吳春良

【摘要】本文立足學校實際，闡述了生態(tài)德育在“立德樹人”上的獨特優(yōu)勢，并重點介紹了生態(tài)德育促進學生全面發(fā)展及提升教育品質(zhì)的校本實踐。

【關鍵詞】立德樹人? 生態(tài)德育? 生態(tài)教育

吳江盛澤中學是一所具有76年建校歷史的學校。學校秉承“矢志 力學 儲才”的精神，弘揚“勤、樸、勇、誠”的校訓，探索生態(tài)德育的德育特色，形成“和融立德”的育人理念。學校生態(tài)德育強調(diào)生活化特征，關注學生的主體性及主體間的“共生·共融”，促進學生全面發(fā)展。

一、學校對特色發(fā)展的認識與定位

學校特色發(fā)展是優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的一種體現(xiàn)，它要求教育者利用各種教育資源調(diào)制一個和學生學習成長心態(tài)相符合的學校，通過特色建設提高整體教育質(zhì)量。盛澤中學歷來重視學校特色建設，1998年搬入新校址之初，學校確立了以“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，展示價值”為目標的特色發(fā)展方向。

一所學校的特色發(fā)展，必然有其聯(lián)結現(xiàn)實的時代內(nèi)涵，特色發(fā)展離不開地域文化的土壤?！榜勨徆诺澜z綢路，絲霞萬匹映天紅”，盛澤自古就以發(fā)達的絲綢織造和繁榮的絲綢貿(mào)易聞名遐邇，有“絲綢之都”的美譽。綢都人戀于絲綢，精于絲綢，更重要的是在此基礎上沉淀出的精神文化。著眼于時代發(fā)展及歷史傳承，我校逐步明確將“生態(tài)教育”作為學校特色發(fā)展方向。在生態(tài)教育的實踐中，我校生態(tài)德育的發(fā)展方向日益明朗。

二、學校生態(tài)德育特色建設的內(nèi)涵

生態(tài)德育的提出基于這樣的理念：“生態(tài)”個體是自我成長的主體，同時又依賴于群體間的相互依存、動態(tài)作用，它以“生活、生趣、生長、生命”作為內(nèi)部特征，強調(diào)文化的熏陶，強調(diào)過程性體驗，以達到“和”“融”的理想境界。

“生長”“生命”強調(diào)個體的生命樣態(tài)——主體性;“生活”“生趣”則強調(diào)人與周圍的關聯(lián)性、人的社會性，綜合起來看，生態(tài)德育的目標：期待一個人從個體自我的生命完善走向集體、社會的責任與擔當，以達到“融”的理想目標。而這與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的從“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三個方面體現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的理念不謀而合。

（一）生態(tài)德育聚焦“立德樹人”之“德”

新時代，我校以“立德樹人”作為教育的根本目標，一直在思考：“立德”的內(nèi)涵，立什么德？怎么立德？立德樹人與學校德育之間是何關系？根據(jù)《辭源》解釋，立德即為樹立圣人之德?！蹲髠?襄公二十四年》提到“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，立德即“樹立德業(yè)”。新時代背景下，習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中多次提到“立德樹人”，并強調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。”根據(jù)新時代習總書記強調(diào)的“教師圍繞這個目標來教”我們發(fā)現(xiàn)：立德，首先要立的是“師德”，學高為師，以德垂范。教育者要以“德”立身，教師要把培養(yǎng)人，發(fā)展人作為根本目的?！皩W生要圍繞這個目標來學”。立德，還在于立生德。這里的“生德”不僅僅是學生的道德品質(zhì)，道德能力，理想信念，人生價值追求，更是求學者思想政治素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。

（二）生態(tài)德育聚焦“立德樹人”之“人”

吳江盛澤中學生態(tài)德育特色的內(nèi)涵最鮮明之處在于它是以“生態(tài)絲綢文化”為根基，秉持以人為本的原則，始終關注學生的學習與成長樣態(tài)，關注生命品質(zhì)，努力在過程發(fā)展中為學生的成長與發(fā)展創(chuàng)設和諧、融通的平臺。聚焦學生品格提升和成長過程是我校生態(tài)德育特色建設的主要目標導向。

中小學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的重點群體。我校關注學生品格提升，以落實立德樹人為根本任務，以學生品格錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成為目標，以構建充滿生機活力的基礎教育生態(tài)為取向，在聚焦現(xiàn)實、問題導向、價值引領的基礎上，著力于學生思想品德、人文底蘊、科學精神的系統(tǒng)培育;著力于學生志存高遠、勤學上進、健康生活的自主發(fā)展;著力于學生責任擔當、實踐能力和創(chuàng)新精神的整體提升，探索學生內(nèi)心喜歡、知行合一、堅守不變的符合教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的育人范式。

《普通高中育人方式改革的指導意見》要求圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標，深化育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域改革，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。立德樹人，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人。

（三）生態(tài)德育聚焦“成長過程”

1.生態(tài)德育課堂

德育融入學校生活的方方面面，時時刻刻。我校注重結合思政課堂、班會課堂、學科課堂，滲透開展學生品德教育，我校倡導生態(tài)德育課堂，在教授知識過程中滲透對學生道德品格的涵養(yǎng)與提升。生態(tài)德育課堂，其本質(zhì)就是關注生命個體成長狀態(tài)與成長過程的課堂。成長的條件是“環(huán)境”，“生態(tài)德育課堂”即以開放、本真、高效、成長為主要特征，以“生態(tài)-和融”精神為文化內(nèi)核，力求創(chuàng)設多元的、個性化的、和諧的成長空間。成長的主體是人，生態(tài)德育課堂則要求教師充分尊重學生學習的主體體驗，注重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究能力，讓學生在教師的指導下充分發(fā)揮品格養(yǎng)成的主觀能動性。而個體成長的目標就是融入社會，參與社會生活，生態(tài)德育課堂努力讓學生直面生活實際、社會現(xiàn)實，將時代及社會發(fā)展的熱點問題與學生的成長相結合，以彰顯課堂的“真”滋味?？梢哉f，生態(tài)德育課堂就是追求人和諧成長、融通發(fā)展的課堂。

2.生態(tài)德育陣地

以生動活潑的主題活動為載體，通過道德體驗，從而使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的良好道德品質(zhì)，這是我校生態(tài)德育活動的目標。教師明德，揚善，創(chuàng)設溫馨生活化的育人氛圍，引導學生知善、向善、致善，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，引導學生生命自然、健康生長。