張福祥

摘 要：通過(guò)對(duì)高考改革下西部薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)能力低下提出了高考改革下西部薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，主要從“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”兩個(gè)方面進(jìn)行了具體而詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高考改革;西部薄弱學(xué)校;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)策略

西部薄弱學(xué)校的高中辦學(xué)條件相對(duì)滯后，生源素質(zhì)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。新高考改革要求全面落實(shí)立德樹人，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要西部薄弱學(xué)校探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、高考改革下西部薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在西部薄弱學(xué)校中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)中主要以教師講解為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異，長(zhǎng)此以往，在教學(xué)中形成了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣和自信心，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，西部薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，將學(xué)生置于大量的題海中，為了拿高分而大量刷題，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、高考改革下西部薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率

1.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，誘發(fā)積極創(chuàng)新的思維模式，發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的最大潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境、播放小視頻、講數(shù)學(xué)典故等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在講“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)”時(shí)，教師根據(jù)教室座位號(hào)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，就這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)投入問(wèn)題的探究中，積極尋找解決問(wèn)題的途徑。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，挖掘?qū)W生潛在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在講“排列組合”問(wèn)題時(shí)，教師可以在班級(jí)中模擬舉辦小型球賽，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)安排人員上場(chǎng)的次序與人員的分配問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生合作、互助、交流，可以讓學(xué)生真真切切體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）改變教師教學(xué)行為，提高數(shù)學(xué)課堂效率

1.師生互動(dòng)，和諧地教與學(xué)

西部薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更應(yīng)樹立和諧、平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的探究、結(jié)論的總結(jié)，歷經(jīng)探究知識(shí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們“口、手、腦”并用，獨(dú)立思考，大膽實(shí)踐，主動(dòng)收集加工和處理所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到熟練掌握。特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，組織學(xué)生開展小組討論，暢所欲言，發(fā)表獨(dú)立的見解，使問(wèn)題得到徹底解決。創(chuàng)造這樣的輕松環(huán)境，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.利用多媒體手段，開啟新的教學(xué)模式

利用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常形象的畫面和聲音，把抽象的或立體感強(qiáng)的數(shù)學(xué)模型形象地演繹出來(lái)，能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如立體幾何的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)具體的立體圖形，讓學(xué)生直觀地感受三維空間，能更有效率地挖掘解題思路，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在講“指、對(duì)、冪函數(shù)增長(zhǎng)快慢”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用作圖軟件，畫出y=2x，y=x100，y=x0.25，

y=log2x的圖象，通過(guò)觀察、比較、分析這四個(gè)函數(shù)增長(zhǎng)的快慢，感知指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的變化趨勢(shì);通過(guò)這種數(shù)形結(jié)合的思想方法，由直觀圖形抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論，提升學(xué)生的直觀想象能力和邏輯推理能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在西部薄弱學(xué)校，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，應(yīng)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力等都納入評(píng)判中，改變以前單一的成績(jī)、作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這種評(píng)價(jià)能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的智慧，使其在課堂上勇于發(fā)言，奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)技能。

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容的把握程度、課堂中所用的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)中教師和學(xué)生的活動(dòng)情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的完成等各個(gè)方面及時(shí)反思、剖析，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，將一些重點(diǎn)要點(diǎn)記錄下來(lái)，查漏補(bǔ)缺，梳理整改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改正不合理的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，從而使自己的教學(xué)水平滿足新高考改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖金枝.新高考模式對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響及其應(yīng)對(duì)策略[J].高考，2017（36）.

[2]楊金耀.新高考模式下教師角色的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)變策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（35）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高考改革下西部薄弱學(xué)校高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3243）的成果。