李棟

摘 要：美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙的主要學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，能夠助力新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從高中美術(shù)課堂教學(xué)角度，對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新予以分析和討論。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);課堂教學(xué)

在新課程改背景下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為高中教育階段的主要工作目標(biāo)，美術(shù)作為高中教育階段的重要學(xué)科，其自然也要通過改革教學(xué)方法突破教育工作。然而，從當(dāng)前的高中美術(shù)教育模式來看，受教育環(huán)境、教育理念以及學(xué)生狀態(tài)等多方面的影響，高中美術(shù)課堂教學(xué)效果并不理想，這為高中美術(shù)教育發(fā)展帶來了阻礙。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究至關(guān)重要。

一、借助欣賞教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

從高中課堂教學(xué)角度來看，想要提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須先做好對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這要求教師必須在全面了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的導(dǎo)入模式，由此完成對(duì)他們的思維引導(dǎo)。

通常情況下，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)為學(xué)生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品，讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)，調(diào)動(dòng)美術(shù)思維，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊。例如，在進(jìn)行“程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫”的課堂導(dǎo)入時(shí)，我為學(xué)生展示了《齊白石蝦圖》和徐悲鴻的《奔馬圖》，讓學(xué)生分析和感知畫作中的美感。為了提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，我還會(huì)與學(xué)生對(duì)兩幅作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生通過討論感受我國傳統(tǒng)水墨畫中對(duì)意蘊(yùn)的表達(dá)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，為接下來的課堂教學(xué)工作做好鋪墊。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的代表，將其應(yīng)用到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教育模式的創(chuàng)新，并帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證信息技術(shù)應(yīng)用的合理性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須做好知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生能力及信息技術(shù)等多方面的教育因素分析，保證信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“人作與天開——中國古典園林藝術(shù)”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受古典園林的美，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了沉浸式多媒體課件。在課件中，學(xué)生會(huì)以第一視角游覽“拙政園”“退思園”等我國著名古典園林，游覽過程中還會(huì)有電子導(dǎo)游對(duì)各個(gè)景致的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，營造優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛真正進(jìn)入這些古典園林去觀看一花一草、觸摸一石一木，完成對(duì)他們的課堂體驗(yàn)效果的提升。在完成沉浸式欣賞之后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說一說在游覽過程中自己最喜歡、印象最深刻的景象，并說出自己的理由。該互動(dòng)的目的在于了解學(xué)生的欣賞狀態(tài)，了解他們的審美情感，并找到他們獨(dú)特的審美視角，為接下來的教學(xué)工作開展找到正確的方向。

三、依托師生互動(dòng)，開展趣味訓(xùn)練

在任何學(xué)科的教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)都是最重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，高中美術(shù)課堂亦是如此。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)的過程中，完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化，由此提升他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

為了保證師生互動(dòng)訓(xùn)練的有效性，教師在進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，必須做好對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，以他們的實(shí)際狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練形式、難度的控制。例如，在進(jìn)行“質(zhì)樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)”的訓(xùn)練時(shí)，我專門選擇了一個(gè)陽光明媚的周末，帶領(lǐng)學(xué)生到公園寫生，讓他們從自己的審美角度找到能夠彰顯故鄉(xiāng)特點(diǎn)的景色，并用畫筆將其呈現(xiàn)出來，由此做到將課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到課后，通過知識(shí)與生活的有效連接，完成對(duì)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。又或者在“文化與習(xí)俗——從‘泥土中誕生的美”學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我為他們準(zhǔn)備了很多材料，讓他們?cè)谟?xùn)練階段可以進(jìn)行泥塑作品的制作。在這一環(huán)節(jié)，我主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)我也會(huì)與他們一起做泥塑，看看誰做得最好，由此來完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力的激發(fā)。在完成泥塑制作后，我會(huì)挑選主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)他們的作品進(jìn)行展示和講解，大家一起欣賞和品評(píng)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考泥塑作品創(chuàng)作的難度，從而進(jìn)一步提升他們對(duì)古代泥塑工匠的認(rèn)可與敬佩，并進(jìn)一步提升他們對(duì)泥塑作品的藝術(shù)認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育和引導(dǎo)。

總而言之，對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)工作的研究，可以在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要做好對(duì)教育模式的設(shè)計(jì)之外，還必須做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，并根據(jù)他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)調(diào)整教育策略，由此保證課堂教學(xué)工作的科學(xué)、有效，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)及技能的同時(shí)，也能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芷.淺談美術(shù)課堂的“視覺性”教學(xué)策略在教學(xué)中的意義[J].參花（下），2021（2）：93-94.

[2]馬鵬飛.淺談如何利用信息技術(shù)提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2021（10）：115-116.