華娜

遼寧工業(yè)大學(xué)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，“要把立德樹(shù)人作為教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，要把思想政治工作貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人的目標(biāo)，努力為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新的局面。”如何將專(zhuān)業(yè)課程嵌入思想政治教育理念，打造全方位、多角度、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)高校教師的教育能力提升提出了更高的要求，急需我們探索出一條新的途徑來(lái)切實(shí)提升教師的教育教學(xué)能力。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

課程思政是落實(shí)“三全育人”的重要抓手，是塑造“四有”好老師的有效途徑。課程思政要更好地凸顯出“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。專(zhuān)業(yè)課程要與思想政治理論課要同向同行、協(xié)同育人，形成“思政課程”全面育人的新格局。在“課程思政”背景下，高校教師肩負(fù)著更加艱巨的使命。專(zhuān)業(yè)課程與思政課程應(yīng)如車(chē)之雙輪協(xié)調(diào)前行，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課程思政廣泛實(shí)施，賦予專(zhuān)業(yè)課程新的價(jià)值與使命。教師要突破傳統(tǒng)高等教育思想政治課程的壁壘，打破“孤島困境”，切實(shí)有效地促進(jìn)高校思政課程改革。

二、“課程思政”背景下，教師在教學(xué)當(dāng)中面臨的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

2020年，新冠病毒的突然爆發(fā)，如何在疫情下開(kāi)展“課程思政”元素的挖掘，由于專(zhuān)業(yè)教師對(duì)挖掘思政元素和資源的能力有限，他們對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)深淺不一。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中，想盡辦法將思政元素融進(jìn)課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到思想政治理念的重要性。而有些教師自身對(duì)“思政”理念認(rèn)識(shí)還不夠充分，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)很難將思想政治教育理念滲透到課程當(dāng)中，仍注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞，因而很難達(dá)到“全員育人”的目標(biāo)。

（二）教師對(duì)思政課程理論學(xué)習(xí)有待提高

“課程思政”要求教師不但要掌握好本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)思想政治理論有較深入的學(xué)習(xí)和掌握。教師要將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能領(lǐng)悟人生，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）教師“課程思政”的學(xué)習(xí)途徑有限

隨著課程思政改革浪潮的推進(jìn)，全新的授課模式，教師需要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力在形式、內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行推陳出新，挖掘更多資源來(lái)豐富課程內(nèi)容，講授內(nèi)容要富有時(shí)代感，要有針對(duì)性，要引人入勝。然而，現(xiàn)在學(xué)校推行的教師提升自我學(xué)習(xí)的路徑有限，造成了部分教師缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、“課程思政”背景下，教師能力提升的路徑

（一）強(qiáng)化育人意識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力

對(duì)于教師來(lái)講，要不斷提高育人意識(shí)，不斷改革和創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，教師要將思政教育融進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂之中，要講得有聲有色，要求教師既要講好專(zhuān)業(yè)課，還要有政治高度。教師要通過(guò)多渠道提升自身的政治覺(jué)悟和思想政治理論。諸如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、新聞報(bào)紙、微信小程序、關(guān)注公眾號(hào)等。一個(gè)優(yōu)秀的高校教師，要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，心中要裝著黨和人民，要有強(qiáng)烈的民族自豪感，心中要有遠(yuǎn)大的理解和深沉的愛(ài)國(guó)情懷，在實(shí)踐中，汲取養(yǎng)分，豐富思想，提高素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立有信仰、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的榜樣。在看待國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化問(wèn)題時(shí)，能從黨執(zhí)政興國(guó)的高度上去分析、去思考，能從全局上認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、把握本質(zhì)。不斷強(qiáng)化政治意識(shí)，堅(jiān)定理想信念。在內(nèi)心時(shí)刻銘記，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著立德樹(shù)人的神圣使命。要積極引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子、找到正確的人生方向。教師要通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過(guò)有深意、有新意的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)

廣大教師要“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。教師在傳播知識(shí)種子的同時(shí)，要給學(xué)生起到指路明燈的作用，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。身為教師，要嚴(yán)于自律，表里如一，行知合一，讓真善美的種子在學(xué)生的內(nèi)心深處真正的生根發(fā)芽?！坝H其師，才能信其道?！苯處熞o學(xué)生多傳遞正能量，努力成為學(xué)生心中最喜愛(ài)的人。

（三）借鑒成功案例，改進(jìn)教育教學(xué)方法

高校要從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)課“三位一體”的思想政治教育課程體系，促進(jìn)各類(lèi)課程的思政育人實(shí)效，探索實(shí)踐各類(lèi)課程與思政課程理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。滬上高校構(gòu)成了“中國(guó)系列”課程群，率先在高校探索實(shí)施“課程思政”的改革實(shí)踐。上海大學(xué)是上海開(kāi)展課程思政最早的高校，上海大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新中國(guó)》和《大國(guó)方略》兩門(mén)“中國(guó)系列”思政課，隨后復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)等高校也相繼推出了《治國(guó)理政》、《讀懂中國(guó)》、《經(jīng)濟(jì)中國(guó)》等思政課程。“思政改革”要緊扣時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)大學(xué)生的關(guān)切問(wèn)題，聚焦于熱點(diǎn)問(wèn)題，共同推進(jìn)落實(shí)高校全面立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（四）深度挖掘思政元素，設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)課程

作為專(zhuān)業(yè)教師，要深度挖掘思政元素，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，傳遞愛(ài)國(guó)主義情懷。那么，如何更好地融入思政元素，上好專(zhuān)業(yè)課程，下面以疫情背景下的醫(yī)學(xué)、化學(xué)、建筑學(xué)、新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，給大家做以闡述。

1.在疫情面前，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)首當(dāng)其沖，專(zhuān)業(yè)教師可以將鐘南山、李蘭娟、廣大醫(yī)務(wù)者馳援武漢的典范為例，講述他們?cè)趪?guó)家危難時(shí)，不顧個(gè)人安危，懷揣對(duì)國(guó)家、對(duì)黨、對(duì)人民忠誠(chéng)的態(tài)度去完成自己的使命，讓學(xué)生早早樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

2.對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講，可以從化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系講起，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。保護(hù)野生動(dòng)物是維護(hù)生態(tài)平衡的一條法則，禁止宰殺野生動(dòng)物早已寫(xiě)入法條。面對(duì)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的行為案例，教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立營(yíng)造生態(tài)文明的環(huán)境意識(shí)。

3.對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，教師們可以深度挖掘這些疫情資源作為案例進(jìn)行引導(dǎo)。中國(guó)人面對(duì)疫情眾志成城，上下齊心，聽(tīng)從黨的指揮，聯(lián)動(dòng)抗擊“疫情”。很短時(shí)間建成的火神山、雷神山、堪稱(chēng)世界奇跡，醫(yī)院的建設(shè)展現(xiàn)了中國(guó)建筑領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)良好的職業(yè)精神。

4.對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)而言，教師們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上積極及時(shí)精準(zhǔn)地傳播信息，做好社會(huì)輿論導(dǎo)向，這也是每一位新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的必備素養(yǎng)和職業(yè)操守。教師在講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透這些思政元素，自然而然地讓大學(xué)生產(chǎn)生了民族自豪感、增強(qiáng)了信念，懷揣愛(ài)國(guó)熱情，將來(lái)更好地投身偉大事業(yè)當(dāng)中，更好地為祖國(guó)和人民服務(wù)。

（五）健全教師能力培養(yǎng)機(jī)制

教師教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，需要教育行政部門(mén)、所在學(xué)校、教師本人等不同主體共同努力，協(xié)同建設(shè)。尤其是高校，要積極建立教師講課大賽、教師信息化教學(xué)比賽、教師企業(yè)實(shí)踐等一系列教師能力提升機(jī)制，全面提升教師隊(duì)伍的綜合能力和素質(zhì)。特別是通過(guò)教師講課大賽，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫慕涣骱蛯W(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠突出模范教師的示范、引領(lǐng)作用，能夠充分激發(fā)廣大教師更新教育教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和手段的熱情。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，學(xué)校還要積極組織教師參加各類(lèi)思政課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。諸如觀看中國(guó)教育電視臺(tái)推出的十期“課程思政面對(duì)面”系列訪談活動(dòng)，訪談凝練了真理、探索了經(jīng)驗(yàn)，研討出了進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代課程思政建設(shè)的策略與建議。同時(shí)，學(xué)校要定期舉行課程思政與之專(zhuān)家大師面對(duì)面的沙龍活動(dòng)。沙龍活動(dòng)能夠更好地為廣大教師服務(wù)，促進(jìn)交流、擴(kuò)展興趣，提升教師素養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的必然要求，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，有助于教師開(kāi)拓思路，將價(jià)值觀塑造和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出融鹽于水、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，更好地完成學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任與使命。

建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)教師肩負(fù)著將專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與思政元素有機(jī)結(jié)合的重要使命，作為高校教師，首先要牢固樹(shù)立“課程思政”的教學(xué)觀，必須將育人意識(shí)、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制融會(huì)貫通，統(tǒng)籌規(guī)劃好課程教學(xué)大綱，自覺(jué)堅(jiān)持教育者先受教育的理念，努力提高教育教學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。