吳妮真

（百色職業(yè)學(xué)院，廣西 百色533000）

0 前言

在21世紀里，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提高，在教育領(lǐng)域中有更為廣泛的應(yīng)用，對促進教學(xué)理念更新、教學(xué)方式改進等方面發(fā)揮著積極的作用。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的重要理念，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和推動教育發(fā)展有重要影響。在計算機課程教學(xué)中，教師應(yīng)認清形勢，從網(wǎng)絡(luò)平臺的混合教學(xué)視角切入，深入分析教學(xué)問題和提出實踐的建議。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺下計算機課程教學(xué)中的問題

當(dāng)下，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式技術(shù)，并且已經(jīng)初顯成效，但是此模式仍存在若干問題。首先，對于教師的激勵措施不足。因為混合教學(xué)模式是線上線下并舉的教學(xué)模式，極大的增加了教師的工作量，尤其是在網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計與構(gòu)建方面的工作量急劇增多，對于學(xué)生的考核工作也較為困難，還要進行針對性的培養(yǎng)，沒有與之匹配的教師激勵機制，因此嚴重的影響了教師工作積極性。

其次，缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支持力度。目前，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)還比較滯后，尤其在高校中較為顯著。因為混合教學(xué)模式是線上線下兩頭并舉，因此需要依托校園網(wǎng)的使用，要做到校園網(wǎng)覆蓋整個校園，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，但是目前多數(shù)學(xué)校還無法滿足。而且，校園網(wǎng)寬帶速度嚴重不足，學(xué)生集中區(qū)域極易造成網(wǎng)絡(luò)擁堵甚至無法登陸平臺[1]。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用率不高。在平臺上進行自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自覺性有較高的要求。目前，有部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣、甚至厭惡學(xué)習(xí)，教師課堂直接授課還可以督促此類學(xué)生，但是在教育平臺上對其的督促工作將難以開展[2]。

2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合教學(xué)模式設(shè)計

2.1 在線網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計

在線網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)資源設(shè)計以及擴展資源設(shè)計。教學(xué)資源設(shè)計包括課程的情況介紹、教案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、授課錄像、課程作業(yè)以及實驗指導(dǎo)五個方面。課程的基本情況介紹應(yīng)該包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內(nèi)容，還包括學(xué)科特色、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面、方法以及組織形式等；教學(xué)大綱包括課程的教學(xué)目的、任務(wù)以及結(jié)構(gòu)等；教學(xué)日歷是教學(xué)的實施計劃表。教案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括授課的演示文稿、步進教程以及名詞術(shù)語。擴展資料是針對目前計算機類課程中數(shù)字圖像處理內(nèi)容繁雜、所含內(nèi)容抽象、發(fā)展迅速、信息量大、應(yīng)用面廣等特點所擴展的教學(xué)資源。

2.2 混合教學(xué)模式的設(shè)計

混合教學(xué)模式，是指以課堂教育為主、線上授課學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。首先，要進行教學(xué)策略設(shè)計。要加強學(xué)生與教師的線上線下交流，教師引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極與學(xué)生進行溝通交流；要加強網(wǎng)上的交流互動，安排一系列教學(xué)問題在網(wǎng)上進行溝通，促進課程的深入學(xué)習(xí)；將網(wǎng)絡(luò)互動、線上測試成績納入期末成績考核標準。其次，要進行教學(xué)方法設(shè)計。

3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合教學(xué)模式實踐建議

3．1 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺和虛擬實訓(xùn)平臺的對接

對于計算機專業(yè)來說，其課程具有非常強的實踐性，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中需要實現(xiàn)實踐操作，對此建立一個虛擬的實驗實訓(xùn)平臺就非常具有必要性。要使平臺中具有計算機專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實踐和實訓(xùn)內(nèi)容，使其與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合，也就是在相關(guān)知識點上嵌入鏈接，學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)知識的同時進行虛擬實踐操作。計算機類的課程一般要求較高的實驗環(huán)境、復(fù)雜的實驗配置，但是虛擬的實驗教學(xué)不需要高水平的實驗環(huán)境，對硬件的要求也較低。學(xué)生只需根據(jù)實驗內(nèi)容選擇一臺或兩臺虛擬機，學(xué)生在遠程按實驗要求進行實驗操作，還可以儲存實驗流程與實驗數(shù)據(jù)，自動生成實驗結(jié)論，完成實驗后進行下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過虛擬實驗實訓(xùn)，強化了學(xué)生實踐動手操作能力，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法滿足學(xué)生操作實踐進行了優(yōu)秀的補充，及時的幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

3.2 明確網(wǎng)絡(luò)平臺下混合式教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上全面的講解知識，學(xué)生被動地聆聽以及吸收知識，在課后完成教師布置的作業(yè)和練習(xí)，第二天教師再進行講解問題。而網(wǎng)上教學(xué)平臺是學(xué)生可以隨時隨地地進行觀看線上課程、線上講座以及完成線上測試題；在面授過程中與教師或?qū)W生進行溝通討論，解決線上課程中存在的問題，再完成更具有難度的測試習(xí)題，留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只需要一位主講教師在線上進行直播（錄播）授課，就可以有M（成千上萬）名學(xué)生實時或非實時聽課，再按比例配備N（多）名輔導(dǎo)教師，對學(xué)生進行答疑輔導(dǎo)，這就是“1+M+N”混合式教學(xué)模式。

3.3 遵循以學(xué)生為中心的教育理念

在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的混合教育模式發(fā)展過程中，“以學(xué)生為中心”得到了更加具體的展現(xiàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的安排要以學(xué)生為中心，在課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)過程中，要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生獲取的便利性以及內(nèi)容的實用性，教學(xué)平臺的內(nèi)容要求精益求精，教育平臺具有強大的后臺運算能力以及智能化，可以為學(xué)生提供智能化的指引。其次，要從學(xué)生的角度建設(shè)課程資源。要充分了解學(xué)生基礎(chǔ)以及課程重難點，運用言簡意賅的語言、形象的比喻進行概括講解，列舉形象的實例幫助學(xué)生理解重難點，將瑣碎的知識點連接為一條主線，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。再次，利用智能化技術(shù)提供人性化的反饋和激勵。為學(xué)生檢測學(xué)習(xí)水平時，所有的習(xí)題都需要充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識點的難易程度，要秉持著循序漸進、難易適中的原則，要堅持以學(xué)生為中心設(shè)計問題。并且，還需要為學(xué)生提供他自身的學(xué)生成長曲線等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以充分了解自身的學(xué)習(xí)狀況。教師還要對學(xué)生進行文字、語言等方面的激勵。最后，要充分掌握學(xué)生的需求，進而引導(dǎo)學(xué)生。教師一定要促進學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵學(xué)生勇于提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，教師要從課堂上表演者向掌控者的角色進行轉(zhuǎn)變，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，“授人以魚不如授人以漁”[7]。

3.4 完善相應(yīng)的激勵措施

在混合教學(xué)模式是線上線下并舉的教學(xué)模式的情況下，教師的工作量急劇增多，但是未有與之匹配的激勵機制，極大的影響了教師的工作積極性。因此，需要制定一個完善的激勵機制以提高教師的工作積極性?？梢詫τ嬎銠C課程混合教育模式下工作優(yōu)異的教師予以評優(yōu)評先等，可以對工作努力、平臺資源豐富且新穎的教師予以特殊獎勵或金錢獎勵，或者將此立為校內(nèi)課題，鼓勵教師積極的參與[8]。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式不斷推進，學(xué)生課下可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上隨時隨地地進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力水平以及知識領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)平臺上遇到的問題可以帶到課堂上與教師進行面對面的溝通解決，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分還給了學(xué)生。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式還存在著諸多問題，需要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺和虛擬實訓(xùn)平臺的對接、明確網(wǎng)絡(luò)平臺下混合式教學(xué)組織方式、遵循以學(xué)生為中心的教育理念以及完善相應(yīng)的激勵措施等方法來促進混合教育模式的向前發(fā)展。