馬曉麗

中國有近五千年的文明史，而真正使用白話文寫文章還不到一百年，很多中國文化的精髓都是用文言文寫成的，文言文是我們祖先給我們留下的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，所以要想成為一個有文化的中國人，應(yīng)該掌握文言文知識。記得暑假研修畢淑娟老師在談文言文教學(xué)時，引張偉忠老師曾說過一段話：要使學(xué)生成為一個有文化的人，就得多學(xué)習(xí)文言文;現(xiàn)代文多學(xué)一篇，少學(xué)一篇，影響不是那么明顯。你學(xué)這一篇和不學(xué)這一篇，那差別就大了，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》你不學(xué)，你能是一個中國人嗎？還能是一個文化意義上的中國人嗎？可見文言文教學(xué)的重要性。

文言文是我們祖先給我們留下的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富，如何學(xué)習(xí)和繼承這份寶貴遺產(chǎn)和財(cái)富，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任和使命。

我記得前段時間，看一個故事。一位中國學(xué)生去美國留學(xué)，學(xué)習(xí)的是美國文學(xué)。沒想到美國的一位教授對中國的文學(xué)特別感興趣，他問中國的這位留學(xué)生：“聽說你們國家有一本書，叫《周易》，這本書很神奇，讀懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以預(yù)知未來。你讀過沒有？”這個學(xué)生說：“Imsor-ry！沒讀過?！苯淌谟謫枺骸澳銈儑疫€有一本書，是最早的詩歌總集，據(jù)說讀完了它，人就變‘得溫柔敦厚，這本書你讀過沒有？”這個學(xué)生說：“Imsorry！沒讀全?！薄澳銈儑业奈涫ト岁P(guān)云長深明大義，那是因?yàn)樗熳x《春秋》，這本書你讀過沒有？”這個學(xué)生繼續(xù)說：“Imsorry！”這時候教授就說：“那我建議你還是回國去吧，文學(xué)的源頭在你們那兒，‘四書五經(jīng)，最經(jīng)典的東西你都沒讀完，跑到這里研究別國的文學(xué)，那是舍本逐末?！??? 還記一次教研活動上，一位年近五十資歷高深的老師，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文。教師在講臺上對課文內(nèi)容“曹劌分析的作戰(zhàn)取勝條件，戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)勝的原因等”分析的頭頭是道，文中運(yùn)用的省略句、倒裝句、判斷句、對偶、排比、等句式和修辭無不體現(xiàn)逐一詮釋解析，講到得意之處教師搖頭晃腦，樂在其中?？v觀他的學(xué)生們，暈暈欲睡，答非所然，課堂氣氛比較沉悶。課下調(diào)查他的學(xué)生，學(xué)生懶懶的說，文言文那么難懂像聽天書。

老師們，先不管故事一本身是否真實(shí)，相信看完聽完這故事都會有所的感觸吧。?不可否認(rèn)，現(xiàn)在好多學(xué)生所讀的書太少了，讀經(jīng)典文言文更是少之少，更有甚者有的學(xué)生干脆就沒有讀過。調(diào)查一下學(xué)生的情況，大部分的學(xué)生坦言對教材中的文言文毫無興趣。對他們而言，學(xué)習(xí)文言文，只是為了應(yīng)付考試，而不是為了獲取知識，豐富文化內(nèi)涵，古為今用。

為什么學(xué)生對文言文興趣不高，甚至討厭呢？我相信很多傳統(tǒng)文言文教學(xué)，很像故事二描述那樣。教師的 “滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在文言文教學(xué)的課堂中，課堂氣氛沉悶。許多教師把“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，奉為至寶忙得不亦樂乎，在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒“被動加討厭”，在這種模式下，中國傳統(tǒng)文化的名篇論文成為學(xué)生討厭的“殘羹冷炙”。

“知之者不如好之者，好之者不樂之者”，如何讓學(xué)生愛上文言文，我們教師首要做得就是給文言文增加趣味點(diǎn)。

一、改變方式

要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，改變以往的授課方式。教師教學(xué)文言文可采用學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學(xué)習(xí)文言文。如：丁老師上課時就是讓學(xué)生表演。我講《孫權(quán)勸學(xué)》時，讓班里的幾組學(xué)生表演課本劇，因?yàn)閷W(xué)生興趣高課前就把內(nèi)容和背景領(lǐng)悟的很好，所以學(xué)生在表演時，加進(jìn)了自己的思想見解，課堂效果不言而喻。

二、引進(jìn)寫作

很多文言文作品，都蘊(yùn)涵豐富的寫作空間，如能適當(dāng)引導(dǎo)消化，可以激活整篇文章的學(xué)習(xí)。比如教《記承天詩夜游》，我讓學(xué)生在品讀美景的基礎(chǔ)上，在鋼琴曲《月光曲》中，寫月下美景。學(xué)生如果要寫的美感了，一定要品讀好文本。這樣的訓(xùn)練，既領(lǐng)會了文章內(nèi)核，又鍛煉了寫作，還培養(yǎng)了想象力，一石多鳥，何樂而不為？

三、添加事例

有些文言文內(nèi)容比較簡單，我們可以添加事例，使它豐滿，才可能讓原文靈動。這樣既深化了學(xué)生對文本的理解，又開闊了他們的文化視野。同時，又巧妙地布置了課后作業(yè)。再有我在教《鄒忌諷齊王納諫》，當(dāng)講到鄒忌的諷諫藝術(shù)時，我增添了《克雷洛夫寓言》中烏鴉與狐貍的故事，給學(xué)生留下深刻的印象，自然也就明白了鄒忌的諷諫藝術(shù)，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言表達(dá)的無窮變化。

四、介紹文化

文言文是我國古代文化的重要載體，我國古代的人類活動就是靠文言文記載的。在文言文教學(xué)中，適當(dāng)介紹古代文化，比如古代的典章制度、禮儀習(xí)俗、器物用具、科舉職官、天文歷法及衣食住行等文化常識，可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。如：《孫權(quán)勸學(xué)》中，！“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！倍皇恰敖Y(jié)友拜蒙母”？還有《陋室銘》中，“白丁”教師細(xì)致講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中國文化內(nèi)涵。

五、制作課件

利用多媒體把課文內(nèi)容做成課件，再現(xiàn)課文場景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的特殊時空。利用多媒體技術(shù)，可以讓古老的文章煥發(fā)出青春的活力，易于拉近學(xué)生與文言文之間的距離，實(shí)現(xiàn)了激活文言文教學(xué)的目的。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，未來的文言文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，讓我們用智慧為文言文注入新的血液，成為學(xué)生津津樂道的大餐。