張琳邡 姚麗

[摘 要] 基于建筑節(jié)能技術(shù)在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)中的重要性及本專業(yè)的特點(diǎn)，針對“建筑節(jié)能技術(shù)”課堂特點(diǎn)，從課程體系和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，不斷優(yōu)化課程體系，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、適用性及整體性;課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)施多元化的考核方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和知識應(yīng)用能力的考核，培養(yǎng)出具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 建筑節(jié)能技術(shù);課程體系;教學(xué)方法

[基金項(xiàng)目] 2020年度中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革一般項(xiàng)目“‘建筑節(jié)能技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革”（YA2041）;2020年度江蘇省教育廳高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目“徐州地區(qū)小型蓄能能源站在住宅中應(yīng)用研究”（20KJD560008）

[作者簡介] 張琳邡（1986—），女，山西太原人，碩士，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院建筑工程系講師，主要從事建筑節(jié)能和能源管理研究;姚 麗（1987—），女，河南信陽人，碩士，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院建筑工程系講師，主要從事建筑節(jié)能研究。

[中圖分類號] G642.4? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）21-0149-04? ?[收稿日期] 2021-01-23

一、引言

隨著生活水平的不斷提高，人們對居住環(huán)境舒適性的要求也越來越高。為了營造一個(gè)舒適的室內(nèi)環(huán)境，需消耗大量的能源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界平均建筑能耗占總能耗的37%，其中采暖、通風(fēng)、空調(diào)、照明等建筑設(shè)備能耗又占建筑能耗的80%以上。在能源供應(yīng)日趨緊張的情況下，迫切要求在保持室內(nèi)舒適度的前提下，最大限度地降低建筑設(shè)備的能耗，而建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱“建環(huán)”）學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)就是耗最低的能源創(chuàng)最佳的環(huán)境。因此，建環(huán)專業(yè)開設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課程的重要性不言而喻，但其在教學(xué)中存在以下問題[1，2]。

第一，建筑節(jié)能技術(shù)日新月異，課程教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，專業(yè)教師將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生了解不到行業(yè)最新科技，授課內(nèi)容與行業(yè)人才需求聯(lián)系不緊密。

第二，課堂教學(xué)中雖然有多種教學(xué)手段，但學(xué)生主動參與環(huán)節(jié)較少，體現(xiàn)不出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)欠合理，專業(yè)知識點(diǎn)較分散，不能很好地銜接;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，教師參與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會較少，教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際工程能力，不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，教師需針對該門課的特點(diǎn)及存在的問題，不斷更新和豐富課程教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，并探索合適的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

二、課程體系

在“建筑節(jié)能技術(shù)”課程開設(shè)前，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課如“工程熱力學(xué)”“傳熱學(xué)”“暖通空調(diào)”“制冷技術(shù)”“建筑環(huán)境學(xué)”等課程都已經(jīng)學(xué)完，而“建筑節(jié)能技術(shù)”是將已學(xué)理論知識付諸實(shí)際應(yīng)用的一門課，在構(gòu)建課程知識體系時(shí)，首先要注意課程之間的銜接，體現(xiàn)出已學(xué)課程在本課程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體系化的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將專業(yè)所學(xué)的知識融會貫通。其次要根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的特點(diǎn)，將供暖系統(tǒng)與空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能技術(shù)、供暖系統(tǒng)與空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)節(jié)節(jié)能、可再生能源利用等內(nèi)容作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，而對建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)等內(nèi)容，則適當(dāng)縮短課時(shí)。

此外，授課內(nèi)容不能僅限于以上內(nèi)容，課程體系還需要有一定的深度和廣度，教師需積極關(guān)注建筑節(jié)能的前沿動態(tài)，不斷更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，將先進(jìn)的知識、技術(shù)融入課堂內(nèi)容，保證課堂知識體系的先進(jìn)性、適用性及整體性[3]。

（一）先進(jìn)性

隨著我國建筑科技的飛速發(fā)展，建筑節(jié)能技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范都不斷更新，但是傳統(tǒng)教材的更新卻很緩慢。作為專業(yè)教師，要想上好這門課，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地?cái)U(kuò)充和改變知識體系，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)體系，了解和掌握建筑節(jié)能的新技術(shù)、新材料、新成果、新規(guī)范等，將具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中，建立新的課程體系，讓學(xué)生全面了解、掌握最前沿的建筑節(jié)能技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才。

（二）適用性

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程涉及內(nèi)容和知識較廣泛，且從事建筑節(jié)能的專業(yè)人員數(shù)量有限，任課教師大多數(shù)時(shí)間都在從事教學(xué)和科研工作，不能深刻把握當(dāng)前實(shí)際工程需要哪些專業(yè)知識。這就要求教師要及時(shí)了解和掌握市場需求，進(jìn)行校企合作，到企業(yè)尋求實(shí)際工程實(shí)例，也可邀請有經(jīng)驗(yàn)的工程師和教師混合教學(xué)，結(jié)合已有的實(shí)際問題探討其解決方案，總結(jié)出與技術(shù)相關(guān)的重要內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到重要的專業(yè)知識，培養(yǎng)出工程技術(shù)人才。

（三）整體性

建筑節(jié)能技術(shù)是一門跨學(xué)科、跨行業(yè)，綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及熱能、設(shè)備、機(jī)電、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木、材料、電子、信息、生態(tài)等多學(xué)科的綜合交叉課程。在教學(xué)過程中，要從整體上把握，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，突出各個(gè)專業(yè)的特色，且保證教學(xué)內(nèi)容的整體性，提高學(xué)生具體操作能力。

三、教學(xué)方法

“建筑節(jié)能技術(shù)”以基本概念和原理為主，沒有復(fù)雜的公式、煩瑣的推理過程，課程體系之間既相互聯(lián)系，又自成體系，這樣有利于開展“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。此外，“建筑節(jié)能技術(shù)”側(cè)重于工程實(shí)踐，在教學(xué)過程中需要有工程案例分析、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢劳袑W(xué)生項(xiàng)目和學(xué)科競賽，使建筑節(jié)能技術(shù)融入工程項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的建筑節(jié)能意識、建筑節(jié)能思維，提高其工程素養(yǎng)[4，5]。

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)知識體系結(jié)構(gòu)、前后內(nèi)容銜接、邏輯表達(dá)形式等整個(gè)教學(xué)過程，針對“建筑節(jié)能技術(shù)”課程的特點(diǎn)，理論教學(xué)部分適當(dāng)壓縮，案例教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)增加，引入國內(nèi)外典型的建筑節(jié)能的案例進(jìn)行分析，如清華大學(xué)超低能耗示范樓、世博中國館、德州太陽谷微排大廈、IKAROS House等，以及與學(xué)校特色相關(guān)聯(lián)的某礦井回風(fēng)的熱利用、礦井降溫等，還有學(xué)生在實(shí)習(xí)中參觀過的當(dāng)?shù)啬承┕?jié)能建筑和節(jié)能改造項(xiàng)目。通過案例教學(xué)，將理論、實(shí)踐及應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步提高對專業(yè)知識的掌握程度，并且通過節(jié)能建筑與傳統(tǒng)建筑的對比，真切感受到建筑節(jié)能技術(shù)的意義所在，也在一定程度上提升了解決實(shí)際工程問題的能力。