宋璐

摘 要：在新的歷史時期，網(wǎng)絡(luò)將整個世界連接成了一個“地球村”。加強本土音樂與學校音樂教育的相融合，需要正確理解多元文化理念，并在全球化中準確定位自身文化，力爭找到本土音樂的特色，促進其可持續(xù)發(fā)展。因此，文章介紹了音樂教育本土化的界定，討論了促進音樂教育本土化發(fā)展的重要意義，同時研究了全球化背景下音樂教育的本土化發(fā)展策略，以供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：全球化;音樂教育;本土化

隨著全球一體化趨勢的加強，各個行業(yè)都不能獨立發(fā)展，藝術(shù)行業(yè)更是在互聯(lián)網(wǎng)的連接下形成了一個龐大的文化圈。同時，在跨文化交流日益頻繁的背景下，各國和各族人民的音樂文化正追求與世界音樂同步，但是自身的本土音樂卻難以在國際舞臺上站穩(wěn)腳跟。任何時代，任何時期，無論社會如何發(fā)生變遷，一個民族的音樂特色都不可丟，否則就會喪失民族自信心。因此盡管全球化沖擊著本土音樂的發(fā)展，但是我國音樂的本土化發(fā)展不能停下腳步，并且要關(guān)注多元化的音樂文化理念，實現(xiàn)音樂教育的本土化。鑒于此，本文著重探究全球化背景下音樂教育的本土化發(fā)展，以便更好地發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂文化，彰顯中華民族精神。

一、音樂教育本土化的界定

所謂“音樂教育本土化”，主要指通過學習外來音樂文化理論，借鑒其中的精華成分，將其變成本民族音樂文化的重要內(nèi)容，更好地為現(xiàn)代人的精神生活服務(wù)。在這里，“本土化”是一個值得深思的問題，它傾向于展示各民族自身的文化，比如將多元文化及本土化的理念應(yīng)用于陜北民歌的教學，通過實踐將外來的音樂文化觀念進行融合創(chuàng)生，使得我國民族音樂教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機。如今，本土文化教育成為教育領(lǐng)域所共同關(guān)注的熱點問題，受到政府及社會各界的廣泛重視。古老而豐富的本土音樂文化是各民族寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。

二、促進音樂教育本土化發(fā)展的重要意義

第一，有助于彰顯中國獨有的東方魅力。在音樂文化方面，西方音樂傳入了中國，其精華之處值得借鑒，但是不能一味模仿，而是要保留自己的特色，使中華民族的本土音樂在與學校音樂教育的相結(jié)合中取得發(fā)展，盡可能地實現(xiàn)音樂教育的本土化。實現(xiàn)音樂教育的本土化，有助于中國傳統(tǒng)音樂文化可持續(xù)發(fā)展，也有助于實現(xiàn)多元文化的融合，不斷提升我國音樂學者對本土化音樂教育的充分認識，不斷增強文化自覺與民族自信。同時，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，綜合國力有了顯著的提高，我國在世界經(jīng)濟范圍內(nèi)所擔任的角色越來越重要。但中國夢的實現(xiàn)不僅僅需要以經(jīng)濟硬實力為基礎(chǔ)的強力支撐，更需要政治、文化等軟實力的全面提升。因此民族音樂學的發(fā)展及音樂教育本土化進程更加引人矚目，對于彰顯中國獨有的東方魅力具有深遠的現(xiàn)實意義。

第二，有助于傳承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。自20世紀以來，世界音樂文化和學術(shù)的交流日益頻繁，無論是新潮音樂，還是流行音樂，都取得了快速發(fā)展。在這種情況下，國人接受的音樂文化呈現(xiàn)多樣化，但卻對民族音樂文化的深層次認識不足，逐漸忽視了民族音樂。當然，新潮音樂、流行音樂等都給民族音樂帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時也促使國人對中國音樂的發(fā)展道路進行認真的思考。隨著我國對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視，人們保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識日益增強，社會各界也強烈呼吁保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。像本土音樂文化就代表著本地區(qū)民族生存發(fā)展的歷史，是人們集體智慧的體現(xiàn)，需要對其保護和傳承。正因為如此，音樂教育應(yīng)當承擔起民族音樂教學的責任，促進音樂教育本土化發(fā)展，這有助于傳承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

三、全球化背景下音樂教育的本土化發(fā)展策略

第一，厘清本土音樂與世界音樂的邏輯關(guān)聯(lián)。音樂是一種精神產(chǎn)品，它一旦被創(chuàng)造出來，就不再屬于個人獨有，而是屬于全人類的精神財富。它不分國界，且具有多元化的特點，所以不能阻止外來音樂的涌入，但也不能全盤吸收而棄之本土音樂，而是要厘清本土音樂與世界音樂的邏輯關(guān)聯(lián)，科學地實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。同時，在本土音樂與學校音樂教育結(jié)合中，教師要積極構(gòu)建多元音樂文化理念，有效吸納世界多元音樂元素，以此豐富本土音樂知識?？偟膩碚f，只有厘清本土音樂與世界音樂二者的關(guān)系，綜合二者的共性，使其進行有機結(jié)合，賦予音樂學更深刻的民族內(nèi)涵，才有助于拓展對中華民族音樂的外延，更好地傳承中華民族的特色音樂。

第二，厘清本土化與全球化之間的關(guān)系。音樂是一種藝術(shù)文化、一種文化成果，其貢獻是全人類的。各國音樂元素之間的融合可以形成一種新的演唱風格，但不能脫離自身的特色。那么，要實現(xiàn)全球化背景下音樂教育的本土化發(fā)展，就必須弄清楚本土化與全球化之間的關(guān)系，科學地正視外來音樂文化，并將之與本土音樂相結(jié)合，不斷創(chuàng)新音樂類型，從而推動我國本土音樂的可持續(xù)發(fā)展。我國是一個多民族國家，民族音樂種類繁多，優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂更是不計其數(shù)，若在全球化下全盤引入外來音樂，自然會削弱民族音樂的地位，其不可替代的音樂經(jīng)典元素也會被遺忘在歷史的長河中，那也是民族自信的消失。因此，在實現(xiàn)音樂教育本土化的過程中，中國音樂學者一定要弄清楚本土化與全球化之間的細微關(guān)系，大力繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)音樂。

第三，突出學校音樂教育的本土化特色。推動音樂教育的本土化發(fā)展，就是要將本土音樂與學校音樂教育相結(jié)合，而全球化背景下尤其要突出學校音樂教育的本土化特色。當前，在音樂教育領(lǐng)域，采用多元音樂文化理念進行教育是全球化的結(jié)果，這些外來音樂文化一下子入駐中國本土音樂的土壤，生存環(huán)境發(fā)生了變化，肯定會出現(xiàn)“水土不服”的情況。如此一來，引入外來音樂文化，就必須堅持“入鄉(xiāng)隨俗”的原則，突出學校音樂教育的本土化特色，充分結(jié)合本土音樂實際狀況，合理地運用外來音樂文化。例如：在本土音樂與外來音樂的結(jié)合中，可以將人物形象以音樂的形式表現(xiàn)出來，有效實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化和多元音樂文化教育的完美融合。

第四，從跨文化角度理解音樂教育本土化。學校音樂教育必須注重全球化背景下的本土化發(fā)展，為此音樂教育工作者應(yīng)從跨文化角度理解音樂教育的本土化，一切要立足于傳統(tǒng)，積極學習本民族的音樂知識，合理地引入外來音樂文化，全方位消除“本土音樂落后”的片面看法。只有在多元文化下正確認識并理解本土音樂，才能將其與學校音樂教育更好地結(jié)合，讓一些外來音樂文化的精華為本土音樂增添光彩，從而更好地實現(xiàn)跨文化交流下音樂教育本土化的健康發(fā)展。這對于全面彰顯中華民族獨有的藝術(shù)特點具有重要的作用，并且借此可以向全球展示中華民族獨有的藝術(shù)魅力。

第五，完善音樂教學環(huán)境和設(shè)施建設(shè)。完善的環(huán)境和設(shè)施建設(shè)是音樂教學順利開展的保障，也是音樂教育本土化的前提，所以相關(guān)人員要予以高度重視。首先，國家要繼續(xù)加大對教育的投入力度，拓展財政性教育經(jīng)費的來源渠道和方式，使教育事業(yè)得到最根本的保障。其次，學校要每年拿出專門的經(jīng)費，用于音樂教學活動場地的建設(shè)、音樂相關(guān)設(shè)施的購買等，并委派專人進行管理，確保其能夠長時間地正常使用。最后，音樂教師應(yīng)該結(jié)合音樂教育本土化教學的實際情況，提高場地和設(shè)施的利用率，確保物盡其用。只有在國家、學校、教師三方共同努力下，才能有效彌補當下教學條件的不足，使音樂教育的本土化發(fā)展得到強有力的保障。

總之，科學技術(shù)的力量是無窮的，互聯(lián)網(wǎng)將整個世界連接到了一起，全球化更是讓各國音樂相互交流、相互借鑒、互通有無，豐富了全人類的精神世界。然而，在全球化背景下，不能一味地吸收外來文化而不顧及本土文化，所以中國音樂教育要注重理清本土化、西方化、全球化之間的關(guān)系，加大對本土音樂文化的重視程度，充分意識到本土音樂文化發(fā)展的重要性，反對偏激，反對思想僵化，同時要科學地采取措施，以靈活的方式將本土音樂與學校音樂教育相結(jié)合，讓中國本土音樂的特色能夠傳承下來，活力無限。

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作者單位：

太原學院音樂系