牛 凱

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230012）

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中醫(yī)藥類院校對教師的教學(xué)方面也提出了更高的要求。其中，編制合理的教學(xué)執(zhí)行大綱是保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要條件[1]。一般教學(xué)執(zhí)行大綱包括基本信息、教材、目標(biāo)及具體的考核方式等方面的內(nèi)容[2]。因此，如何針對轉(zhuǎn)型中醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革，使中醫(yī)藥類專業(yè)課程教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前人才的培養(yǎng)要求，值得我們深思。

1 編修中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱的依據(jù)

中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案而制定的課程內(nèi)容體系、范圍、進(jìn)程安排、教學(xué)要求的基本綱要。這就開宗明義地指出了編修中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

每一所高校都會(huì)有諸多與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的教學(xué)文件，其中明確人才培養(yǎng)規(guī)格的最重要的文件是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因?yàn)樵趯I(yè)人才培養(yǎng)方案里必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要擬定為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。而在中醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，必須明確某個(gè)專業(yè)的教學(xué)課程體系、所設(shè)置課程的主要教學(xué)內(nèi)容、課程群之間的相互關(guān)系、教學(xué)進(jìn)程的學(xué)期安排、理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的基本規(guī)定、創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)的要求等[3]。

因此，中醫(yī)藥類教學(xué)大綱必須從屬于中醫(yī)藥類人才培養(yǎng)方案。一般來說，在中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)制規(guī)定的培養(yǎng)周期結(jié)束后，要根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)外評估結(jié)果，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修訂，或者根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)部門和主管部門（教育部、教育廳）的專門要求對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。例如，在學(xué)校自評報(bào)告中所談到的2008年、2012年、2014年、2018年先后四次修訂人才培養(yǎng)方案，其中2014年就是為了貫徹教育部和教育廳關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求而組織的一次全校性的覆蓋所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作。隨著中醫(yī)藥類人才培養(yǎng)方案的修訂，中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱就必須做相應(yīng)的審視，根據(jù)審視結(jié)果，覺得是否需要修改以及如何修改。

編修中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱，必須廓清在大綱、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）三者關(guān)系上的誤區(qū)——依據(jù)教材來編修教學(xué)大綱、依據(jù)教材來作教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)和研究工作的開展是離不開相應(yīng)教學(xué)大綱的指導(dǎo)和約束的。

在教學(xué)大綱與教材的關(guān)系上，必須堅(jiān)持“大綱在前.教材在后”的原則。即先制定、研讀大綱，后編寫（選用）教材。堅(jiān)持這種邏輯關(guān)系，才能避免教材編寫（選用）的盲目性、隨意性，從而保證教材編寫（選用）的科學(xué)性、實(shí)用性和適用性。

當(dāng)然，在我國高等教育發(fā)展的過程中，教育部、教育廳通過精品課程建設(shè)推出了一些課程的精品教材，在審定這類教材基本符合本校辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，這些教材的內(nèi)容體系和組織架構(gòu)可為編修相應(yīng)課程的教學(xué)大綱提供重要參考。

在教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）之間的關(guān)系上，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“大綱主導(dǎo)、教材參考”的原則。即要先研究分析大綱的知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)過程和教學(xué)方法。在此過程中，所選用的教材的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)或章節(jié)安排可作為重要參考。

2 編寫中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱的要求

2.1 內(nèi)容要求

中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱是根據(jù)中醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案而制定的課程內(nèi)容體系、范圍、進(jìn)程安排、教學(xué)要求的基本綱要。說明編修中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱就是編修中醫(yī)藥類課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。這種結(jié)構(gòu)形式必須符合以下四條基本原則。

（1）教學(xué)大綱里的內(nèi)容體系，應(yīng)基本符合所從屬學(xué)科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。從“掌握”“理解”“熟悉”三個(gè)層面上建構(gòu)起比較系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)知識(shí)的片面或膚淺。

（2）教學(xué)大綱里構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)應(yīng)遵循教學(xué)原則、認(rèn)知規(guī)律。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循“少而精”的教學(xué)原則；預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)情，符合學(xué)生的接受能力；安排的教學(xué)過程要符合認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)，科學(xué)而合理地編制教學(xué)順序。在含有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的課程中，還要考慮理論與實(shí)踐的關(guān)系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)大綱里所構(gòu)建的內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)遵循同一學(xué)科教學(xué)計(jì)劃整體優(yōu)化的原則。

由于每一門課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有嚴(yán)密的科學(xué)體系，而同一學(xué)科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是由多門課程共同完成的，同一學(xué)科專業(yè)的各門課程里會(huì)有一些知識(shí)范圍或者說知識(shí)點(diǎn)交叉共用，如果不從整體優(yōu)化來考慮，就會(huì)出現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)或遺漏或不斷重復(fù)的問題。

因此，在編制同一學(xué)科的關(guān)聯(lián)課程、前后期課程的教學(xué)大綱時(shí)，對于一些交叉共用的知識(shí)點(diǎn)，要從學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化及課程與課程之間優(yōu)化組合的角度，妥善地加以處理。如從學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的全局出發(fā)，明確每門課程的內(nèi)容分工，處理好選修課與后續(xù)課、前期課與后期課的內(nèi)容上的銜接與配合；對于不可避免的重復(fù)部分進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)籌處理，確定要重點(diǎn)講述的課程和一般提到的課程，或者明確在不同課程里的不同講述的角度。

（4）在修訂教學(xué)大綱時(shí)，要以教育教學(xué)觀念的更新為指引，注重將教學(xué)改革和學(xué)科科研的最新成果引入新的教學(xué)大綱中。如精簡和整合教學(xué)內(nèi)容，注重“精講多練”，注重培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；臨床類、藥學(xué)類、護(hù)理類專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程要全面對接國家執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求；要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展PBL、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)改革；促進(jìn)課程考核多元化，推動(dòng)形成性訓(xùn)練和評價(jià)等。

2.2 文本要求

教學(xué)大綱不是課程教材，而是有一定文本格式規(guī)范的綱要。雖然各校教學(xué)大綱的具體文本樣式不盡相同，不同課程的教學(xué)大綱的文本樣式也可能不盡相同。但是從總體上來看，教學(xué)大綱的文本可以概括為以下三個(gè)組成部分：說明部分、正文部分、附錄部分。

3 編寫中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱的工作程序

編寫中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，而且必須集聚學(xué)校內(nèi)同學(xué)科教師集體智慧的工作，因此必須強(qiáng)化編寫工作程序的規(guī)范到位。編寫中醫(yī)藥類課程教學(xué)大綱的工作必須自始至終置于課程專管單位的領(lǐng)導(dǎo)和主持之下，嚴(yán)格遵守集體討論—專人執(zhí)筆—集體評估—修改定稿—報(bào)送審批的工作程序。

4 結(jié)語

以上所說的教學(xué)大綱主要是針對中醫(yī)藥類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課而言的。至于在編修公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱時(shí)，除了要注意以上要點(diǎn)外，在編修思想政治課課程教學(xué)大綱時(shí)，要深入學(xué)習(xí)中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的相關(guān)文件要求，認(rèn)真落實(shí)上級領(lǐng)導(dǎo)（主管）部門和學(xué)校黨委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的的新要求、新部署；語言類和數(shù)理化類課程在編修教學(xué)大綱時(shí)，要從學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)目標(biāo)出發(fā)，借鑒參考國家相應(yīng)精品課程的教學(xué)大綱。