摘 要：物理課程是學(xué)生實(shí)際探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生需要掌握知識(shí)，知識(shí)構(gòu)成需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)可以烘托學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以把握教學(xué)的方向，打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行雙向知識(shí)交流。因此，有必要在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)掘與生活息息相關(guān)的材料，并結(jié)合課本中的習(xí)題進(jìn)行深入的講解。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);課后習(xí)題

一、以學(xué)生為主導(dǎo)，深入探究教材問(wèn)題

高中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地思考物理教材中的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)到的知識(shí)提出解決方案。教師要將教材中的既定內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的物理問(wèn)題，并呈現(xiàn)出知識(shí)的演變，結(jié)合問(wèn)題鏈來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考：“假設(shè)物體越重，其從高到低下落速度越快，那么將重物體和輕物體固定在一起，其下落速度如何？”對(duì)于這一探究性問(wèn)題，有的學(xué)生表示，兩個(gè)物體加在一起，重量變大了，下落速度也會(huì)更快。但是也有的學(xué)生提出，重物體本來(lái)的下落速度比較快，但是由于輕物體的影響，反而造成了其下落速度慢。教師可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，自主歸納正確觀點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生可以在思考問(wèn)題中做到新舊知識(shí)的碰撞，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)思維提升，能引導(dǎo)學(xué)生朝著既定學(xué)習(xí)目標(biāo)前行。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

在物理學(xué)科發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著十分重要的作用，很多物理觀念、物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。同時(shí)在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是十分重要的環(huán)節(jié)，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)及物理知識(shí)的理解。例如：（1）嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)確地將彈簧槍鋼球射出時(shí)的速度測(cè)量出來(lái)。（2）思考在對(duì)金屬電阻率進(jìn)行測(cè)量時(shí)，通電電流不能太大、通電時(shí)間不能太長(zhǎng)的原因。（3）在實(shí)驗(yàn)“用油膜法估測(cè)分子的大小”的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作階段，思考油酸酒精溶液下滴時(shí)，滴管距離水面的高度應(yīng)該高還是低。（4）在日常生活中，用氣筒打氣過(guò)程中，哪一部分發(fā)熱比較厲害，分析上下部分發(fā)熱的原因，證明了什么？

這些問(wèn)題都是實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不可回避的問(wèn)題，教師指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，既可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，又能幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并且有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

三、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題

1.問(wèn)題導(dǎo)入新課

在高中物理教學(xué)中，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，指引學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)新知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“離心現(xiàn)象”的知識(shí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，給出問(wèn)題：（1）在F1方程式賽車中，為什么有的賽車會(huì)出現(xiàn)側(cè)滑的現(xiàn)象？（2）公交車在轉(zhuǎn)彎過(guò)程中，車內(nèi)水桶中的水會(huì)灑出來(lái)，這是為什么？（3）家里用的洗衣機(jī)是通過(guò)什么樣的方式將濕衣服甩干的？

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象，或者是學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在思考問(wèn)題中引出新知識(shí)，有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.新課講授中融入問(wèn)題

在新課講解中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出具有趣味化的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中把握知識(shí)本質(zhì)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“共點(diǎn)力的合成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單地講解共點(diǎn)力特性、力的等效替代等理論知識(shí)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并融入問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面理解。如：（1）兩個(gè)力互成角度，兩者的合力與分力的大小及方向有什么關(guān)系？（2）通過(guò)什么樣的方式可以確定兩個(gè)分力的大小及方向？（3）通過(guò)這樣的方式能確定合力的大小及方向嗎？教師在課堂上，為學(xué)生設(shè)置這樣具有層次性的探究問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)“共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則”這一理論知識(shí)有深入了解。

3.借助問(wèn)題突破重、難點(diǎn)

在講解重、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生可以在思考問(wèn)題中理解重難點(diǎn)知識(shí)。例如，學(xué)生對(duì)公式R=U/I的含義不理解時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)他們與ρ=m/v進(jìn)行類比;學(xué)習(xí)E=F/q和B=F/IL時(shí)，可以通過(guò)與R=U/I的比較，幫助學(xué)生弄清場(chǎng)強(qiáng)的特征。

在這些小問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動(dòng)變得嚴(yán)密而有序，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好的思維習(xí)慣。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)也是促進(jìn)學(xué)生深入思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其可以很好地協(xié)調(diào)教師本身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，有助于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在實(shí)踐教學(xué)中，高中物理教師必須提高對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重視力度，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理地調(diào)整、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能在解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞望來(lái).關(guān)于高中物理問(wèn)題情境教學(xué)創(chuàng)新研究的案例分析[J].物理教師，2014（8）：16-18.

[2]劉思文.問(wèn)題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）：351-352.

[3]張朝良.高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（14）：65.

作者簡(jiǎn)介：曹志華（1981—），男，漢族，籍貫：安徽阜陽(yáng)，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。