何捷

【摘要】在當前的教育教學(xué)中，教師除了要促使學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的積累，還要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能夠進行主動學(xué)習，落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用好本土資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠找到英語和本國文化之間的聯(lián)系，來落實素質(zhì)教育，助力學(xué)生的未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

前言：

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，整合教學(xué)資源，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，以此開展有效的英語教學(xué)。英語不是我國學(xué)生的母語，除了要開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解其他國家的傳統(tǒng)以外，還要將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在中外文化的對比中，加深學(xué)生對本國文化的認同和理解，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

英語是一門語言，在學(xué)習語言的過程中，學(xué)生應(yīng)該了解其背后的文化環(huán)境和背景，以加深學(xué)生對語言理解，使學(xué)生進行知識的拓展和延伸。語言的形成與國家的歷史、文化、習俗以及價值觀念等具有很深的聯(lián)系，因此，為了提升學(xué)生對英語知識的理解程度和掌握程度，在學(xué)習的過程中，教師會給學(xué)生引入一些西方生活方式和文化習俗，來幫助學(xué)生了解背景知識，降低學(xué)生的理解難度，并以此來構(gòu)建相對有效的初中英語課堂。但是，在學(xué)生了解他國文化的同時，也應(yīng)該對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有足夠的了解和認識。在初中英語課堂上滲透傳統(tǒng)文化知識，還能夠促進學(xué)生的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并且有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向國際，進行跨文化交流。還能夠讓學(xué)生在不同國家文化對比中，學(xué)會用不同的角度去看待問題，擁有辨析能力，在看到的西方文化的與眾不同時，也能夠充分的感受我國文化的瑰麗。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，要注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以提升學(xué)生的精神境界，加深學(xué)生的文化自信和民族認同感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，構(gòu)建真正高效的初中英語課堂，提高學(xué)生的認知水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效策略

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容與方式

為了將中華傳統(tǒng)文化滲透到初中英語課堂上，教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中，優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透內(nèi)容和方式。教學(xué)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在備課時下功夫。在認真鉆研英語教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中與中華傳統(tǒng)文化擁有內(nèi)在聯(lián)系的部分，并在教學(xué)設(shè)計的過程中，將其呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進行有機的結(jié)合，還可給學(xué)生帶來新鮮感，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的熱情，顯著的提升學(xué)生學(xué)習英語的自主性，也能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語教師在教學(xué)中，要銘記素質(zhì)教育的原則。通過英語課堂教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解英語文章的含義、英語對話的含義，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)應(yīng)對句型對話，這都是知識與能力目標，并不是當前課堂教學(xué)的全部。英語教師在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生能夠感受文章背后的民族文化。在中外文化和習俗的對戲之下，讓學(xué)生能夠思考兩種文化之間的共性和個性，從而實現(xiàn)中英文化之間溝通。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。從傳統(tǒng)課堂中的“主宰者”、評價者，變成現(xiàn)代課堂中教學(xué)活動的組織者和參與者，以更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要給予學(xué)生充分討論和交流的機會，在有效的師生互動中，豐富學(xué)生思考的角度，加深學(xué)生的理解和認知。例如，在學(xué)習《An old man tried to move the mountains》時，教師就可以進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，用學(xué)生熟悉的“愚公移山”的故事進行導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生對接下來要學(xué)的知識產(chǎn)生好奇心，繼而在求知欲的趨勢下全身心的投入到接下來的學(xué)習中，活躍學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。當然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行兩國文化的對比，組織學(xué)生進行小組討論和交流，或者是開展趣味教學(xué)活動以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。

2.2打造良好的語言學(xué)習環(huán)境

學(xué)習語言應(yīng)該有良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生多說、多練，以提升學(xué)生的語言能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了更好的將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的語言學(xué)習環(huán)境中，在正式開始英語教學(xué)之前，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機的選擇具有傳統(tǒng)文化元素的圖片、視頻或是音頻，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，潛移默化的拉近英語與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，為學(xué)生打造良好的語言學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語正確的闡述我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好的傳承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的交流能力。

總結(jié)：

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習中的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要找到最合適的切入點，將中華傳統(tǒng)文化進行有機的滲透，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學(xué)生的文化自信，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機。

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