葉崴

摘 要：社會的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求逐漸提高，教育更加注重針對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這也對高中政治教學(xué)提出巨大的挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，我國提出了明確的高中政治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在保證學(xué)生掌握政治知識的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的思維能力。以高中政治教學(xué)中學(xué)生的思維能力為研究對象，探討增強學(xué)生思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維教學(xué);思維能力

處于高中階段的學(xué)生正是建立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時刻，而政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生正確觀念與人生品格的重要課程，要求教師在教學(xué)工作中應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立更加健全的人格，以提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“疑問”思維能力的培養(yǎng)

從高中政治教學(xué)目標(biāo)來看，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確運用辯證思維看待事物的能力。眾所周知，每一個事物都具有雙面性，每一個問題也都不是只有一個答案，所以每個事物都不是絕對的，它有可變性。因此，教師在教學(xué)工作中可以在學(xué)生未得到答案之前向?qū)W生提出一些問題，以引起學(xué)生深思。培養(yǎng)學(xué)生的“疑問”思維能力可以有效引領(lǐng)學(xué)生主動探究與思考，從而獲得正確的解決方法。因此，政治教師應(yīng)對學(xué)生的“疑問”思維能力加以重視，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的形式培養(yǎng)學(xué)生的能力。

以學(xué)習(xí)《商品的基本屬性》這一課為例，學(xué)生通過看書可以看出作者創(chuàng)設(shè)了一些問題，比如將三個杯子分別裝進(jìn)三種不同的水，分別為礦泉水、自來水以及河水，這時教師就可以向?qū)W生提問：在三個都裝滿水的杯子中為什么第一個杯子與第二個杯子都需要用錢買，第三個卻不用？第一杯與第二杯都需要用錢來買，但為什么第一杯要比第二杯貴？這樣，學(xué)生就可以跟隨教師提問思考問題。這不僅可以使學(xué)生對“商品屬性”充分掌握，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“探索”思維能力的培養(yǎng)

良好的探索思維可以有效提高學(xué)生的感知能力，在不斷獲得中豐富知識。由于高中學(xué)生將要面臨人生中最重要的考試，所以他們承受的壓力非常大，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的科目非常繁多，導(dǎo)致高中階段的學(xué)習(xí)時間非常緊迫。大多數(shù)的學(xué)生為了考取理想的成績將主要科目放在復(fù)習(xí)的重點上，忽略了副科也是非常重要的，它影響著學(xué)生的整體發(fā)展。但目前大部分高中教師并沒有發(fā)現(xiàn)這一點的嚴(yán)重性，依然注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的全面發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，教師從培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力出發(fā)，在幫助學(xué)生減輕壓力的同時增強學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。因此，政治教師在實際的教學(xué)工作中可以在課堂上布置一些較有深度的課后問題，使學(xué)生自主探索研究的同時，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生思考的深度，發(fā)展學(xué)生的橫向與縱向思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、“創(chuàng)新”思維能力的培養(yǎng)

在這個競爭激烈的時代背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)的生存之本。由此可見，我國目前的人才市場急需創(chuàng)新型人才。所以，高中教師應(yīng)充分認(rèn)識這一點，將教學(xué)的主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性上，以提高學(xué)生未來的競爭力。由于我國開設(shè)政治課程的主要目的是想要從精神層面培養(yǎng)學(xué)生人格，而人格的培養(yǎng)與學(xué)生自身的邏輯思維是不可分割的，因此教師在授課過程中應(yīng)注重學(xué)生的思維模式，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民》這一課為例，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的一系列政治體系有所了解與掌握。因此，教師首先應(yīng)將政治理論體系的基本內(nèi)涵向?qū)W生講解清楚，使其對內(nèi)涵全面理解。其次是教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，因為只有這樣，學(xué)生才能在理論體系中獲得更多的知識靈感，形成創(chuàng)新思維。

四、“舉一反三”思維能力的培養(yǎng)

由于高中是非常重要的階段，教師的教學(xué)時間非常緊迫，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。因此，為了向?qū)W生傳播更多的知識，政治教師可以培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。比如，教師在講解“授人以魚不如授人以漁”這個題目時，雖然題目有限，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種解題方式解決。學(xué)生具備了舉一反三的學(xué)習(xí)能力，不僅可以在政治學(xué)習(xí)中快速解題，還可以在任一科目中使用。

以學(xué)習(xí)《文化對人的影響》這一課為例，教師在將教材知識當(dāng)作教學(xué)的重點的基礎(chǔ)上，可以將一些貼近生活的例子引入課堂之中，從不同方面來分析文化對人們的影響，比如人們的實踐活動、交往方式以及思維方式等。這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握一些重要的解題技巧。

綜上所述，伴隨著我國對學(xué)生素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，高中政治教師應(yīng)改變應(yīng)試教育的思維模式，對學(xué)生的疑問思維、探索思維、創(chuàng)新思維以及舉一反三思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而改變學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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