趙 萌

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇泰州 225300）

如今，隨著教育教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，古箏教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。本文將從當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)高職院校古箏教學(xué)創(chuàng)新與改革進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前一個(gè)階段國(guó)內(nèi)高職院校古箏教學(xué)現(xiàn)狀概述

古箏乃是中華民族傳統(tǒng)器樂(lè)之一，其有著獨(dú)特的藝術(shù)韻味，在傳統(tǒng)文化當(dāng)中擁有一席之地。隨著全社會(huì)對(duì)于文化藝術(shù)的重視程度提高，國(guó)內(nèi)高職院校相繼開設(shè)了古箏課程，不過(guò)受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由此導(dǎo)致高職院校古箏教學(xué)暴露出目標(biāo)過(guò)于單一、教學(xué)內(nèi)容欠缺系統(tǒng)化、教學(xué)手段落后、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，極大地影響到高職院校古箏課程的總體教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)今的時(shí)代背景之下，以往的古箏教學(xué)模式同教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)，同時(shí)亦難以確保所培養(yǎng)的古箏人才得到市場(chǎng)的認(rèn)可與青睞，有鑒于此，高職院校古箏課程必須積極推進(jìn)教改活動(dòng)，依托積極的課程建設(shè)探索與創(chuàng)新，方才能夠確保古箏課程同現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)路相匹配，進(jìn)而達(dá)成現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校古箏教學(xué)創(chuàng)新與改革探討

在高職院校古箏教學(xué)中，要積極創(chuàng)新古箏教學(xué)模式，教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式幾個(gè)層面實(shí)施。下面筆者將從這幾個(gè)方面展開論述。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變重技輕文的教學(xué)理念，實(shí)施開放式教學(xué)模式，有利于古箏教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1.轉(zhuǎn)變重技輕文的教學(xué)理念

作為高職院校而言，其乃是致力于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不過(guò)這并不意味著文化課教學(xué)的不重要。高職院校的古箏教學(xué)亦是注重對(duì)應(yīng)用型古箏藝術(shù)人才的培養(yǎng)，一些授課教師也存在著重技輕文的教學(xué)理念，為了讓古箏課程真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效度，授課教師應(yīng)當(dāng)先行對(duì)自身教學(xué)理念加以調(diào)整和重塑。任何古箏音樂(lè)作品均承載著深厚的文化內(nèi)涵，這種文化內(nèi)容乃是借助古箏樂(lè)曲和樂(lè)器得以展現(xiàn)。有鑒于此，高職院校古箏課程教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程之中，注重挖掘古箏樂(lè)曲與古箏樂(lè)曲的文化內(nèi)涵，在每節(jié)課的初始階段，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首古箏樂(lè)曲之前，教師都應(yīng)當(dāng)先行組織班級(jí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜加以細(xì)致的研讀，對(duì)其中的術(shù)語(yǔ)加以標(biāo)記，帶領(lǐng)學(xué)生了解作曲家創(chuàng)作這首樂(lè)曲的背景以及心路歷程、所融入的創(chuàng)作情感等，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地把握樂(lè)曲的情感，并領(lǐng)會(huì)應(yīng)當(dāng)如何在演奏過(guò)程之中控制音色。筆者在教學(xué)當(dāng)中的做法是，在課前為班級(jí)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求其自行利用圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，觀摩優(yōu)秀演奏范本，去查找所將學(xué)習(xí)的古箏樂(lè)曲的風(fēng)格流派、創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作曲家的生平等內(nèi)容，當(dāng)掌握了這些前置性知識(shí)之后，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更具成效。

2.實(shí)施開放式教學(xué)模式

為了提升學(xué)生的古箏課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職古箏課程教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施開放式教學(xué)模式。此種模式包括了即興演奏法、探究式教學(xué)法以及情景教學(xué)法等，通過(guò)在課堂教學(xué)當(dāng)中引入前述教學(xué)方法，將改變以往授課教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的情形，由此將會(huì)使學(xué)生真正成為古箏課堂的主人。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于古箏知識(shí)以及古箏演奏技法的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)熱情將變得更加高漲和專注。同時(shí)，在授課過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免對(duì)學(xué)生加以刻意的要求，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生適度的情感啟發(fā)，使學(xué)生的音樂(lè)情感得到釋放，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上可以按照自身的音樂(lè)理解來(lái)加以即興演奏，這樣將有助于學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)程度加深。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新媒體的不斷豐富，為古箏教學(xué)帶來(lái)了更多的可能。為此，高職院校應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

1.利用新媒體移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行交流互動(dòng)

師生的互動(dòng)是任何一門學(xué)科教學(xué)都需要積極落實(shí)的，但是課內(nèi)的交流互動(dòng)是有限的。在高職古箏教學(xué)中，教師可以突破課內(nèi)互動(dòng)這一限制，利用新媒體移動(dòng)設(shè)備，拓展師生的互動(dòng)渠道，使師生在任何時(shí)間交流和互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，不存在時(shí)間和空間的影響，達(dá)到雙向互動(dòng)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果會(huì)得到很大提高，也會(huì)讓藝術(shù)院校地方學(xué)科發(fā)揮模范帶頭作用，更多喜歡古箏的人群因此也會(huì)受益。

2.利用數(shù)字化設(shè)備對(duì)古箏演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)

高職院校古箏教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生古箏演奏的評(píng)價(jià)常常是通過(guò)感官來(lái)判斷的，這是存在一定不穩(wěn)定性的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)絕對(duì)統(tǒng)一。為此，教師可以利用數(shù)字化的設(shè)備對(duì)古箏演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)字化設(shè)備可以讓計(jì)算機(jī)軟件準(zhǔn)確分析出演奏者的音高、音色、共鳴等，這樣能夠形成統(tǒng)一的檢測(cè)演奏好壞的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也可以通過(guò)數(shù)字化設(shè)備提高表演者的演奏技能。

3.利用新媒體實(shí)現(xiàn)教育資源的全球共享

各個(gè)學(xué)校甚至各個(gè)國(guó)家之間能夠共享藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)交流溝通，不同的門類藝術(shù)吸取有益部分，起到藝術(shù)交融的作用。藝術(shù)傳播能夠減少地域性限制。運(yùn)用新媒體傳播我國(guó)的古箏藝術(shù)，提高國(guó)際文化交流競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)模擬舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練，注重對(duì)古箏課程教學(xué)內(nèi)容加以豐富和充實(shí)。

1.加強(qiáng)模擬舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練

為了切實(shí)提升高職院校古箏課程的教學(xué)效度，則應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的提高，同時(shí)組織學(xué)生參加模擬舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生獲得古箏技藝的展示平臺(tái)，同時(shí)亦能夠給學(xué)生提供檢視自身古箏演奏技法的契機(jī)。具體的做法是，授課教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，并組織學(xué)生開展模擬舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)，由教師選派的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，為古箏演奏的學(xué)生提出意見。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，將讓學(xué)生通過(guò)生生互評(píng)的方式，檢視和發(fā)現(xiàn)自身在古箏演奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，并能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中針對(duì)性地加以補(bǔ)強(qiáng)，同時(shí)亦可以使學(xué)生通過(guò)觀摩其他同學(xué)的古箏演奏活動(dòng)，汲取別人的演奏經(jīng)驗(yàn)。

2.注重對(duì)古箏課程教學(xué)內(nèi)容加以豐富和充實(shí)

為了使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)古箏藝術(shù)，高職院校的古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)古箏文化課程，通過(guò)這一類課程的開設(shè)，將使學(xué)生不再單純的學(xué)習(xí)古箏演奏技藝，而是能夠從中了解古箏在中華民族音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展歷史，了解古箏演奏技法額變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到古箏藝術(shù)乃是中華民族優(yōu)秀藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。借助對(duì)古箏文化的了解，將使學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力。同時(shí)，高職院校古箏教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的演奏技法，教師通過(guò)在課堂之中為學(xué)生播放古箏名家的名曲演奏技藝，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真對(duì)名家的演奏手法加以觀察和揣摩，這樣亦能夠達(dá)成對(duì)古箏文化的傳承目的。此外，高職院校在開展古箏教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解現(xiàn)代古箏演奏技法，由此使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到形成，從而有助于學(xué)生在日后對(duì)古箏演奏技法加以推陳出新，最終推動(dòng)整個(gè)古箏藝術(shù)的創(chuàng)新前行。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式，教師應(yīng)該開展小組教學(xué)，采取分層教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)形式的創(chuàng)新提升教學(xué)效率。

1.開展小組教學(xué)

高職院校古箏課程應(yīng)當(dāng)實(shí)施小組教學(xué)模式，在此種教學(xué)模式之中，教師能夠針對(duì)學(xué)生在古箏演奏技法方面存在的問(wèn)題加以逐一指出和點(diǎn)撥，同時(shí)亦能夠使其他同學(xué)在看到教師指出問(wèn)題時(shí)，自行在古箏演奏過(guò)程當(dāng)中加以規(guī)避。同時(shí)，借助小組教學(xué)的模式，亦能夠使學(xué)生和同組其他同學(xué)之間進(jìn)行古箏演奏技法的交流、學(xué)習(xí)與借鑒，使其能夠在這一過(guò)程之中與其他同學(xué)進(jìn)行古箏演奏技法經(jīng)驗(yàn)的分享，從而幫助學(xué)生達(dá)成共同提高的目的。

2.采取分層教學(xué)模式

有必要指出的是，每個(gè)學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)掌握程度、古箏學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法以及古箏知識(shí)接受和理解運(yùn)用能力等方面存在著顯著的差異，如若授課教師在教學(xué)當(dāng)中無(wú)視學(xué)生存在的前述差異，則必然導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的收效有限，而不同學(xué)情的學(xué)生在古箏課堂的學(xué)習(xí)收獲也將表現(xiàn)出較大的差異性。有鑒于此，高職院校古箏課程教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，此種模式即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的古箏演奏技法、古箏知識(shí)接受和理解程度等標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成不同的小組或者班級(jí)，針對(duì)每一個(gè)小組或者班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，開展和實(shí)施同其學(xué)情相匹配的教學(xué)活動(dòng)。舉例而言，筆者在所任課的班級(jí)實(shí)施了分層教學(xué)模式，在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》這個(gè)古箏曲目時(shí)，先借助《歸去來(lái)辭》幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)柔美旋律的表現(xiàn)，其后向?qū)W生講述了《漁舟唱晚》這首曲目的故事背景，使層次相對(duì)較低的學(xué)生能夠洞悉樂(lè)曲的內(nèi)涵以及所承載的思想情感，最后為學(xué)生講解了演奏該曲目的技法。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，筆者從當(dāng)前一個(gè)階段國(guó)內(nèi)高職院校古箏教學(xué)現(xiàn)狀概述入手，并從創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式四個(gè)層面分析了高職院校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷抓住教學(xué)改革機(jī)遇，創(chuàng)新古箏教學(xué)，使古箏在新的教學(xué)模式中得到繼承與發(fā)展。