[摘 要] 化學實驗是化學學科的基礎，也是化學研究的手段，能用于培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。觀察力是人們認識事物和獲取知識所必備的能力，在初中化學教學過程中培養(yǎng)學生的觀察力是一項非常重要的任務，也是學生學好化學的前提。

[關鍵詞] 初中化學;實驗教學;觀察力

化學實驗是學生通過實踐掌握理論知識的重要途徑，如何在初中化學實驗教學中更好地培養(yǎng)學生的觀察力成了教師需要重點研究的問題。

一、觀察的特征

（一）目的性

即有針對性、有選擇地讓學生在觀察活動中達成預期目標，以充分調動學生的感官，使學生圍繞觀察對象做出思考，有所收獲，或在觀察過程中分解總體目標，細化觀察要素，讓觀察行為變得更具體、高效。

（二）客觀性

即保持實事求是的態(tài)度對事物進行觀察，充分尊重客觀事實，科學地反映事物的原本狀態(tài)。為了能夠更客觀地觀察事物和現(xiàn)象，觀察者必須主動摒除各種主觀雜念，尤其是一些不良影響，還原事物本質。

（三）嚴謹性

即在觀察過程中發(fā)掘事物之間存在的細微差異，嚴謹?shù)貙Υ?，認真、仔細地比較、分析、思考，凸顯出事物的客觀價值，充分發(fā)揮觀察的作用，以更好地鍛煉學生的思辨能力。

（四）敏銳性

即在觀察過程中快速找到事物的主要特點。一個觀察力敏銳的人可以透過日?，F(xiàn)象，發(fā)掘新事物，擅長于找出平凡事物的關鍵特征，懂得主次之分。

二、初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生觀察力的方法

（一）激發(fā)學生對觀察的興趣

初中生大多有非常強的好奇心，自控力不強，上化學實驗課時只圖新鮮，其注意力仍停留在表面、淺顯的化學現(xiàn)象，并未深層次、仔細地進行觀察、反思。對此，教師一定要采取有效的方法，激發(fā)學生的觀察興趣。第一，教師應為學生設計趣味性強、伴隨明顯現(xiàn)象的化學實驗，從而更好地調動學生對實驗背后深層次化學原理的求知欲望，如“蠟燭燃燒實驗”“魔棒點燈”等。在實驗過程中，教師要帶領學生認真觀察，對所看到的現(xiàn)象進行詳細描述，之后還可以向學生介紹通過仔細觀察而取得重要科學成就的例子，讓學生初步認識到觀察的重要性。第二，教師還應在日常教學中融入生活常識和其他學科知識，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在介紹“生石灰”的知識點時，教師可以巧妙地引入語文教材中的《石灰吟》這首詩，聯(lián)系生活實際，強化學科聯(lián)系。這不僅能鞏固學生所學知識點，還能開闊學生的視野，在極大限度上調動學生觀察事物的主動性。此外，教師還可以把學生帶到實際生產現(xiàn)場進行觀察，結合生活實際與化學實驗，將理論融于實踐，提高學生的積極性，幫助學生開發(fā)、整合思維，融會貫通，形成觀察力。

（二）引導學生明確觀察目的

任何實驗都有實驗目的，有的實驗具有一定的驗證性質，有的實驗具有一定的探索性質。由于實驗目的不同，學生觀察的側重點也不一樣。學生只有在事物觀察中明確目的，才能收獲理想的觀察效果，從而更好地參與實驗，對實驗原理有更清楚的認識。例如，教師在演示“硫在氧氣中燃燒”時，若學生并未明確觀察目的，只關注到燃燒時發(fā)出的明亮、藍紫色火焰，忽視了二氧化硫的生成，學生也就無法從實驗中得知這一化學反應的原理。因此，教師在做實驗前需要提出詳細的觀察要求，明確觀察目的，引導學生有次序地觀察具體內容。只有明確了實驗目的、觀察流程和重難點，教師才能為實驗教學做好充分準備，讓學生在實驗教學過程中有所收獲。教師在為學生明確觀察目的的同時，也要注重培養(yǎng)學生獨立提出觀察目的和任務的能力，讓學生舉一反三，形成獨立的思維習慣。

（三）制訂周密的觀察計劃

針對不同的觀察對象，教師必須制訂專門的觀察計劃。例如，教師在引導學生開展“實驗室制取氧氣”時，可依照實驗目的，即掌握氧氣的性質，按如下方式制訂觀察計劃：首先，對氧氣的顏色和氣味進行觀察;其次，將一小塊木炭放在酒精燈上燒至發(fā)紅，放入集氣瓶中，觀察現(xiàn)象;再次，將細鐵絲一端纏繞在火柴上呈螺旋狀，另一端用坩堝鉗固定，點燃火柴，待其將要燃盡時，放入裝有水和氧氣的集氣瓶中，仔細對化學現(xiàn)象進行觀察;最后，將少量的硫粉放在燃燒匙上，用酒精燈加熱，待硫粉熔化后，迅速將其放入充滿氧氣的集氣瓶中，仔細觀察現(xiàn)象。通過縝密的觀察計劃，學生能更有序地觀察，形成更加全面、準確的認識。與此同時，學生能更清楚地對比、分析和總結，通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，加深思考，弄懂發(fā)生的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象挖掘事物的本質，進而掌握化學知識，促進思維發(fā)展。

（四）傳授學生有效的觀察方法

通常，觀察實驗裝置的順序是從整體到局部，再回顧整體，快速找出實驗裝置的核心。而在觀察化學反應時，觀察者應先感知反應物或生成物的顏色、狀態(tài)及氣味，再對反應過程中產生的一系列現(xiàn)象進行觀察。在培養(yǎng)學生的觀察力時，教師應重點讓學生分清現(xiàn)象的主次，在演示實驗的過程中，對不顯眼的現(xiàn)象加以改進，或利用對比實驗來幫助學生形成更清晰的認識。此外，教師還需更好地利用各種現(xiàn)代化教學手段，延長學生的觀察時間，優(yōu)化觀察的最終效果，培養(yǎng)學生良好的觀察力。

（五）準確地描述和記錄觀察過程

初中生通常難以完整、準確地用語言描述所觀察的實驗現(xiàn)象。對此，教師要對學生進行引導，做好訓練。在組織學生進行觀察時，教師需要讓學生做好觀察記錄，鼓勵學生積極討論、描述實驗現(xiàn)象，并利用語言整理實驗結果。這樣不僅可以鞏固學生的觀察所得，促使學生仔細地觀察，培養(yǎng)其觀察力，還可以提高學生的語言文字表達能力。例如，教師在為學生演示“鋅粒與稀硫酸反應”的實驗后，可以讓學生主動地描述實驗現(xiàn)象。有的學生直接脫口而出：“有氫氣產生?！边@時教師要結合實際情況，向學生介紹正確描述實驗現(xiàn)象的原則，即利用我們的各種感官，直接感知外部現(xiàn)象，如實地展開描述，不應加入人為的揣測?，F(xiàn)象是感官直接感覺出來的，而非推斷出來的。因此，上述實驗現(xiàn)象的正確表述應為：“鋅粒溶解，有氣泡產生（視覺），發(fā)出咝咝聲（聽覺），有熱量放出（觸覺）。”所產生的氣體是否為氫氣，還有待我們進一步分析、驗證之后才能下結論。為了更好地提升學生的語言文字表達水平，在觀察訓練的初始階段，教師可以提出詳細的觀察要求，讓學生將觀察所得，以提綱的形式列出來。實驗過后，教師可以讓學生用語言進行描述，逐漸積累、豐富學生的學科語言，提高學生的表達能力，讓學生精準、無誤地將觀察過程描述出來。另外，教師還要讓學生在每一次實驗課后，撰寫規(guī)范的實驗報告，這也是培養(yǎng)學生觀察力和表達能力的重要方法。教師需要幫助學生養(yǎng)成嚴謹、認真的態(tài)度，讓學生一邊觀察一邊記錄，加深學生的印象，同時為解決化學問題提供了詳盡的觀察數(shù)據(jù)資料。

綜上所述，良好的觀察力對學生未來的學習和發(fā)展有著非常重要的意義。在初中化學實驗教學中，教師可以有效地應用上述方法，有針對性地培養(yǎng)學生的觀察力，促進學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質人才。

[作者簡介] 謝桃（1985—?? ），女，江西豐城人，南昌縣誠義學校，一級教師，研究方向為初中化學教學。