摘 要：調(diào)研了會(huì)寧縣五所高中61名生物教師在顯微鏡交互式實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)、構(gòu)建及實(shí)施狀況，結(jié)果：基于顯微鏡交互式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建只有一位教師于2012年利用免驅(qū)動(dòng)攝像頭構(gòu)建顯微成像裝置的方式實(shí)施過(guò)，這一現(xiàn)象說(shuō)明了我縣生物教師在生物教學(xué)中構(gòu)建交互式課堂的頻率不高，也說(shuō)明了我縣在實(shí)際教學(xué)中利用新思維實(shí)施課堂教學(xué)的積極性欠缺。

關(guān)鍵詞：普通高級(jí)中學(xué);顯微鏡實(shí)驗(yàn);交互式學(xué)習(xí);調(diào)查研究

在創(chuàng)客教育、STEAM等教育理念下，教師在利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備實(shí)施教學(xué)的前提下，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教具、實(shí)驗(yàn)儀器等實(shí)施新課改過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維上下功夫，切實(shí)為學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生平等互動(dòng)、自由交流的雙向教學(xué)活動(dòng)，即以學(xué)生為主體，教師通過(guò)示范、引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提示、解釋及反饋等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，這離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支撐。為此，除了現(xiàn)有學(xué)校技術(shù)設(shè)備支撐外，師生可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)及生活實(shí)踐，利用智能媒體設(shè)備等自己設(shè)計(jì)、組建設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)互動(dòng)和知識(shí)協(xié)商雙向活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共識(shí)共進(jìn)從而達(dá)到互惠上進(jìn)。

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及新課改的全面實(shí)施，新的學(xué)習(xí)方式層出不窮，加之新教學(xué)理念的出現(xiàn)及新技術(shù)的興起，給新學(xué)習(xí)方式變革帶來(lái)了便利，也實(shí)現(xiàn)了可能，同時(shí)也促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。為此，師生尋找和構(gòu)建便捷、廣泛且不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好時(shí)空關(guān)系，實(shí)現(xiàn)靈活便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性就不言而喻。

二、實(shí)施調(diào)研及調(diào)研對(duì)象

主要調(diào)研了會(huì)寧縣5所普通高中96名生物教師中的61名（其中會(huì)寧一中25名，調(diào)研座談18名;二中22名，調(diào)研座談16名;三中20名，調(diào)研座談7名;四中15名，調(diào)研座談10名;五中14名，調(diào)研座談10名）。首先調(diào)研了關(guān)于我縣生物學(xué)教學(xué)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的情況及基于交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì);其次調(diào)研了關(guān)于顯微鏡實(shí)驗(yàn)課交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建情況。

三、調(diào)研結(jié)果

通過(guò)與我縣高中61名教師座談發(fā)現(xiàn)：我縣高中生物教學(xué)中實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是線上教學(xué)，會(huì)寧一中、二中、三中采用QQ群實(shí)施線上教學(xué)，四中、五中采用釘釘群實(shí)施線上教學(xué)。線上教學(xué)過(guò)程中，師生間可以通過(guò)連麥、視頻等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)學(xué)生可在群里提出問(wèn)題，教師可以在群里答疑，學(xué)生可在群里交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)。其次，學(xué)生作業(yè)均上傳至群共享，科任教師及學(xué)生共同可見(jiàn)，共同研討，實(shí)現(xiàn)了交互學(xué)習(xí)。再次，師生可在任何時(shí)間在群平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)困惑，師生通過(guò)平臺(tái)可以在任何時(shí)間做出解答及討論，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)所提問(wèn)題的解答，再將互聯(lián)網(wǎng)上的答案在平臺(tái)分享及討論，這不僅僅實(shí)現(xiàn)了交流學(xué)習(xí)，更是移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了無(wú)死角學(xué)習(xí)探究。

在涉及顯微鏡交互式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建上，筆者和會(huì)寧縣第五中學(xué)張銳老師座談中得知，張銳老師于2012年利用攝像頭結(jié)合投影實(shí)施顯微鏡成像焦教學(xué)，實(shí)施教學(xué)裝置以專(zhuān)利和文章形式發(fā)表。分別是：攝像頭數(shù)影儀成像裝置（CN202996069U），攝像頭顯微數(shù)碼成像裝置（CN20299615OU），這兩項(xiàng)專(zhuān)利的文章整合成《USB免驅(qū)動(dòng)視頻頭顯微數(shù)碼成像系統(tǒng)構(gòu)建及其應(yīng)用》發(fā)表在《生物學(xué)通報(bào)》2013年第4期上。

四、基于顯微鏡等交互式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的困境

1.教學(xué)觀念陳舊，探究思維得不到發(fā)展

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)還依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)校教室配備的白板由于自身操作欠缺而很少使用，更談不上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器、教具等來(lái)實(shí)施教學(xué)?？v觀我縣教師隊(duì)伍，整體表現(xiàn)為科學(xué)探究能力不足。要實(shí)施好新課改，就必須正確對(duì)待，從自身做起，努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的能力。

2.過(guò)度依賴(lài)廠家儀器設(shè)備，缺乏自主開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)

學(xué)校聯(lián)合教育主管部門(mén)給學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及儀器室配備了數(shù)量可觀的教學(xué)儀器，實(shí)際上有很多儀器在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)教師使用帶來(lái)很大考驗(yàn)，存在攜帶不便、演示效果不佳等現(xiàn)象，但依然有絕大多數(shù)教師利用現(xiàn)有儀器設(shè)備實(shí)施教學(xué)，也不追究演示效果或?qū)嶒?yàn)效果如何，唯有依賴(lài)現(xiàn)有儀器來(lái)實(shí)施教學(xué)，即使偶然升起自制興趣也懶于動(dòng)手設(shè)計(jì)制作。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上由于教師本身缺乏自主創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)探究能力得不到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)滯后。

3.缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)程度不夠

有關(guān)自制教具及實(shí)驗(yàn)儀器評(píng)選的各級(jí)各類(lèi)的活動(dòng)也不少，筆者調(diào)研時(shí)得知，我校張銳老師每年參加縣、市、省級(jí)各屆次青少年科技創(chuàng)新大賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)自制教具及實(shí)驗(yàn)儀器的作品也很多，且有些作品實(shí)用性很強(qiáng)，多以實(shí)際教學(xué)為依據(jù)精心設(shè)計(jì)制作，也獲得了很好名次的獎(jiǎng)項(xiàng)，但當(dāng)評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，教具的開(kāi)發(fā)及實(shí)施就被擱淺了。造成這一現(xiàn)象的原因是推廣力度和評(píng)價(jià)激勵(lì)程度不夠，大大挫傷了教師設(shè)計(jì)制作的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，需要一線教師在教學(xué)中鉆研，實(shí)實(shí)在在提出有力的證據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，并實(shí)施好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力及學(xué)科核心素養(yǎng)做出應(yīng)有研究。

參考文獻(xiàn)：

張銳.USB免驅(qū)動(dòng)視頻頭顯微數(shù)碼成像系統(tǒng)構(gòu)建及其應(yīng)用[J].生物學(xué)通報(bào)，2013（4）：59-60.

注：本文系2020年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“利用手機(jī)等媒體工具構(gòu)建生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)交互式教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：BY[2020]G361）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：魏麗麗（1982—），女，職稱(chēng)：二級(jí)教師，甘肅白銀人，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。