魏彥

【摘? 要】多元化教學(xué)方法的運用，促使教師在教學(xué)中整合優(yōu)化教學(xué)模式、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多元化的教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)方法，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0094-02

【Abstract】The use of diversified teaching methods encourages teachers to integrate and optimize teaching models， continuously innovate teaching models， and carry out diversified teaching， which not only enriches classroom teaching methods， but also enriches teaching content， and increases the interest and vividness of teaching ， stimulate students' interest in learning and improve the overall teaching quality. This article will explore the use of multiple teaching methods in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Diversified teaching mode; Primary school mathematics; Teaching application

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點，而傳統(tǒng)教學(xué)采取灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動受教，以教師為教學(xué)主體，抑制了學(xué)生的積極性、主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣缺失，無法主動參與到學(xué)習中。對此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足新課改以及素質(zhì)教育背景下的教學(xué)需求。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，制定新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而達到提高學(xué)生學(xué)習效率、實現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目的。多元化的教學(xué)方法，通過新穎的教學(xué)模式，從學(xué)生學(xué)習情況出發(fā)，營造良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，掌握學(xué)習技巧，實現(xiàn)有效學(xué)習。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用

隨著信息時代的迅速發(fā)展，科技的進步與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)設(shè)備在各個學(xué)校都得到了普及與廣泛運用，并且成了小學(xué)教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，其中存在許多難點知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習的需求，針對疑難問題，板書教學(xué)無法形象生動地講解問題要點，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握，最終學(xué)生的學(xué)習興趣受到影響。而多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，能夠通過視頻、音頻、圖片、幻燈片等形式將學(xué)習內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡化問題，促使學(xué)生能夠有效掌握知識點。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備的運用能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效果。

例如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，在學(xué)習初期，許多學(xué)生對于分數(shù)的概念都不是很清晰，以及區(qū)分分子、分母也會出現(xiàn)偏差，對分數(shù)意義性質(zhì)的理解也不到位。對此，教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容展示，簡化知識點的難度，促使學(xué)生有效掌握知識點。對此，可以設(shè)計視頻教學(xué)課件：小明買了一個蛋糕，家里有8個人，小明將蛋糕分成8份，一份是1/8，那么4份是多少呢？視頻中將4份分出來，學(xué)生通過思考得出為4/8，由此引入新內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)完分數(shù)的概念之后，學(xué)生回顧視頻內(nèi)容便會想到4/8可以簡化為1/2。由此逐漸發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習中，享受學(xué)習過程。

再如，在“認識物體和圖形”的教學(xué)中，可以搜集生活中常見的各類物體和形狀的圖片向?qū)W生展示，促使學(xué)生對于問題和形狀有一個初步的認識，并提出問題，讓學(xué)生課后尋找生活中的物體和形狀，然后課堂上分享自己的成果，學(xué)生會踴躍發(fā)言。有的說：“圓柱形的奶瓶、長方形的電視、長方體形狀的紙箱、圓球形的冰淇淋”，諸如此類，均來自學(xué)生生活中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠讓學(xué)生主動參與其中，促使學(xué)生能夠有效掌握知識和運用知識。

二、小組合作學(xué)習模式的運用

小組合作學(xué)習模式是一種極具創(chuàng)意的教學(xué)模式，在許多國家都得到了廣泛運用，并且獲得了顯著的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習模式發(fā)揮的是組內(nèi)成員的團體作用和協(xié)作能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習能力和合作能力。小組合作學(xué)習以小組為單位，學(xué)生開展討論交流，從而完成學(xué)習任務(wù)。首先，教師要根據(jù)班級情況合理分組，其次提出問題，讓學(xué)生開展小組討論、合作完成學(xué)習目標。該教學(xué)模式不僅能增加生生、師生之間的溝通交流，還能提高學(xué)生的表達能力和合作能力，促使學(xué)生在合作過程中提高分析能力、解決問題的能力，促使學(xué)生的合作意識得以增強，為促進學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中開展小組合作學(xué)習，首先，將學(xué)生分成若干小組，并給學(xué)生分發(fā)教具，教具包含長短不一的木棒和接頭，要求學(xué)生小組合作拼裝長方體和正方體，并讓學(xué)生記錄拼裝不同物體使用的木棒和接頭數(shù)量以及小棒的長度情況。由此小組開展合作學(xué)習，由組長進行分工，組內(nèi)成員合作完成長方體與正方體的拼搭，完成學(xué)習內(nèi)容。然后，小組成員發(fā)言，闡述小組學(xué)習結(jié)果，通過學(xué)習和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體使用的12根小棒長短一致，而長方形使用的12根小棒可以分成三組，每組4根小棒相同，或者兩組小棒長度相同。由此可見，在該學(xué)習過程中，不僅能讓學(xué)生主動參與學(xué)習，還能提高學(xué)生的操作能力、思考能力，促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中探索知識、掌握知識，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

三、情境教學(xué)模式的運用

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力，但是小學(xué)生各方面還處于初步發(fā)展階段，理解能力有待提高，對于事物的認識以表面認知為主。學(xué)生對于具體事物更容易理解和接受，但是對于數(shù)學(xué)知識點中的法則、性質(zhì)、公式等理論知識和富有數(shù)學(xué)特性的知識點難以理解。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，聯(lián)合生活實際，結(jié)合教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，即設(shè)置情境教學(xué)。情境教學(xué)即是通過直觀的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示或演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物或圖片，加深學(xué)生對于知識點的理解。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、思維能力的目的。

例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，教師設(shè)置情境：明明的爺爺給明明送來了兩只小白兔，送來的過程中圓形籠子的蓋子壞了，為了避免小白兔跑掉，需要重新做一個圓蓋子，但是，明明不知道怎么做？大家知道怎么幫助他嗎？學(xué)生思慮片刻表示不會，對此，教師繼續(xù)講述圓的特征及其面積計算方法。講解過程中，教師可以講解關(guān)于“π”的故事，加深學(xué)生印象。然后提出問題：“大家現(xiàn)在知道怎么制作圓形蓋子了嗎？”對此，學(xué)生表述：“首先測量圓的直徑，然后求解面積，從而制作蓋子。”對此，教師可以肯定學(xué)生的回答，并予以鼓勵。由此循序漸進，促使學(xué)生在學(xué)習過程中不僅能夠拓寬知識面，還能夠有效掌握課本知識，學(xué)會解決問題，并將課本知識運用于生活中，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化的教育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)模式尤為重要，只有這樣，才能滿足當代教學(xué)的需求。多元化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，還能夠增添學(xué)習趣味性，營造活躍的課堂學(xué)習氛圍，促使學(xué)生能夠主動參與其中，學(xué)習和掌握知識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習能力的目的，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）