由、自然的活動環(huán)境是吸引孩子主動參與的前提，其能滿足幼兒體驗與能力發(fā)展，而不斷更新、不斷創(chuàng)設的二十四節(jié)氣環(huán)境是推進幼兒深入了解的保證。更加系統(tǒng)、展示性的活動能夠檢驗二十四節(jié)氣活動的有效性。只有將環(huán)創(chuàng)主動權交給孩子，追隨孩子的腳步，我們才能將中國二十四節(jié)氣文化扎根在孩子心里，真正做到文化自信。

參考文獻

[1]吳勇真，郭莉莉.淺談“二十四節(jié)氣”在幼兒園大班的應用[J].科教文匯，2019（7）：125-127.

[2]沈艷鳳.幼兒園民間游戲課程開發(fā)與實施[M].福州：福建教育出版社，2019.