趙媛媛

摘 要：英語是一門重要的外語，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更高。對(duì)于英語教學(xué)來說，要求學(xué)生能夠把英語講出來，而不只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，這就要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。英語作為一門語言，和中文一樣，需要學(xué)生開口去說，在實(shí)際情境中應(yīng)用，才能夠提高英語的語言運(yùn)用能力，才能夠?qū)⑦@門語言學(xué)好。高中的學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的詞匯，在高中階段，學(xué)生被要求學(xué)完所有的語法知識(shí)，再往后的英語教育都是以運(yùn)用和理解為主，所以在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅是為了讓學(xué)生能夠在高考中取得較好的分?jǐn)?shù)，對(duì)其未來的發(fā)展也極為重要，所以提出幾種在高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);語言運(yùn)用能力;教學(xué)策略

高中的學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的英語詞匯，所以詞匯教學(xué)并不是高中的主要教學(xué)任務(wù)。高中的學(xué)生要具有較強(qiáng)的閱讀能力以及語言運(yùn)用能力。從高中課本來看，每一單元都有兩篇較長的閱讀，閱讀的內(nèi)容中，包含很多語法知識(shí)以及對(duì)話內(nèi)容，這都能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。歸根到底，英語是一門語言學(xué)科，終極目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到實(shí)際的生活中，能夠用英語與人交流對(duì)話，而不僅僅是為了高考的分?jǐn)?shù)。另外，高中試卷中閱讀的分?jǐn)?shù)占比最高，因此“得閱讀者得天下”。所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，可以利用高中的閱讀進(jìn)行教學(xué)，在高中的閱讀教學(xué)中進(jìn)行。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。很多時(shí)候做題目，學(xué)生的語感提升了，閱讀的成績也就提高了，閱讀能力和語言運(yùn)用能力是互相影響、互相促進(jìn)的，所以教師需要改進(jìn)教學(xué)策略，思考如何在英語的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生不僅有較強(qiáng)的閱讀理解能力，也能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到日常的實(shí)際生活中，能夠促進(jìn)學(xué)生開口說英語，提升用英語交流的自信心。

一、在閱讀中培養(yǎng)語感

高中英語教材中，每個(gè)單元都有兩篇較長的閱讀。教師在正式講解課文內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生自行閱讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的詞匯和不理解的語法標(biāo)出來，并且要求學(xué)生熟讀課文，直到能夠流利地讀出來為止。在學(xué)生熟讀課文的過程中，對(duì)課文的大致意思有了一定的了解，能夠提升學(xué)生的語感能力，并且能夠讓學(xué)生大膽地開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。熟讀課文，可以提升學(xué)生的語感，幫助學(xué)生在閱讀理解中提高分?jǐn)?shù)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將英語運(yùn)用在實(shí)際生活中，用英語與同學(xué)對(duì)話，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有較大的促進(jìn)作用：一方面發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面也提高了教師的教學(xué)效率。

二、在閱讀中積累重要詞匯

高中階段的學(xué)生需要掌握很多詞匯，就像在做語文閱讀理解一樣，如果字都不認(rèn)識(shí)，更別談去理解文章了，所以要想有較強(qiáng)的閱讀能力，就需要積累更多的詞匯，擴(kuò)充自己的詞匯量，這對(duì)語言運(yùn)用能力也有較大的幫助。在用英語與同學(xué)進(jìn)行溝通交流時(shí)，高中的學(xué)生不能夠再用那些簡單的基礎(chǔ)詞匯，要能夠?qū)⒕渥影b得更加華麗和高級(jí)。對(duì)課文中的閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要將課文中基礎(chǔ)詞匯掌握牢固，教師需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中積累詞匯，將不認(rèn)識(shí)的單詞抄寫下來進(jìn)行背誦，并且在不定期地對(duì)詞匯積累進(jìn)行檢查和聽寫。學(xué)習(xí)課文中的詞匯能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，但是對(duì)于高中的學(xué)生來說，僅僅掌握書本上要求的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在高考試卷的閱讀中拿到較高的分?jǐn)?shù)，還要掌握更多的詞匯，這就要求學(xué)生平時(shí)做試卷時(shí)對(duì)閱讀進(jìn)行精讀，將試卷中出現(xiàn)的頻率較高的單詞積累下來進(jìn)行背誦，從而提高自己的閱讀分?jǐn)?shù)。所以教師需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，提升語言運(yùn)用能力。

三、在閱讀中提升寫作能力

寫作最能考驗(yàn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，不僅考查詞匯積累量，也考查語法知識(shí)，還考查學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生只有具備這三種能力，才能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼?。在高中英語教材中有很多非常經(jīng)典的課文，這些課文具有積極、正能量的中心思想，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;用一些高級(jí)、華麗的詞匯，幫助學(xué)生將自己的句子打造得更完美;也有很多完美的語法結(jié)構(gòu)可以讓文章看起來更加高級(jí)，所以教師可以讓學(xué)生熟記這些課文，可以是整篇課文，也可以是某些經(jīng)典片段，在遇到相應(yīng)主題的寫作時(shí)，將這些較好的句子運(yùn)用到自己的寫作中，提升自己的寫作能力，讓文章的結(jié)構(gòu)更加完美，綜合提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

總之，英語是一門語言性學(xué)科，需要學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，要求學(xué)生豐富自己的詞匯量，多開口說英語，鍛煉寫作能力。所以教師在英語的閱讀教學(xué)過程中，要讓學(xué)生熟讀文章，提升語感，在閱讀中積累詞匯，豐富詞匯量，也可以讓學(xué)生熟記某些經(jīng)典片段，提升寫作能力，全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

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