王玉梅

蕭伯納曾說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！蹦軌蚴箤W困生進步，而不至于迷茫沉淪，唯有自信，因為自信是成功的第一秘訣，是邁向成功的第一步。

一、成為學生的知心朋友

每當接上一個新的班級，開學第一天就要成為學生的知心朋友。上好開學第一課，這堂課上，我會告訴學生，我愿意成為他們的知心朋友，愿意為他們排憂解難，有誰和家長、同學甚至科任老師鬧矛盾了，或被高年級學生欺負了等，心中的疙瘩不暢快之事都可以告訴我，我會替他們想辦法解決并保守秘密，當然我也愿意將我的心事告訴學生。當你告訴學生自己想成為他們的知心朋友的意愿時，學生會覺得可親，從而拉近了老師和學生之間的距離，讓學生喜歡上自己。

二、平等對待學生

接下來我會告訴學生，上六年級后我對學生在學習和紀律上有一些新的要求和期望。最主要的是讓學生明白，無論你低年級多么優(yōu)秀，或成績多么差，老師都會一視同仁平等對待，絕不以低年級的成績論高下，也絕不歧視任何一個成績差的學生。一至五年級，無論你的成績多么低，學得多不扎實，這些都沒關系，只要六年級的你態(tài)度端正按老師的要求學習、作業(yè)，就會有很大的進步，就會成為一位優(yōu)秀生。當然成為學生的知心朋友和平等地對待學生不光是開學初口頭上的承諾，更重要的是始終要貫穿在學生一學年的學習生活當中，要以身作則，說到做到。

三、捕捉學困生學習上的閃光點

一般情況下，學困生其他方面的能力都比較強，打掃衛(wèi)生、開關多媒體、黑板上的抄寫等，是老師不錯的小助手，但如果只是對他們學習之外的這些方面進行表揚，對他們的學習沒有多大的促進作用。只有捕捉到學困生學習上的閃光點進行表揚、鼓勵，才能提高他們學習的信心，促使他們在學習上真正進步。我通常會在開學接新班時，就特別關注這些學困生，私下個別談心，在學習方法上給予指導，鼓勵的同時提出期望。平時在課堂上讓學困生回答一些簡單的問題，回答不上來時，絕不能有任何蔑視的情緒或行為流露，而且要耐心地鼓勵、引導。這樣堅持，爭取第一次測試的成績比之前低年級要有所提高，此時學困生的信心就會大大提高。接下來就需要老師堅持不懈、一如既往、鍥而不舍地引導鼓勵，否則會前功盡棄。

四、樹立家長的自信

學困生學習的進步、成績的提高離不開家長和老師的共同努力。只有家校密切配合才不至于使學生白+黑=0，5+2=0。小學低年級家長對學生抱有很大的期望，和老師聯(lián)系緊密，生怕自己的學生落下一丁點兒課程。但高年級的家長就不同了，特別是學困生的家長心理糾結(jié)復雜，經(jīng)過中低段的陪伴學習，有的家長認為自己的孩子不是學習的那塊料，心灰意冷的家長會明確表態(tài)讓孩子在學校長身體就行了。遇到這種情況，我們首先與家長積極溝通，促膝談心，樹立家長的信心。告訴家長：孩子是家庭的希望和未來，我們一生忙碌之中不都是為了孩子嗎？孩子還小，可塑性極強，絕不可放棄。可舉一些上初中后變懂事成績凸顯的孩子的真實事例來說服家長，不要放棄孩子。關鍵要告訴家長：您的孩子就是學習的料，諸如聰明、頭腦靈活，某一個問題，好學生回答不上來，您的孩子不但回答了上來，而且很獨特，如果您放棄了多可惜呀！在家長有了一點信心后，再給家長一些指導性意見，如：如何在百忙中給孩子盯背課文，如何讓孩子默寫，如何檢查作業(yè)并督促改錯，進入青春期，早期如何和孩子建立良好的親子關系等。至于有的家長說不識字，整齊會看吧，正確與否有老師。在教育的路上，老師與家長的相遇，應碰撞出最大的教育火花，只有老師和家長一起信心滿滿地并肩作戰(zhàn)，才能夠發(fā)揮出1+1>2的能量。

五、重視改錯

學習是一個不斷改錯的過程。而學困生缺乏學習的自覺性，大多都不重視改錯。作業(yè)上交后完事，對老師的批閱不聞不問、不理不睬，下次作業(yè)時翻過閱號頁，在新的一頁做，更有甚者，作業(yè)本發(fā)不發(fā)都無所謂，大不了下次做時再換一個本子。但作業(yè)的目的是檢查學生學習中存在的問題，進而改正提高，如果不改正就失去了作業(yè)的意義，因此要經(jīng)常促使學困生改錯。給學生強調(diào)改錯的重要性，提高他們改錯的意識。我的做法是作業(yè)日日清。即作業(yè)及時批閱，批閱時手邊要有一張紙，隨時記錄學生的錯誤之處和存在的問題，然后利用課前或課間時間就本次作業(yè)存在的共性和個性問題進行集體性或單獨性講解，要求改正，并當面進行第二次批閱，還未改正確的請組長或同桌幫扶改正，老師進行第三次批閱。并要求學生將當天作業(yè)中的錯誤在積累本背面將正確的再寫一遍，以加強鞏固。當然改錯不是我每天親自做，簡單的錯誤由組長或是學習委員替老師進行，復雜一些的由老師親自做。也會進行改錯比賽活動，如哪組改錯快，哪組錯誤少或沒有錯等活動，以提高學生改錯的積極性。作文也是這樣，我會就本次作文中存在的問題以及優(yōu)點專門安排一節(jié)課的時間進行講評，然后讓不過關的學生進行二次作文，再批閱，個別指導。對學生自評、互評的作文抽查一組，同樣進行講評，對問題作文或不過關作文進行修改或二次作文，以提高學生的寫作能力。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化、成績的提高不可能是一蹴而就的，在教育這條路上需要教師腳踏實地，一步一個腳印，勤勤懇懇，一絲不茍，用愛心、耐心和細心去陪伴每一個學生，去呵護每一個學生。