李茜

【摘要】高中心理健康對于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)其他課程知識的前提，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的健康心理，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是有不好的影響的。尤其是在高中這種階段，學(xué)習(xí)的壓力太大了，學(xué)生面臨著家長的期盼和教師的督促很容易產(chǎn)生很強(qiáng)的心理波動(dòng)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些輕生的念頭，對于學(xué)生家長和學(xué)校的影響都是極大的，所以教師在高中時(shí)教授心理健康課程就顯得十分重要了。本文就如何更好的開展高中心理健康課程、利用信息化的教學(xué)方式教學(xué)展開討論。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新? 高中心理? 教育意義? 現(xiàn)狀? 目的

【正文】一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)是學(xué)習(xí)知識的開端，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候相信教師就教授過，不論遇到什么狀況都要保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，這句話并不是一種無情的表現(xiàn)，而是只有在冷靜的心理狀態(tài)下才會(huì)做出最為正確的決定，不會(huì)被個(gè)人的情緒左右思想，不至于做出一些沖動(dòng)的行為，在之后就追悔莫及了。對于整個(gè)心理健康教學(xué)教師的教學(xué)是非常重要的，學(xué)生能不能培養(yǎng)一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)還是要看教師怎么教授的，所以教師找到一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的教學(xué)方式是很有作用的。在高中學(xué)習(xí)的階段，高中學(xué)生的心理健康更是要高度重視的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理壓力最大，最容易產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心理問題，所以高中的心理健康課程是不可避免的，也需要針對于這一節(jié)課程設(shè)置一些比較專業(yè)的教師，教師要不斷的豐富自身知識儲(chǔ)備，為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)好心理健康知識，并且利用信息化的手段進(jìn)行心理健康教育。

一、分析當(dāng)前教育信息化在高中心理健康課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀

為了更好的分析當(dāng)前高中學(xué)生的心理健康狀態(tài)以及教師在開展高中健康課程的現(xiàn)狀，要從多個(gè)角度進(jìn)行多元化的分析，在找尋教師以及學(xué)生身上的原因的時(shí)候找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及教師教學(xué)起來比較輕松的教學(xué)模式。第一方面的問題主要出現(xiàn)在教師的教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師在進(jìn)行高中心理健康教學(xué)時(shí)，都不會(huì)做出很充足的準(zhǔn)備，因?yàn)榻處煂τ谶@一門課程也是無從下手，認(rèn)為這一門課程不需要太深入的講解，只需要給學(xué)生講述一些比較淺顯的知識，而且認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的概率是非常的低的，所以教師總是會(huì)抱有一種僥幸的心態(tài)去教學(xué)的，這樣的教學(xué)方式顯然是不行的，不利于學(xué)生充分的了解到心理健康的知識內(nèi)容，也不利于學(xué)生緩解心理壓力;學(xué)生在高中階段自主能力比較強(qiáng)，也會(huì)自己選擇比較喜歡的課程，對于心理健康總是不給予重視，總是喜歡在心理健康的課程中學(xué)習(xí)其他的課程知識。第二方面的問題主要出現(xiàn)在心理健康的課程的重視上，學(xué)?？偸菚?huì)有意識的削減心理健康課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生和教師都不能很好的進(jìn)行高中心理健康的學(xué)習(xí)以及教學(xué)。

二、探究如何更好的進(jìn)行高中心理健康課程以及利用信息化進(jìn)行教育創(chuàng)新

2.1增加心理健康教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行更加有針對性的教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行有針對性的教學(xué)對于許多課程的教學(xué)都是很有效果的，雖然許多課程都是比較晦澀難懂的，但是只要增加這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)間都是可以將課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)透徹的，就像是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識一樣，數(shù)學(xué)課程本來就是比較抽象的一門課程，其中的知識內(nèi)容更是難以理解，還有一些數(shù)學(xué)題目令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，但是學(xué)生只要增加數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行多次練習(xí)相信盡管是數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都會(huì)上升到一個(gè)比較高的層次，對于高中心理健康課程也是一樣，增加高中心理健康課程的學(xué)習(xí)時(shí)間是很有比較的。在教師進(jìn)行高中心理健康教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過增加心理健康課程時(shí)間的方式，將心理健康的課程講授的更加透徹，讓學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。在教師上課的時(shí)候，教師可以利用信息化的手段，利用多媒體找尋一些與課程有關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生先跟隨著視頻進(jìn)行第一步的學(xué)習(xí)，了解心理健康的基礎(chǔ)知識，然后教師對于視頻內(nèi)容進(jìn)行更加深入的講解，還可以根據(jù)親身經(jīng)歷或是舉一些比較有說服力的例子講述心理健康課程的重要性，之后再由教師講解完課程的大致內(nèi)容后，學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)課程知識，教師還可以對于學(xué)生的上課體會(huì)進(jìn)行提問，從而根據(jù)學(xué)生的上課感受更好的改進(jìn)課程內(nèi)容。

2.2利用信息技術(shù)的隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去

現(xiàn)在的信息技術(shù)真是越來越發(fā)達(dá)了，也出現(xiàn)了許多比較先進(jìn)的功能，還有許多從來都沒見過的功能，叫比如這個(gè)隨機(jī)點(diǎn)名的功能，這對于教師的教學(xué)是有很大的幫助的。總所周知，在課堂學(xué)習(xí)中總是會(huì)有一些學(xué)生上課時(shí)候比較積極活躍還有一些學(xué)生比較安靜不喜歡回答問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生再學(xué)習(xí)中的參與程度有很大的差異，對于學(xué)生學(xué)習(xí)也是很不好的，所以教師可以利用隨機(jī)點(diǎn)名的功能進(jìn)行點(diǎn)名回答問題，這樣就可以公平的提高學(xué)生的課程參與程度，加快教學(xué)進(jìn)度了。在教師開展高中心理健康教學(xué)的時(shí)候，教師就可以采取多媒體隨機(jī)點(diǎn)名的功能讓學(xué)生回答問題，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教師上課的時(shí)候，教師可以先將本次心理健康知識的主要內(nèi)容給學(xué)生先教授一遍，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，之后教師再設(shè)置一些相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，利用隨機(jī)點(diǎn)名功能被點(diǎn)到的學(xué)生就回答問題，最后由教師進(jìn)行糾正、給出問題答案。

【結(jié)束語】

綜上所述，高中心理健康課程對于學(xué)生的作用還是比較重要的，所以學(xué)生要重視學(xué)習(xí)心理健康的課程，要讓自己保持一個(gè)很好的心理健康狀態(tài)，避免產(chǎn)生一些比較極端或是消極的心理情緒，從而更好地投入到學(xué)習(xí)生活中去。教師也要逐漸重視心理健康課程的教學(xué)任務(wù)，增加心理健康課程的教學(xué)時(shí)間，教師進(jìn)行更好的課程準(zhǔn)備，掌握更多的相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有感受。

【參考文獻(xiàn)】

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