王耀旭

寧夏中衛(wèi)市海原縣高崖鄉(xiāng)三分灣小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755203

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，也是學(xué)生思維和能力發(fā)展最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)時(shí)期，因此如何有效組織并開展高效的教學(xué)活動(dòng)意義重大。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生必學(xué)的學(xué)科之一，教師一直在探索能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和效率提升的重要方法。游戲化教學(xué)方法是一種將學(xué)生放到游戲情境中，促使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的高效教學(xué)手段。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲法引入課堂后，學(xué)生們?cè)谡嬲龑?shí)現(xiàn)了課堂主人翁的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之升高，為其后續(xù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活奠定了基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的弊端

傳統(tǒng)觀念下，教師是課堂的主人，學(xué)生們處于被動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)下，對(duì)其學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利，所以課堂中的一些問題逐漸暴露出來。首先，學(xué)生們長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師的不良習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究欲望和興趣都不高，課堂學(xué)習(xí)效率也難以達(dá)到教師預(yù)期的效果。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，通常是“講授式”，除了不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，也不能促進(jìn)他們深入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，進(jìn)而對(duì)其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)一些限制作用，所以很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中雖然掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)卻不會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的問題。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在一些弊端，游戲教學(xué)法能夠有效避免上述問題的出現(xiàn)，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力快速提升，因此筆者將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何巧妙地將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

(一)利用游戲激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。之前，傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心，枯燥且單一的教學(xué)形式難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率提升。新課改中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和其課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)同樣重要，因此教師們一直在探究能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的教學(xué)方法與手段。游戲本身就是快樂的，所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將游戲法引入課堂，并且利用游戲展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠快速被調(diào)動(dòng)起來想，在游戲中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也明顯提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先組織了一場計(jì)算接龍游戲，鼓勵(lì)學(xué)生按照順序快速說出一道乘法算式和結(jié)果。很多學(xué)生都將簡單的一位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算式列舉出來，越到后面難度越大，學(xué)生們面臨的挑戰(zhàn)也越大，越能夠激發(fā)學(xué)生計(jì)算熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算興趣提升后，教師將“56×26”、“64×34”兩個(gè)算式呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)他們繼續(xù)展開筆算，并鼓勵(lì)他們由此自主推理出“156×26”以及“164×34”的計(jì)算方法。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們躍躍欲試，并且根據(jù)自己的推斷計(jì)算出了結(jié)果，為教師講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情逐步升高，在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)越來越主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也由此升高。

(二)利用游戲增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中除了注重基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以外，還十分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。游戲教學(xué)法除了具有趣味性特點(diǎn)以外，還具有多元性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉和提升大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲組織并開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在游戲中增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和能力，為指導(dǎo)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先利用多媒體本別將幾個(gè)裝有兔子、雞以及雞兔混合的籠子圖片呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)他們通過數(shù)數(shù)的方式將頭和腳個(gè)數(shù)記錄下來。當(dāng)學(xué)生自己數(shù)出相應(yīng)的個(gè)數(shù)后會(huì)自主的與其他同學(xué)進(jìn)行核對(duì)，進(jìn)而保障自己答案的正確性。隨后，教師又展示出一個(gè)不知數(shù)量的雞兔混合圖片，同時(shí)將頭和腳個(gè)數(shù)直接書寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位討論出雞兔的個(gè)數(shù)。很多學(xué)生在合作性游戲活動(dòng)中十分積極主動(dòng)，有的人認(rèn)為仔細(xì)數(shù)一數(shù)還是能夠找出正確答案的，有的人則提出根據(jù)頭和腳的個(gè)數(shù)確定出雞和兔的個(gè)數(shù)，場面十分熱鬧，為教師講解知識(shí)打下了基礎(chǔ)。在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的參與度明顯升高，數(shù)學(xué)思維能力也隨之增強(qiáng)。

(三)利用游戲豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)范圍。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)抽象性很強(qiáng)，一般情況下，學(xué)生們很難全身心融入數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較差，當(dāng)教師將難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入課堂后，他們的學(xué)習(xí)和探究欲望也難以調(diào)動(dòng)起來。游戲教學(xué)法是一種和諧的教學(xué)手段，能夠?qū)?fù)雜和多變的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以靈活以及有趣的形式呈現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試?yán)糜螒蜇S富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)范圍，促使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究過程中，進(jìn)而為其數(shù)學(xué)綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便將“一定”、“可能”兩個(gè)詞書寫在黑板上，說道:“同學(xué)們，我們來做一個(gè)游戲，當(dāng)我隨意說出一件事或者一個(gè)算式后，大家快速用判斷出事情是一定會(huì)發(fā)生的還是可能發(fā)生的?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，當(dāng)我將“老師今天會(huì)表揚(yáng)我”、“今天家里吃米飯”、“明天是晴天”等實(shí)例列舉出來后，學(xué)生都做出了判斷。在判斷過程中，學(xué)生的答案會(huì)出現(xiàn)分歧，此時(shí)，教師展開“可能性”教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“一定”、“不可能”、“可能”三個(gè)詞語形容事情發(fā)生的概率。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了判斷事情的可能性后，教師將又將一制作好的轉(zhuǎn)盤展示出來，通過游戲的方式促使學(xué)生思考指針指向發(fā)生的可能性大小，豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)范圍。

(四)利用游戲凸顯學(xué)生的課堂主體地位。新課改中明確指出了學(xué)生課堂主體地位的重要性，因此教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)也將此作為前提條件。游戲教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性實(shí)現(xiàn)的有效手段之一，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提升，因此獲得了教師們的認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用游戲法凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，促使他們帶著愉悅心情參與游戲活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)效率隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)(三)-旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體將生活中常見到的風(fēng)車、秋千、鐘表等圖片呈現(xiàn)出來，并由此引出旋轉(zhuǎn)概念，促使學(xué)生從中自己將旋轉(zhuǎn)的中心和方向回答出來，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的印象。當(dāng)學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)知識(shí)后，教師利用電子白板將一個(gè)標(biāo)記了紅、藍(lán)、綠、粉四種顏色的風(fēng)車，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)通過涂色游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出風(fēng)車旋轉(zhuǎn)90°、180°后的風(fēng)車圖片。學(xué)生們踴躍參與到游戲活動(dòng)中，并加深了對(duì)旋轉(zhuǎn)三要素知識(shí)的理解和記憶。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們的課堂主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)習(xí)效率也隨之學(xué)習(xí)興趣的提升不斷提升，為其以后靈活應(yīng)用知識(shí)解決更多實(shí)際問題以及素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總而言之，針對(duì)小學(xué)生貪玩和好動(dòng)的性格特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以嘗試將游戲教學(xué)法引入課堂，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，促使他們數(shù)學(xué)思維不斷增強(qiáng)的同時(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升。在趣味性較濃的游戲化數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也進(jìn)一步提升，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。