劉 焱

（山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部（思政部），山東 濟(jì)南 250109）

0 前言

高等數(shù)學(xué)課程是理工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程高等數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，計算量大，是各科中比較“難”的一門課程，對于該課程的教學(xué)工作要精確把握學(xué)生能力現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)和管理能力。

在教學(xué)改革的大背景下， 各種教學(xué)模式層出不窮， 比如翻轉(zhuǎn)課堂和慕課成為大學(xué)教師教學(xué)的利器，或者線上教學(xué)有很多教學(xué)平臺，大家采用比較多的有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等多種教學(xué)平臺。雖然各種教學(xué)模式和教學(xué)手段或者教學(xué)平臺綜合運(yùn)用，但是總是存在一個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果并不理想。為了提高學(xué)生注意力，改善學(xué)習(xí)效果，本文以游戲教學(xué)為原理，提出“闖關(guān)課堂”教學(xué)模式?！瓣J關(guān)課堂”實(shí)施過程中，在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)設(shè)置關(guān)卡，學(xué)生必須過關(guān)才可以進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)，過關(guān)者則對上一知識點(diǎn)掌握良好， 從而能夠?qū)崟r監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且用游戲闖關(guān)的方式大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證了教學(xué)效果。

1 游戲教學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著研究的深入， 我國的教育學(xué)者對游戲教學(xué)優(yōu)點(diǎn)做了很好的研究論述。 楊志良、張福和認(rèn)為“游戲闖關(guān)教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方法， 通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)情景項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容；經(jīng)過闖關(guān)游戲的設(shè)計， 讓學(xué)生充分享受挑戰(zhàn)關(guān)卡的刺激和過關(guān)后的成就感；通過任務(wù)群的鏈接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；通過升級獎勵激發(fā)學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)變成愛學(xué)和樂學(xué)。 綜上所述，利用游戲載體來進(jìn)行教學(xué)，是一種高效、有趣、 切實(shí)可行的教學(xué)方法， 它不僅能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛、增進(jìn)師生交流情感，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)者的身心素質(zhì)、改善認(rèn)知能力，陶冶學(xué)習(xí)者的高尚情操， 同時還能使學(xué)習(xí)者的組織能力、 自制能力、集體意識和個人才能均能得到發(fā)展，并且對消除疲勞也具有一定效果。

國內(nèi)對于游戲教學(xué)研究得比較多，特別是注重兒童階段引入游戲教學(xué)方法，很注重低齡兒童階段的興趣培養(yǎng)。 但是到了中學(xué)階段和大學(xué)階段，注重應(yīng)試教育，缺失了興趣的引領(lǐng)和培養(yǎng)。 目前，在大學(xué)階段，將游戲教學(xué)和游戲過關(guān)考核一起運(yùn)用的研究比較少，特別是在高等數(shù)學(xué)課程的開展過程中的應(yīng)用研究基本上沒有。

2 闖關(guān)課堂教學(xué)模式的原理

“闖關(guān)課堂”是基于“游戲教學(xué)”游戲載體之上的具有教學(xué)功能的教學(xué)模式。將課程知識融入闖關(guān)游戲載體的場景中，學(xué)習(xí)者通過玩游戲闖關(guān)的方式就能夠潛移默化地完成游戲載體上的課程要求，并且能夠獲得最為綜合客觀的成績總評估。闖關(guān)課堂是在游戲中完成教、學(xué)的全過程。在輕松的游戲氛圍中，在最好狀態(tài)下發(fā)揮學(xué)習(xí)和獲取知識的主動性，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過建立闖關(guān)游戲式的教學(xué)思想，調(diào)整每個任務(wù)的知識點(diǎn)難度，對應(yīng)相應(yīng)的過關(guān)難度的等級， 最終實(shí)現(xiàn)一個基于游戲載體環(huán)境中教、學(xué)合一的教學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3 闖關(guān)課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

本文利用游戲闖關(guān)原理，對線上、線下課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，其中，如何構(gòu)建闖關(guān)知識模塊，如何設(shè)定闖關(guān)游戲規(guī)則，如何使“闖關(guān)課堂”在線上、線下實(shí)際課堂順利實(shí)施等問題都是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.1 闖關(guān)知識模塊的構(gòu)建

結(jié)合闖關(guān)的特點(diǎn)，將知識模塊化，分為函數(shù)模塊、一元微分學(xué)模塊、一元積分學(xué)模塊、多元微分學(xué)模塊、多元積分學(xué)模塊、微分方程模塊主要的六大模塊。 六大模塊設(shè)置關(guān)卡時主要依據(jù)是 “分層教學(xué)、 層層遞進(jìn)”，比如函數(shù)模塊：該部分內(nèi)容在設(shè)置關(guān)卡時，把與高中知識關(guān)系比較大的基礎(chǔ)知識，數(shù)列和基本初等函數(shù)部分設(shè)置在第一關(guān)卡，極限部分是在函數(shù)基礎(chǔ)上的延續(xù)和擴(kuò)展設(shè)置在第二關(guān)卡，函數(shù)的連續(xù)和間斷點(diǎn)是極限部分的擴(kuò)充設(shè)置在第三關(guān)卡。再比如多元積分模塊：該部分是在一元積分、多元微分基礎(chǔ)上的內(nèi)容，如果前兩模塊掌握不好，該部分關(guān)卡不好通過，那么在設(shè)置關(guān)卡時會將該模塊設(shè)置在最后關(guān)卡，分值也會相應(yīng)增加。

3.2 “闖關(guān)課堂”游戲規(guī)則的設(shè)定

設(shè)置合理的有趣的游戲規(guī)則能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極突破層層關(guān)卡，最后達(dá)到知識的全面掌握。本文的闖關(guān)課堂教學(xué)的游戲規(guī)則跟正常學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生盡可能多的累計分?jǐn)?shù)。 分?jǐn)?shù)分為兩類：關(guān)卡模塊分?jǐn)?shù)和線上任務(wù)分?jǐn)?shù)。具體措施有：

（1） 每個知識模塊以知識的難易程度分值分配不同，大體分為易、中、難三個等級，共300 分。 比如函數(shù)模塊：易為函數(shù)中與高中知識關(guān)系比較大的基礎(chǔ)知識，數(shù)列和基本初等函數(shù)，該部分設(shè)置分值時每題2 分，共100 分；中為函數(shù)極限的計算部分，該部分設(shè)置分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)為每題4 分，共100 分；難為函數(shù)連續(xù)和間斷點(diǎn)的判斷，該部分設(shè)置分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)為每題5 分，共100 分。

（2）每個關(guān)卡以60 分為成功，每個關(guān)卡60 分以上記實(shí)際成績，闖關(guān)失敗需要重新闖關(guān)。 比如函數(shù)模塊：第一關(guān)卡中需要涉及50 道題，其中必須完成30道并且成功才算闖關(guān)成功，才可以繼續(xù)下一關(guān)。

（3）關(guān)卡設(shè)置按照知識點(diǎn)邏輯順序設(shè)置，比如：函數(shù)模塊→一元微分學(xué)模塊→一元積分學(xué)模塊→多元微分學(xué)模塊→多元積分學(xué)模塊→微分方程模塊。

（4）構(gòu)建線上資源庫，線上資源設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，每個任務(wù)點(diǎn)設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，比如：觀看每個視頻20 分，成功完成一道作業(yè)題10 分， 觀看一節(jié)課件10 分等。學(xué)生自學(xué)完成線上教學(xué)任務(wù)點(diǎn)可以兌換一定分值，比如線上任務(wù)點(diǎn)完成100 分可以兌換模塊分值10 分，最后按模塊的最終分值為準(zhǔn)。

（5）闖關(guān)過程可以“借分”，運(yùn)用以前積累的分繼續(xù)沒有闖過的關(guān)卡，如果學(xué)生前期積累不夠，該環(huán)節(jié)不容易實(shí)現(xiàn)。

（6）設(shè)置關(guān)卡重造環(huán)節(jié)。 學(xué)生如果對之前的得分不滿意可以重開關(guān)卡，繼續(xù)闖關(guān)，直到達(dá)到學(xué)生期望的分?jǐn)?shù)為止， 一遍促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重造，鞏固所學(xué)。

（7）另外設(shè)置闖關(guān)后的機(jī)動分?jǐn)?shù)，比如學(xué)生提出關(guān)卡后的相關(guān)的疑問和難題給予一定的積分，鼓勵學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行回籠重造。

3.3 “闖關(guān)課堂”在線上、線下實(shí)際課堂的實(shí)施

為了確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，線上和線下資源要結(jié)合，教學(xué)要結(jié)合，闖關(guān)課堂也要結(jié)合。 具體措施有：（1）課前構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)知識資源，包括視頻、速課、課件、課本資料等，為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源；闖關(guān)課堂線上資源設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)完全可以轉(zhuǎn)換成闖關(guān)積分，以備后期關(guān)卡通過。

（2）課中，闖關(guān)過程分為線上線下部分，兩部分結(jié)合。線上部分要求學(xué)生按照線上資源提前預(yù)習(xí)，完成任務(wù)點(diǎn)；線下部分，要求教師設(shè)置合理的關(guān)卡，分層教學(xué)。

（3）課后，學(xué)生可以提出相關(guān)的問題疑問，該部分可以線上線下結(jié)合，教師通過相關(guān)平臺做好分值的積累。

總之，“闖關(guān)課堂” 教學(xué)模式將游戲和教學(xué)結(jié)合，綜合了線上線下的教學(xué)資源， 使得教學(xué)資源更加豐富； 融合了翻轉(zhuǎn)課堂和互聯(lián)網(wǎng)背景下的綜合教學(xué)模式，發(fā)揮了多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，可以改變高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下， 各大高校都在采用線上教學(xué)，對于保證教學(xué)效果是種好的教學(xué)思路和方法，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的改革思路。