馬秀娟

摘 要：英語作為一門語言類學科，需要學生多加練習，同時更要以有效的學習策略來精準指導(dǎo)，學生才能獲得良好的體驗。在初中英語教學開展的過程中，教師要為學生呈現(xiàn)更多鮮活的學習資源，同時給予學生有效的方法指導(dǎo)，逐步提升學生學習英語的效率，讓學生在英語學習的過程中掌握方法，舉一反三，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，引導(dǎo)學生樹立科學的英語學習觀念。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效性;指導(dǎo)策略

新課程背景下的英語學習，不僅要關(guān)注學生基本知識、基礎(chǔ)能力的發(fā)展，更要彰顯學習過程的靈活性，讓學生致力于思維品質(zhì)的培養(yǎng)和良好學習意識的養(yǎng)成，進而優(yōu)化教學過程，提升課程教學的有效性。如何更好地推進學生的英語學習與發(fā)展，打造靈動的課堂教學氛圍，成為教師探索研究的一個熱點。

一、優(yōu)化教學環(huán)境，釋放英語聽說活力

英語課程的學習需要以基本的聽說能力發(fā)展為基礎(chǔ)，在初中英語教學開展的過程中，教師要優(yōu)化對教育資源的投入，為學生營造鮮活、靈動的聽說學習氛圍，激發(fā)學生良好的學習運用意識。

1.為學生聽說訓(xùn)練提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

學生聽說訓(xùn)練的展開需要以鮮活的資源做基礎(chǔ)，學校的圖書館、班級的圖書角、多媒體設(shè)備的運用等都可以為學生提供良好的外部環(huán)境。每天拿出一定的時間讓學生進行英語聽說訓(xùn)練，長期堅持就可以取得良好的教學效果。在教學資源增加投入的基礎(chǔ)之上，課堂教學展開的過程中，教師還要做好對學生英語學習的引領(lǐng)工作。例如，在課堂推進的過程中，教師可以引入項目式教學，為學生設(shè)計具體的訓(xùn)練目標，讓學生以小組為單位進行豐富的聽說訓(xùn)練，激活學生學習表達的興趣，同時以小組之間的競爭引領(lǐng)學生積極進取。

2.進一步創(chuàng)新英語實踐活動，增強學生綜合語言運用能力

當前，大多數(shù)學校的初中英語教學主要集中于課堂45分鐘，學生進行聽說訓(xùn)練的時間非常少。結(jié)合這一情況，學?？梢砸I(lǐng)學生積極進步，營造良好的英語交流氛圍。學?？梢砸园嗉墳閱挝?，在整個年級舉行一些英語交流活動，如英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語原版影視作品欣賞、英語辯論賽等，都可以以鮮活、新鮮的元素指引學生積極進行英語學習，引導(dǎo)學生樹立良好的積累表達意識，啟發(fā)學生運用英語的積極性。

二、立足課堂，推動學生英語技能發(fā)展

課堂是學生英語學習訓(xùn)練的主要陣地，豐富、多元的課外活動可以激發(fā)學生的英語學習興趣，推動學生的靈活表達。課內(nèi)教學落實的過程中，教師還要從目標引領(lǐng)、過程優(yōu)化等角度，更好地推進學生英語綜合技能的發(fā)展。

1.優(yōu)化課程目標，提升課堂教學有效性

新課程背景下的英語學習要以生為本，充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體性。在語言能力、思維鍛煉等多方面為學生制訂詳細可行的課堂推進計劃，這樣可以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，結(jié)合各個課程單元主題，教師要為學生出示一些具體、可執(zhí)行的學習計劃，讓學生從自主學習、小組互動等角度就課程的文化背景、風俗習慣、交際核心點方面展開有效學習，幫助學生樹立科學的學習觀，全面掌握英語學習的有效方法。

2.優(yōu)化教學過程，為學生提供訓(xùn)練平臺

課堂教學過程中，教師要設(shè)計豐富的教學活動，幫助學生優(yōu)化學習過程。以“地域認知”教學為例，除了課堂上出現(xiàn)的一些城市，如倫敦、華盛頓等，教師還可以同步為學生擴展一些國內(nèi)城市，讓學生嘗試進行有效的表達訓(xùn)練，圍繞具體的學習活動，讓學生開展有效的小組互動，結(jié)合lets read，ask and answer，read and choose，read and say等環(huán)節(jié)，讓學生積極學習、有效表達，發(fā)展綜合語言素養(yǎng)。

例如，在課堂上要以聽說活動為主體，有效推進深度教學，著眼學生思維品質(zhì)的發(fā)展，讓學生開展群文閱讀、對話表達、主題思辯等多種學習活動。通過群文閱讀，學生能全面了解一些歐美國家的文化背景和風俗習慣。另外，依托素材的呈現(xiàn)，讓學生更好地儲備知識，為學生獨立學習、比較整理、分析綜合奠定良好基礎(chǔ)。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學生進行情景對話的創(chuàng)編，激勵學生在豐富、鮮活的學習活動中獲得多元化學習體驗。

三、利用積極評價對學生實施有效激勵

在學生學習探究的過程中，教師要通過有效引導(dǎo)為學生設(shè)計不同的問題，指引學生更好地學習和發(fā)展。結(jié)合學生的發(fā)言，教師要進行有效的評價，指引學生在學習進步、合作意識養(yǎng)成、文化差異理解、良好溝通等多方面獲得有效發(fā)展。在課堂教學的過程中，教師需要有針對性地糾正學生對知識記誦的認知偏頗，營造有效的課堂互動氛圍，讓學生可以更好地樹立積累意識，同時給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一定的鼓勵和表揚，這樣能夠更好地提升學生的學習成就感，讓他們養(yǎng)成良好的積累習慣。

總之，課堂教學過程中教師既要引導(dǎo)學生參與學習過程，還要推動學生思維品質(zhì)的有序發(fā)展。在初中英語教學展開的過程中，教師要通過多種方式呈現(xiàn)書本知識，還要貼近學生的興趣愛好，為他們設(shè)計多元化的學習活動，著眼于學生思維品質(zhì)的發(fā)展，訓(xùn)練學生良好的學習應(yīng)用意識。

參考文獻：

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