梁婷

【摘要】德育是新時代教育教學體系的重點內(nèi)容。小學階段是學生思想和行為習慣養(yǎng)成的重點時期，此時推進德育教育，將對學生今后的成長和發(fā)展起非常關鍵的作用。德育工作是班主任的重要工作。隨著素質(zhì)教育的深入開展，班主任落實德育工作的標準和要求也不斷提升。這意味著班主任需要花費更多的精力與時間在德育工作上，真正肩負起教書育人的重要職責，切實為學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展保駕護航。

【關鍵詞】小學班主任;小學管理;德育實踐

引言：

小學階段中，班主任就是小學生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學生的學習與生活都產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學生的過程當中，良好的交流技巧以及科學的言語引導等方面非常重要，對班主任提出更高的要求[1]。由于部分班主任對于德育實踐藝術不了解或不重視，導致部分小學生的內(nèi)心世界以及生活受到不良影響?；诖?，班主任需重視語言表達方式的改善與優(yōu)化，運用好的交流技巧深入學生內(nèi)心、了解學生想法、促進學生不斷進步。

一、班主任開展德育工作的重要價值

首先，德育有利于班主任走進學生的主觀世界，從內(nèi)部深入了解學生，引導學生樹立正確的觀念。德育教育涉及思想意識、行為習慣的多個方面，班主任在日常管理的同時開展德育工作，將更深層次地了解學生的內(nèi)心思想以及意識觀念，從而更好地引導他們，有針對性地開展教育，幫助學生樹立正確的價值觀念[2]。其次，德育有利于班主任建立和諧的師生關系，通過有效的溝通引導，促進學生心理健康發(fā)展。德育教育的工作重點就是學生的心理、思想、觀念和意識。思想引導行為，行為成就習慣。因此，思想的教育是學生心理健康發(fā)展的關鍵要素。德育工作的有效開展不僅拉近了學生和教師之間的距離，還幫助學生建立正確的思想觀念、行為習慣，成就健康的心理素質(zhì)。

二、小學班主任德育工作的實施策略

（一）積極營造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)與提高學生的辨別能力、自控能力

小學班主任需積極營造良好的德育環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境、校園環(huán)境及校外環(huán)境等。在室內(nèi)環(huán)境中，除了要體現(xiàn)出課堂中的“民主”之風，還要突出“公正”“公平”之風。班主任要為學生德行素養(yǎng)的提升做好準備。在校園環(huán)境中，除了保持校園的干凈、整潔、美觀，還要突出育人屬性。學?？蓪⒏鞣N教育資源利用得當，包括文化宣傳欄設計，不僅要宣傳好人好事，更要對做出好事的學生進行表彰[3]。

同時，學校還可以引進德育方面的圖書，讓學生進行閱覽、深入開展精神文明建設等。校外環(huán)境需要大家共同維護，必要的時候，班主任可攜手學生家長、社會各界人士共同營造良好的社會風氣和環(huán)境，讓學生可以健康、快樂成長。很顯然，在德育過程中，只依靠班主任的努力是不夠的。為進一步助力學生德行素養(yǎng)的提升，班主任還需有意識地提高學生的辨別能力、自控能力，讓學生學會辨別是非對錯、善惡忠奸。同時，學生也要在負面環(huán)境中歷練自己，面對負面新聞和負面事件要勇于說“不”，助力自身的德育品質(zhì)不斷提升。

（二）善于傾聽并及時給予反饋

首先，班主任在與小學生進行溝通前需放下手中的工作，以積極的態(tài)度和平和的心情開始交流，體現(xiàn)出足夠的尊重與理解;其次，需微笑并和善地看著學生的眼睛，適時點頭或用鼓勵的手勢促使學生說下去;再次，不打斷學生的話，即便有些跑題或者重復說明，也需耐心聽完學生想要表達的情緒，出現(xiàn)像哭泣、大笑等激烈情緒可適當安撫或制止，使用幽默風趣的語言引導學生回到正軌;最后，若真的很忙，要和學生說明情況并約好下一次溝通的時間，嚴禁一邊處理其他事一邊敷衍，使用“對不起，老師很想聽你的看法，但是今天還有兩件事情必須馬上處理，下個課間再過來找老師好嗎？”用這樣的語言進行解釋，不僅可以得到學生的諒解，還會使學生感到被尊重和被重視[4]?？傊?，班主任應當學會傾聽并減少主觀臆想，使用幽默的語言對學生進行潛移默化的引導與教育，達到“潤物細無聲”的語言教育效果。

（三）組建心理咨詢，以溝通促進心理健康教育

心理健康教育需要從日常溝通著手，班主任可以通過親切的溝通，與學生之間建立良好的信任關系，搭建有效的溝通渠道，保障心理健康教育的穩(wěn)步推進。在建立良好的溝通橋梁的基礎上，可以在日常管理中對學生開展心理咨詢，譬如，關注學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時找學生溝通，以親切和藹的方式單獨跟學生聊一聊近期的狀況，了解他們的思想發(fā)展，同時可以在溝通中幫學生排解心中的疑惑、疏導心中的郁結。此外，班主任還可以向?qū)W生正確傳達心理咨詢的意義與作用，改變學生對于心理咨詢存有的忌諱心理，而后通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、郵箱等信息技術渠道，建立“班級心理咨詢臺”，及時為學生解答學習或生活中的疑惑或困難。也可以貫通學校家庭的溝通渠道，及時與家庭進行溝通，幫助學生更好地構建心理健康水平。

結束語

總之，在教育事業(yè)不斷發(fā)展下，科學且正確的德育實踐藝術發(fā)揮了重要的作用，作為小學班主任，應重視自身溝通能力與語言表達能力的提升，進而為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務。

參考文獻：

[1]金輝.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].試題與研究，2020（33）：135-136.

[2]毛澤蓮.小學班主任德育工作實效性提升的意義和策略[J].甘肅教育，2020（22）：22-23.

[3]張魯燕.小學班主任如何應用德育開展班級管理工作[J].新課程教學（電子版），2020（21）：140-141.

[4]陶井華.小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：112-113.