羅洪武

摘 要：學生社團是以學生為主體組建，教師從中引導和管理的組織。學生社團在時代進程中歷經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。而農(nóng)村初中的學生社團在時代環(huán)境的發(fā)展和影響下，還存在一些管理問題亟待解決。

關鍵詞：農(nóng)村;初級中學;社團;發(fā)展現(xiàn)狀

學生社團是當前初中教育教學的“第二課堂”，它以學生自愿選擇為基礎，涉及多種文化、藝術或?qū)W術方面，是以愛好集聚為一體的學習組織。它是完成常規(guī)課程學習后的課余活動，學生能夠通過共同的興趣愛好，交流思想、切磋技藝，在相互磨合中促進各方面素質(zhì)的提升。隨著教育改革的不斷推進，學生社團已經(jīng)成為學校組織構建不可或缺的一部分。

一、初級中學學生社團產(chǎn)生的原因

首先，中學生正處于成長的青春期階段，生理機能旺盛，課程內(nèi)的學習往往無法釋放他們?nèi)康哪芰?，也無法實現(xiàn)社會性合作、交流能力的提升，因而促使學校和教師拓展其他渠道，比如各類社團，來幫助學生釋放多余的能量，激發(fā)隱藏的潛力。

其次，社會的發(fā)展和科技的進步，促使學校的教育教學需要全面開花，新的教育改革目標的設定，讓學生全面發(fā)展成為首要教育實施的參考原則。在民主、自強的時代信念中，初中傳統(tǒng)的文化課程已不能滿足學生成長的需要，因此培育學生多樣化能力的學生社團應運而生，并發(fā)展壯大。

二、農(nóng)村初級中學學生社團發(fā)展現(xiàn)狀

初級中學是社團發(fā)展和壯大的主要陣地，而相對滯后的制度以及匱乏的教育資源等，導致目前農(nóng)村初中學生社團在發(fā)展中暴露出諸多問題。下面從社團內(nèi)、外部的角度對初級中學社團發(fā)展問題進行分析。

（一）社團外部環(huán)境問題

1.學校對社團的重視程度不足

目前，較多農(nóng)村初級中學還將教育教學的側(cè)重點放在文化課程的“提分”技能上，很多學校認為社團無益于應試能力的提升，因此對學生社團的重視程度不足，認為社團組建或不組建都可以，更有甚者，覺得參與社團還會影響學生日常的文化知識學習，繼而產(chǎn)生反對的聲音。從而導致學生社團成了可有可無的組織，社團活動的時間也經(jīng)常被其他課程所占用。

2.學校缺乏投入資源，社團建設困難

農(nóng)村地區(qū)教育資源相較于城鎮(zhèn)地區(qū)較為短缺，甚至匱乏。有限的教育資源導致教育課程的開設有了一定的選擇性。尤其是農(nóng)村初級中學的社團組建資源，由于學校資源的整體缺乏，抑或是學校的不重視，導致學生社團建設需要的資源無法得到滿足，基本的構建資源，如籃球社、舞蹈社、花藝社等的基本材料不能配置齊全，社團建設無法完成，即使組建了也無法開展具體的社團活動，形同虛設。因此，外部構建資源的缺失導致農(nóng)村中學學生社團設立存在較大困難，推進緩慢。

（二）內(nèi)部組織建設問題

1.社團內(nèi)部管理制度不健全

對于社團內(nèi)部而言，農(nóng)村初級中學已經(jīng)組建的社團也存在管理制度不健全的問題。社團活動的開展應當具有一定的目標性、規(guī)范性，而不健全的社團管理制度使得社團活動的開展沒有明確的制度約束，活動的開展往往虎頭蛇尾，很多學生更有可能在參與活動的過程中半途而廢，或者另選其他社團。左顧右盼、左挑右選往往會使學生在社團選擇中浪費寶貴的活動時間，最后導致什么興趣或技能都沒有得到提升和發(fā)展。

2.教師指導力量薄弱或配備不足

社團除了興趣的聚集，還包括技能的拓展，因此很多社團需要具有專業(yè)知識水平的教師進行指導。而部分農(nóng)村初級中學社團專業(yè)教師配置不足，或者配置的教師專業(yè)水平有限，指導力量薄弱，無法有效地對開展活動的學生進行指導，這就導致諸如舞蹈、動漫、武術、科幻、圍棋等專業(yè)性較強的社團活動的有效性大打折扣，而對于專業(yè)水平要求較低的社團，如果沒有教師的有效引導，也將使社團活動成了學生聚集聊天的場所，使得社團活動逐漸遠離其開設目標。

3.社團開設理念傳達不到位，學生參與度低

社團活動是對學生課內(nèi)文化課程的一種補充形式，它基于學生的興趣、技能培養(yǎng)，能夠增強學生體質(zhì)、提升美育等，可謂是教育體系中不可或缺的一種形式，與文化課程教育相輔相成。而農(nóng)村初級中學往往對開設社團的理念傳達不到位，家長不能理解，繼而不支持學生參與，而學生也無法正確理解學生社團組建的意義，從而導致學生參與度低，參與人員過少，開展社團活動的可操作性過低。

4.缺乏完善的評價體系，社團活動流于形式

積極有效的評價體系能夠客觀地衡量學生的任何一項活動表現(xiàn)，讓學生在社團活動中更加有的放矢，獲得精神鼓勵。而大部分農(nóng)村初級中學的學生社團忽略了評價體系的建立，只注重社團活動的開展流程及時間安排，沒有將評價環(huán)節(jié)納入社團活動，從而導致學生在社團活動中無法形成有效的反思，活動成果無法及時獲得認可，逐漸降低了學生的參與積極性，導致社團活動流于形式。

參考文獻：

[1]傅海軍.農(nóng)村中學社團活動的資源整合及實踐研究[D].深圳：深圳大學，2017.

[2]趙亞利.農(nóng)村中學社團活動運行現(xiàn)狀調(diào)查研究：以蘭州X中學為例[D].蘭州：西北師范大學，2019.

注：甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年課題“農(nóng)村初級中學學生社團組織管理策略調(diào)查研究”的研究成果（課題立項號：BY[2020]G257）。