張濤

【摘要】積極地探索鄉(xiāng)村教師所面臨的職業(yè)倦怠問題，并積極地對這些問題進行精準化和有針對性解決，提升鄉(xiāng)村教師執(zhí)教能力、促進課程教學目標高質(zhì)量達成的有效渠道。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，并立足普安縣實際情況，就鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題及這些問題的具體解決策略開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的良好效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師;職業(yè)倦怠;問題;討論;解決

當前，鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題嚴重，如果不重視起對這些問題的分析和解決，則會在很大程度上制約著教學效益和質(zhì)量的提升。而普安縣具有廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多教師也面臨著職業(yè)倦怠問題的影響，亟需對這些問題進行認真分析和解決，需要每一位教師積極地強化問題驅(qū)動，結(jié)合問題來探索解決職業(yè)倦怠癥的基本方法和對策，促進教師更好推進教學實施。

一、鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題討論

（一）教學目標模糊

通過對普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在具體的初中語文課程教學組織和實施過程中，部分農(nóng)村中學教師在教學中教學目標模糊、教學規(guī)劃不合理、教學總體安排不科學，這使得教師往往產(chǎn)生懈怠問題，自然會影響到教學效益和質(zhì)量的提升。

（二）熱情消失殆盡

通過對普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在長期的農(nóng)村中學教學實施過程中農(nóng)村教師的教學熱情消耗殆盡，面對家庭、學校、經(jīng)濟等各方面的問題，使得教師的教學熱情逐漸消減，在課堂教學中也不能以更加飽滿的狀態(tài)投入到具體的知識點講解過程中，自然會影響到最終的教學效果。

（三）心理受到影響

通過對普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的社交圈相對狹窄，跟外界的溝通與交流較少，往往處于孩子的天真之中，但現(xiàn)實卻是殘酷的，使得教師的產(chǎn)生了很多的心理問題，如自閉癥、抑郁癥，甚至部分教師產(chǎn)生了厭世的情況，導致執(zhí)教能力的提升受到了一定程度的影響。

（四）缺乏互動交流

通過對普安縣農(nóng)村教師開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在具體教學實施過程中教師和教師之間的溝通與交流相對較少，一天甚至一節(jié)課都很少溝通與交流，自然不利于教師思維的拓展和延伸，也會在一定程度上影響到教學效益和質(zhì)量的提升。

以上從四個基本方面就普安縣農(nóng)村中學教師所面臨的職業(yè)倦怠問題進行了分析和討論，教師要積極地強化對這些問題的分析和認識，并在問題的指引下積極地探索解決這些問題的對策和方法，以讓每一位農(nóng)村中學教師以更加飽滿的姿態(tài)投入到教學實施之中，服務每個學生的不斷發(fā)展和提升。

二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠問題解決

（一）強化集體備課，明確教學規(guī)劃

針對普安縣教師教學目標模糊的基本職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，教師要積極地在具體教學實施和實踐中全面強化集體備課，在集思廣益中明確具體才教學安排和教學規(guī)劃，繼而在具體目標指引下避免教師職業(yè)倦怠問題的產(chǎn)生和擴大化。例如，教師可以聯(lián)合優(yōu)秀的同行，積極地結(jié)合初中語文課程教學總體要求，進一步深化對課程標準的研究和解讀，并在此基礎(chǔ)上強化集體備課，明確各個階段教學實施的長中短期目標，同時明確各個階段教學的突破口，穩(wěn)步和有序的推進教學實施。

（二）引入豐富活動，激發(fā)教學熱情

針對普安縣農(nóng)村中學教師教學熱情消失殆盡的問題，需要教師積極地結(jié)合需要引入一系列的契合主題的教育教學活動，并積極地強化活動引導和實施，真正以活動為依托來不斷激發(fā)教師的執(zhí)教熱情。例如，可以組織開展以“教師講課、聽課”為主題的活動，并積極地強化活動組織，引導不同教師積極地參與進來，同時在活動中進行優(yōu)秀成果展示，積極地以活動為依托和載體來全面激發(fā)教師的教學熱情。

（三）注重心理疏導，解決存在瓶頸

針對普安縣農(nóng)村中學教師面臨著較大心理問題這一現(xiàn)狀，教師要積極地通過各種方式來強化對教師的心理疏導，不斷提升教師的心理健康程度，為后續(xù)的有效教學實施鋪路架橋。例如，可以邀請專門的心理輔導師來學校對教師開展有針對性心理疏導，同時還要積極地開展各種形式的心理測試，積極地了解教師心理存在的問題，并探索解決的方法和策略，真正提升教師的心理健康程度。

（四）構(gòu)建線上空間，強化互動交流

針對普安縣農(nóng)村中學教師之間互動交流相對較少的突出問題，教師要積極地強化問題驅(qū)動，并積極地溝通過構(gòu)建線上空間的形式來豐富溝通渠道，進一步強化教師和教師之間的互動交流。例如，可以申請微信交流群，引導教師積極地結(jié)合微信群組分享自己的教學心得體會，一起在線討論教學過程中遇到的問題，并分析解決這些問題的方法和策略，還可以通過線上直播、線上連線等方式來進一步強化溝通與交流，繼而在溝通中提升教師的執(zhí)教能力。

綜上所述，積極地探索當前農(nóng)村教師面臨的職業(yè)倦怠問題，并分析解決這些問題的方法和策略，是每一位教師的基本共識，教師要積極地立足普安縣鄉(xiāng)村教師的實際情況，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行全面探索解決職業(yè)倦怠問題的方法和策略，并在具體的實踐中強化集體備課，明確教學規(guī)劃;引入豐富活動，激發(fā)教學熱情;注重心理疏導，解決存在瓶頸;構(gòu)建線上空間，強化互動交流等，繼而真正借助有效的策略和方法不斷強化對職業(yè)倦怠問題的解決，服務教師有效教學實施。

參考文獻：

[1]祝海玉，張典兵.鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析與緩解策略[J].繼續(xù)教育研究，2021（10）：38-41.

[2]姚爽.鄉(xiāng)村中學教師職業(yè)倦怠問題及小組工作介入研究[D].天津理工大學，2021.