蘇永生

（安徽工程大學(xué)<機械工程學(xué)院>，安徽 蕪湖241000）

0 引言

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和迎接第四次工業(yè)革命到來和挑戰(zhàn)，我國與世界各國在交流和合作上日益頻繁，在新工科背景下[1-2]，高等學(xué)校如何推動教學(xué)改革模式的轉(zhuǎn)變和踐行新工科理念，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維、國際競爭力及直面產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才是各高等院校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。雙語教學(xué)是提高學(xué)生外語水平和理解國外文化歷史背景重要舉措之一，也是培養(yǎng)具有國際競爭力和創(chuàng)新型專業(yè)人才的重要途徑，目前國內(nèi)各高等院校已對雙語教學(xué)改革和模式開展了廣泛的研究和探索[3-8]。

因此，在新工科背景下開展雙語教學(xué)改革對推動安徽工程大學(xué)工程教育教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)我校教育現(xiàn)代化和國際化、提升地方經(jīng)濟發(fā)展及長三角區(qū)域經(jīng)濟與社會長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略和助力中華民族偉大復(fù)興具有重大的意義。

1 傳統(tǒng)雙語教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，在傳統(tǒng)的雙語教學(xué)過程中，由于多數(shù)學(xué)生英文基礎(chǔ)的差異性，許多同學(xué)對待雙語課程出現(xiàn)了思想上不重視、投入時間少、學(xué)習(xí)應(yīng)付及主動性差等問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生雙語能力、國際化視野及創(chuàng)新思維的提高和改善，也嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）教師教學(xué)、綜合能力及其師資隊伍方面，雙語教學(xué)師自身能力的提升和資隊伍建設(shè)是提高雙語教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。由于雙語課程是一門綜合性和交叉性前沿學(xué)科和技術(shù)，對雙語教師在學(xué)科種類、知識深度、外語水平、文化認(rèn)知和國際視野等方面提出了巨大的挑戰(zhàn)，雙語教師自身在綜合素養(yǎng)、教學(xué)模式和學(xué)術(shù)能力及雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)方面還有待進(jìn)一步提高。

（3）雙語課程體系及運行機制方面，在雙語教學(xué)中沿用的仍然是傳統(tǒng)的以教師課堂授課為主的被動式教學(xué)模式，學(xué)生的課程評價多數(shù)以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高；教師教學(xué)能力提升激勵機制方面有待改善，提升教師雙語教學(xué)能力對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型學(xué)生重要性不言而喻，但是許多學(xué)校在提升教師能力、培訓(xùn)、進(jìn)修及教師能力激勵保障機制方面還沒有形成完善的科學(xué)體系，從而導(dǎo)致了教師對待自身能力提升的動機不夠，重科研輕教學(xué)，在雙語課程的教學(xué)及其自身能力方面投入時間過少。

（4）雙語學(xué)習(xí)重理論輕實踐，傳統(tǒng)的雙語教學(xué)，從學(xué)生、教師及相關(guān)管理層面來說，多數(shù)把雙語課程僅僅看成是一門理論課程，學(xué)生按部就班地完成學(xué)習(xí)和考試，學(xué)生基本沒有實踐機會，從某種程度上也影響了學(xué)生缺少雙語溝通、交流及實踐應(yīng)用的機會，難以提升學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不利于他們自身雙語能力的提升。

2 面向新工科背景下的雙語教學(xué)模式探索

在新工科背景下，如何結(jié)合我校實際及地方經(jīng)濟發(fā)展，探索新形勢下的機械類雙語教學(xué)模式，對促進(jìn)我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)意義重大，作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行開展（見圖1）。

2.1 雙語課程學(xué)習(xí)、教學(xué)及實踐依托與新平臺

我校機械類課程以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證、國家一流專業(yè)的建設(shè)步伐為契機，進(jìn)一步推動機械類雙語課程科學(xué)體系的構(gòu)建和發(fā)展。同時，我校精心打造的國際工程師學(xué)院是我校高等教育國際化和內(nèi)涵發(fā)展的重要推力，為雙語課程的教學(xué)研究提供了重要的成長土壤和實踐空間，是我校高等教育在國際化、工程化、企業(yè)化、多元化方向邁出的關(guān)鍵一步，為我校培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際化視野的工程技術(shù)人才，促進(jìn)與地方經(jīng)濟深度融合的產(chǎn)學(xué)研合作奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)和發(fā)展保障。

2.2 雙語課程團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展

加大人才引進(jìn)和現(xiàn)有人才隊伍的培訓(xùn)、進(jìn)修及培養(yǎng)，擴充雙語課程教師隊伍，穩(wěn)定師資隊伍規(guī)模；選拔和引進(jìn)具有國際背景的高素質(zhì)專業(yè)師資；探索雙語課程教師課程隊伍跨境合作科研、涉外培訓(xùn)及人文交流；加強雙語課程教師的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)具有高尚情操和優(yōu)秀人文素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞男聲r代好老師。

2.3 雙語課程科學(xué)體系構(gòu)建和發(fā)展機制

近年來，全校特別是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)全體教師，以國家一流專業(yè)建設(shè)點和教育部工程教育認(rèn)證專業(yè)為發(fā)展契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展教學(xué)改革，堅持以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念，貫徹國家一流專業(yè)建設(shè)要求，在人才培養(yǎng)國際化和創(chuàng)新性等方面開展了探索和實踐：

（1）規(guī)范雙語教學(xué)質(zhì)量和評價體系，正向激勵教師能力持續(xù)改進(jìn)；（2）完善雙語教學(xué)培養(yǎng)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)雙語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；（3）探索雙語教師師資建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教師能力提升、學(xué)生培養(yǎng)及經(jīng)費持續(xù)投入的科學(xué)保障機制；（4）探索和搭建激勵教師和學(xué)生能力提升的平臺、新模式、新方法；（5）構(gòu)建“學(xué)生評價-院校兩級督導(dǎo)-院系領(lǐng)導(dǎo)聽課-教學(xué)反饋-教師持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量倒逼機制。

3 結(jié)語

隨著新工科理念及其模式的探索和進(jìn)一步發(fā)展，同時結(jié)合我校機械類專業(yè)工程教育認(rèn)證國家一流專業(yè)建設(shè)點持續(xù)推進(jìn)，我校雙語課程在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價和發(fā)展機制、課程體系及教學(xué)質(zhì)量方面已經(jīng)取得了不斷的自我完善。在新工科背景下，我校積極探索具有國際競爭力的高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必將進(jìn)一步推動我校高等教育的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)我校國際化人才的培養(yǎng)和發(fā)展機制。