摘 要：我國著名的教育學家陶行知最早提出了“生活即教育”的理念，指出教師在進行教育教學活動時，必須深刻理解生活和知識以及生活和教育相互之間的關系。只有以理論知識講解為基礎，全面培養(yǎng)、提升學生對知識的理解和運用能力以及解決實際生活中各種問題的本領，才能幫助學生更加健康、全面地成長。當然，現(xiàn)代兒童德育工作過程中也已經(jīng)廣泛采用這一先進的教育理念。簡要分析了開展兒童德育生活化教育的必要性，同時在此基礎上分析了兒童德育生活化教育的現(xiàn)狀，并提出了兒童德育生活化教育的相關對策。

關鍵詞：兒童德育;生活化;現(xiàn)狀;對策

目前，在大力推動素質教育的過程中，國內教育界深刻認識到了對兒童進行德育的重要意義。因此，為增強兒童德育的效果，很多教師在進行教育教學實踐時積極學習和采用了各種各樣先進的教學理念和方法，其中就包括生活化教育。這對于全面培養(yǎng)和提升兒童的綜合素質有重大意義和深遠影響。

一、開展兒童德育生活化教育的必要性

兒童階段的特征是活潑好動、有比較強的好奇心，認知、理解能力都還有所欠缺，且生活經(jīng)驗也還不夠豐富。在生活、學習時，都會對新鮮事物非常好奇。因此，在進行兒童德育工作時，需要與實際生活相結合，以兒童在日常生活中能真實遇到的事物為例對其進行相關教育，這樣才能幫助他們理解和掌握所學知識，并以提高兒童理論知識水平為基礎，全面促進兒童身心健康發(fā)展。

二、兒童德育生活化教育的現(xiàn)狀分析

（一）德育生活化方式脫離兒童生活實際

德育以社會生活需要為基礎，而道德的形成與發(fā)展則源于社會生活實踐。所以，想要提升兒童德育的實際效果，必須基于兒童的社會生活，著眼于兒童生活中所遇到的各種道德性或社會性的問題。許多時候，德育形式的創(chuàng)新性與多樣性決定了德育的成效。但是，現(xiàn)在很多學校的德育形式比較單一。在開展德育活動時，采用了會議、講座等傳統(tǒng)形式，不符合新時代對德育工作所提出的新要求。

（二）德育生活化內容游離于生活實際

首先，很多學校在開展德育實踐活動時，未能結合各年級學生的生活實際組織一些適合不同年齡段學生的“小、近、實、序、趣”的活動讓他們真實體驗與消化所學內容。這些活動更加注重的是形式，卻忽視了體驗，使其效果大打折扣。其次，很多學校的德育課程形式仍以課堂教學為主。有些教師僅將課程中的道德因素作為一種知識，卻忽略了其他各門學科中也存在的德育因素，沒有對道德主體的現(xiàn)實生活態(tài)度引起足夠的重視。

（三）德育生活化目標遠離兒童實際

目前，兒童德育沒能及時適應時代的發(fā)展與變化，脫離了社會生活。很多教師也忽視了德育的“生活意義”，只重視其“政治意義”[1]。將校園內的德育等同于“政治教育”，導致了很多錯誤行為的產(chǎn)生，例如，無限度地提升德育目標，片面?zhèn)戎貍魇诟呱械牡赖聹蕜t和規(guī)范相關的知識，注重介紹一些歷史偉人和英雄事跡，習慣性地以“成人世界”的思想觀念和方式去教育兒童，沒能引導兒童探討分析其生活實際[2]。這些都導致很多兒童不能知行合一，無法將道德認識轉化成行為能力，適應不了復雜的社會生活。有些兒童甚至養(yǎng)成了“多重人格”，習慣“當面一套，背后一套”。這種德育方式對兒童實際生活缺乏引導作用，無法引起兒童的學習興趣，收效甚微。

三、兒童德育生活化教育的對策

（一）選擇生活化的教材內容

目前，很多學校仍以課堂教學作為德育的主要教學形式。為了提高德育的成效，學校必須將課堂德育和實際生活相結合，豐富德育的教學資源。所以，教師需要在課前做好準備工作，在課堂上引用更多貼近生活的真實事例，把教材中的德育思想理論和真實事例相結合，進一步提升德育教學的成效。

（二）以道德事件為基礎

在進行兒童德育教學的時候，真實的道德事件最適合被當作課堂素材使用，可以收到事半功倍的效果。很多老師在德育工作實踐中，以日常生活中所遇到的真實事件為例，充分發(fā)揮道德力量，更好地引導和塑造兒童的思想道德與品格。

（三）教學延伸生活化

新課改提倡延伸課外教學活動，使兒童可以通過各種豐富的課外活動充實自己的精神境界。尤其是一些愛國主義教育活動或其他社會活動，可以幫助兒童拓寬知識面，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，多舉辦教學課外延伸活動，也可以改善德育的教學效果，提升兒童的社會實踐能力。

（四）創(chuàng)新德育教學模式

在傳統(tǒng)的德育教學活動中，課堂教學模式比較單一，不利于培養(yǎng)兒童德育意識。兒童所接受到的知識與實際生活缺乏緊密聯(lián)系，導致兒童無法真正理解所學知識并逐漸對德育內容失去學習興趣。現(xiàn)代德育教學已開始對教學模式進行創(chuàng)新，充分融入實際生活，使兒童能夠從實際生活中積累更多的知識，幫助學校更加有效地培養(yǎng)兒童德育意識。

四、結語

目前，德育教學早已不再局限于形式單一的課堂教學，理論化教學只是其中一項內容。教師需要將德育教學與實際生活相結合，幫助兒童在日常生活中養(yǎng)成正確的三觀。而在德育教學過程中，教師也可以從注重德育教學內容的生活化、創(chuàng)新德育教學模式、開展課后生活化延伸等角度去提升德育教學效果，為提升兒童的思想道德水平創(chuàng)造更好的條件，并通過德育教學促進兒童的全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻：

[1]李少校.讓德育之花在生活中綻放：兒童德育生活化的途徑探[J].才智，2017（2）.

[2]聶虹.兒童品德與社會生活化教學分析[J].考試周刊，2017（74）.

作者簡介：陳燕（1977—），女，江蘇鹽城人，本科，小學高級教師，研究方向：語文德育。