黃磊

【摘要】在幼兒階段進(jìn)行豐富的美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒未來的全面發(fā)展以及實(shí)踐創(chuàng)新能力有著不可或缺的作用，因此，本文淺析了如何更高效的借助生活材料來促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)提高，以及對(duì)幼兒未來教育發(fā)展中的積極影響。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng);生活材料;實(shí)踐創(chuàng)新

誠然，我們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)是有誤區(qū)的，僅僅停留在讓孩子會(huì)畫畫，知道美術(shù)是什么即可的表層階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們更多應(yīng)看到在美術(shù)活動(dòng)中“活動(dòng)”的作用，重視活動(dòng)的策劃啟發(fā)，迎合孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)孩子的操作欲望，從而讓孩子獲得成就感和自信，進(jìn)而提高孩子的邏輯思維能力。走出對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)認(rèn)知的誤區(qū)是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的關(guān)鍵一步。

一、實(shí)踐出真知，促進(jìn)孩子的能力發(fā)展

興趣是最好的老師，幼兒期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，具有極強(qiáng)的好奇心，外界新鮮事物的吸引會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。因此，我們可以在生活中，引導(dǎo)孩子去主動(dòng)尋找適合美術(shù)的材料，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如哪些物料可以用來做底色，哪些是配色，哪些可以用做作節(jié)的勾畫等等。這一過程可以充分調(diào)動(dòng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，邏輯思維能力。當(dāng)缺少某些物料時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子去用現(xiàn)有的物料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而在培養(yǎng)孩子美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)提高孩子的思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得的目標(biāo)。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，合理的理論引導(dǎo)是美術(shù)活動(dòng)中的風(fēng)向標(biāo)

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐算不上完美的實(shí)踐。我們雖然有著豐富的準(zhǔn)備工作以及培養(yǎng)孩子動(dòng)手創(chuàng)新的美好愿望。但是幼兒的經(jīng)驗(yàn)不足，需要正向引導(dǎo)是幼師所不容忽視的重要部分。在前期物料準(zhǔn)備充分的情況下，我們可以和孩子一起去完成一次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。我們?cè)谶@里更多的是參與者、引導(dǎo)者，孩子依然是創(chuàng)作活動(dòng)的主體。在美術(shù)活動(dòng)中，我們可以對(duì)孩子的動(dòng)手控制能力增強(qiáng)進(jìn)行贊美，通過認(rèn)真觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作，從整體或部分進(jìn)行稱贊，采用循序漸進(jìn)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒去大膽創(chuàng)作。比如我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)萬花筒的主題，讓孩子去動(dòng)手自己創(chuàng)作，通常我們會(huì)選用瓶子，有的孩子可能會(huì)選擇直接將顏料涂在瓶身，顯然這樣的繪畫效果不是很理想。而這時(shí)我們可以引導(dǎo)孩子選取彩紙，卡片等孩子唾手可得的東西去對(duì)瓶身進(jìn)行二次加工，提示孩子可以在加工前在紙上畫出自己喜歡的圖案，動(dòng)手時(shí)盡量給孩子足夠的創(chuàng)作空間，這樣有利于鍛煉孩子的動(dòng)手能力。因?yàn)楹⒆拥淖孕判暮妥宰鹦暮軓?qiáng)，是需要我們?nèi)ケＷo(hù)的，在我們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)后，幼兒可以創(chuàng)造出很多令我們意想不到的美術(shù)作品。

三、教會(huì)孩子認(rèn)真觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美

我們要引導(dǎo)孩子去從生活中找到美術(shù)作品靈感的來源，讓孩子了解到創(chuàng)作就在我們身邊，創(chuàng)作無處不在，從生活的角度出發(fā)去探尋美的感受。這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)和生活是有著極大的幫助的。為什么很多孩子在小學(xué)，初中的學(xué)習(xí)會(huì)越來越吃力，實(shí)際是固化思維的一種體現(xiàn)。孩子在幼兒學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維被禁錮，只懂得去研讀書本上的現(xiàn)有的知識(shí)，這也就出現(xiàn)了為什么孩子的想象力不夠，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的情況。而如果從小就去培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在正確的引導(dǎo)下，對(duì)思維進(jìn)行了有效的鍛煉，使幼兒的觀察能力，創(chuàng)造能力有了提升，這樣便有助于幼兒的思路拓展，使其獲得的知識(shí)來源于教材，又高于教材，形成自己獨(dú)特的思維能力和理解能力。這不僅是鍛煉幼兒繪畫的一個(gè)過程，更是為今后孩子在學(xué)習(xí)生活中奠定良好基礎(chǔ)行之有效的良方。在這個(gè)過程中，孩子們享受著藝術(shù)的樂趣，遨游在想象的海洋中，忘記了自己在學(xué)習(xí)，都沉浸在自己的創(chuàng)作中。 這就是生活材料對(duì)孩子動(dòng)手能力的影響，讓他們?cè)诓恢挥X中，收到美術(shù)的熏陶，改變自己收集的材料，變廢為寶，變丑為美。

總之，藝術(shù)材料的生活給孩子帶來了一種親切感。 他們受到?jīng)]有壓力的美麗的影響。 在完成一件藝術(shù)作品的過程中，提高了自己的藝術(shù)水平，激發(fā)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。 讓心靈插上藝術(shù)的翅膀，感受藝術(shù)的樂趣。

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