陳德龍

摘 要：隨著新課改素質教育的提出，數(shù)學學科核心素養(yǎng)如何在高中課堂中培養(yǎng)的問題日益受到關注。在高中階段的數(shù)學教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可促進學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成、數(shù)學邏輯思維品質的提升，并可實現(xiàn)教學的優(yōu)化。對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵及教育價值進行分析，并提出了針對性的教學策略，希望對教育工作者有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內涵;教育價值

數(shù)學在高中教育階段中占據(jù)重要地位，是一門具有較強邏輯性的學科，可進一步促進學生思維和學習能力的快速發(fā)展。而高中正是學生思維、認知觀念發(fā)展的關鍵時期，所以要及時進行素質教育，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此教師要了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵，認識其在課堂教學中的重要價值，積極探索如何高效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

素養(yǎng)是指經(jīng)過實踐鍛煉從而獲得的一種能力，是一個人在知、情、意、行等方面綜合性的結果。既包括先天條件，也涵蓋后天訓練學習的知識能力，是融合多種因素影響的學習成長過程。核心素養(yǎng)是學生在成長過程中為適應個體終身發(fā)展和滿足社會需要而形成的綜合性的能力，是將來立足于社會的必備要素。數(shù)學素養(yǎng)是指學生在研究和學習數(shù)學知識的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)存在于身邊的數(shù)學問題并善于思考解決的一種品質。通過這一過程學生可獲得思維邏輯的發(fā)展、觀察發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提升，進而促進學生身心全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

核心素養(yǎng)是指個體認識社會環(huán)境、滿足生活需要的基本能力。數(shù)學相較于其他科目具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，在將來的學習、生活、工作中具有重要的作用。數(shù)學核心素養(yǎng)即從數(shù)學邏輯思維的角度出發(fā)去認識、看待、分析周圍的事物，從而形成的一種思考習慣模式。核心素養(yǎng)可通過多形式呈現(xiàn)，所以具有綜合性，核心素養(yǎng)形成之后會伴隨在生活、學習各個方面，因此又具有持久性的特點。學生只有具備良好的素養(yǎng)才能更好地理解、認識數(shù)學的本質，掌握其中的規(guī)律、公式，提高理論與實踐能力。數(shù)學來自生活，將其與身邊的案例相結合，可促進學生對問題的進一步理解和解決，從而實現(xiàn)生活綜合能力的提高。

三、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.引入媒體技術，創(chuàng)設情境

將先進的現(xiàn)代科技帶入課堂，無疑是給教育注入了新鮮的血液，不僅煥發(fā)了課堂的生機活力，同時也激發(fā)了學生興趣。網(wǎng)絡技術手段與高中數(shù)學整合具有豐富課堂、創(chuàng)設情境、促進理解等多種優(yōu)勢，對于綜合素質培養(yǎng)具有促進作用。但是二者之間的結合并非簡單地組合，在各個環(huán)節(jié)的運用過程中要把握使用度、技巧性問題以及學生的認知背景等。有效地利用媒體技術這種教學輔助工具，有利于創(chuàng)設生動的教學情境，提高課堂參與度，進而促進學生的移情性理解。如在學習三角函數(shù)時，教師要善于通過問題引導學生觀察圖形的特點，再創(chuàng)設情境，提升探究性思維的發(fā)展。

2.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

教師要關心學生的生活背景，注重教學內容與生活的聯(lián)系，從而使學生感悟到數(shù)學在生活中的重要價值。進而促進新知識與已有圖式的結合，提高知識內化的效率，降低學習難度，激發(fā)其對數(shù)學的學習興趣。進一步在生活中主動獲取知識，并將所學的知識以不同的方式實踐應用于生活中，對知識進行加工創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，如在學習直線與平面的關系時，要善于運用教室中的空間線條，從而促進空間思維的建構。

3.小組自主學習，加強互動

在高中階段數(shù)學核心素養(yǎng)中，合作意識對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。在小組合作中，通過相互討論，思維互補，就可找到問題的解決方案，體現(xiàn)出團隊的智慧力量。但小組成員的分派是非常重要的一個環(huán)節(jié)，要保障小組的學習水平和積極性，減少小組間的差距，實現(xiàn)相互幫扶，共同進步。在小組自主學習的過程中，可促進學習之間的良性互動，但這時老師也需要對小組的個性化問題進行啟發(fā)式指導，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。除了生生溝通外，師生之間的有效溝通也是不可減少的，不僅有利于構建和諧的師生關系，還可促進身心素質的全面發(fā)展。如在學習旋轉體時，教師不直接展示參考物進行講解，而是讓小組自制模型進行觀察學習，從而實現(xiàn)自主建構知識。所以教學方式要多樣化，有效的小組合作學習可提高其自主探究能力，從而獲得核心素養(yǎng)的提升。

良好的數(shù)學核心素養(yǎng)可進一步促進學生深入學習數(shù)學理論、規(guī)律，認識世界上的各種事物的本質，對于學生的身心發(fā)展、個性品質的形成、正確“三觀”的樹立也具有重要的促進作用。因此教師要結合當下高中數(shù)學的現(xiàn)狀，積極轉變教學觀念，采用多樣的教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，養(yǎng)成獨立思考的能力，促進綜合素養(yǎng)的全面提升，以適應新課改下時代快速發(fā)展的步伐。

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