劉倩

摘 要：英語學科是初中階段重要的一門學科，教師在教學中給學生傳授知識應采取探究式教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，提升學生的自主探究能力，提高學生的學習能力。但當前仍然有很多教師并沒有意識到探究式教學在初中英語教學中的運用意義，因此在應用該模式時積極性不高?；诖耍吞骄渴浇虒W在初中英語教學中的運用策略做一研究，旨在為教師開展教學活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學;初中英語;意義;運用策略

隨著課程改革不斷深入，教師要嚴格按照新課程改革的要求開展探究式教學，鼓勵學生發(fā)揮自身的學習積極性與主動性，營造優(yōu)良的課堂氛圍，為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間，增加其參與語言實踐的機會。與此同時，給學生更多感悟、思考以及實踐的機會，科學創(chuàng)設(shè)課堂情境，形成良好的探究氛圍，深刻把握探究深度。

一、科學制定教學方案

教師開展探究式教學活動的前提是詳細了解教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展針對性的教學活動，給學生設(shè)置科學合理的教育目標，制訂行之有效的英語教學方案，使學生可以在學習英語知識時有效思考，強化應用探究式教學方式。以教學“What should I do？”這部分內(nèi)容時，筆者詳細了解了這部分內(nèi)容，之后科學制定了教學方案。為了在教學中吸引學生的學習注意力，筆者采取了合理的課堂導入方式，通過學生每天早上起床時需要做什么這一問題引導學生思考，合理引出了這一句型，使學生用英語表達每天起床應該做的事情，之后引導學生學習“should”這個單詞的用法，使學生可以結(jié)合這一句型思考情態(tài)動詞的應用方式，強化學生對英語知識的掌握。

二、引導學生掌握高效的學習方法

每個學生都有不同的認知結(jié)構(gòu)，還存在較大差異。教師應用探究式教學的前提是了解學生原有的知識結(jié)構(gòu)，以尊重學生認知能力差異為基礎(chǔ)幫助學生找到合適的學習方法，促進學生提高自身學習效率。此外，教師要善于幫助學生在學習中從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，改變自身錯誤的學習方法，給敘述設(shè)計個性化的學習方法，促進學生在學習的過程中提高英語學科核心素養(yǎng)。以教學“How”引導的特殊疑問句及問答溝通為例，筆者優(yōu)先給學生設(shè)置了對話情境，使學生可以找到以“How”為引導的特殊疑問句的基本應用規(guī)律，讓抽象的句子變得更為形象化與具體化。同時，引導學生深入合作探究，掌握How的一般用法。

三、營造合適的英語語境

英語屬于語言學科的一種，教師創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境可以啟發(fā)學生的語言思維，激發(fā)學生學習熱情。以教學“How do you get to school？”這部分內(nèi)容為例，筆者發(fā)揮了探究式教學模式的作用引導學生展開溝通與交流，共同探討如何才能到達目的地，如何正確表示道路距離等。在具體的情境中提醒學生注意安全、重視生命，使其意識到時間的寶貴，促進學生提高自身綜合能力。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境

影響初中英語課堂教學效率的眾多因素中，教學形式屬于重要的一個影響因素，傳統(tǒng)教學模式下背誦是主要的學習方式，很顯然無法滿足學生學習需要，因此英語課程改革就被提上日程，改革過程中探究式教學是重要的一種形式。探究式教學模式下教師應深入了解學生的學習情況，以尊重學生為前提進行因材施教，給不同層次的學生開展針對性的教學策略，使學生可以找到適合自己的學習方法。以教學“Is this your pencil”這部分內(nèi)容為例，筆者引導學生了解物品分類的方法，要求學生掌握新單詞組詞的方法，在日常生活中有效解決物品丟失的問題。此外，在設(shè)置作業(yè)時引導學生就重點字詞進行造句，從中了解并掌握一般疑問句的用法。

五、強化小組合作探究

探究式教學中強化小組合作屬于一種重要的教學方法，教師在學習英語知識時必須采取合作探究模式，使學生在學習過程中提高自身思考能力與學習能力，最大限度調(diào)動學生學習能動性，強化學生理解與掌握英語知識。因此，教師在教學中要合理將學生進行分組，保證各個小組間可以公平競爭，這就需要教師在教學中尊重學生個性差異，在了解學生性格特點的基礎(chǔ)上合理給學生分配任務(wù)。以教學“Where is my backpack？”這部分內(nèi)容為例，逼著要求學生分小組就這一個對話展開練習，在練習的過程中找到學生語言中存在的錯誤之處，強化學生掌握英語語句，提升學生英語學習能力。

六、合理評價學生

初中階段的學生正處于青春期，這個時期其內(nèi)心極為敏感、脆弱，具有強烈的表現(xiàn)欲望，更渴望獲得他人認可。所以，教師在開展探究式教學活動時應從學生心理發(fā)育特點出發(fā)，認真觀察學生學習情況與學習狀態(tài)，合理、全面評價學生。比如，很多學生在探究式學習活動中經(jīng)常感到沮喪，教師要主動鼓勵學生，使其可以戰(zhàn)勝困難，深刻體會學習英語的樂趣;部分學生在學習過程中表現(xiàn)突出，教師不要吝嗇自己的贊賞，比如，可以給學生獎勵一些小文具，讓其可以有動力保持良好的學習狀態(tài);而學習過程中表現(xiàn)比較落后的學生教師要注意不可忽視，要給其更多愛護與關(guān)心，鼓勵其在學習中努力，不輕言放棄，挖掘?qū)W生身上的閃光點，使學生可以樹立學習自信。

綜上所述，教師在初中英語教學中英語探究式教學具有重要的作用，這不單單是英語教育改革的重點，也是培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。所以，教師在教學實踐中要以學生為中心，指導學生掌握正確的學習方式，激發(fā)學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

桑云堂.初中英語教學中互動探究式教學方法的探究[J].中學生英語，2020（40）：92.