張開智

摘 要：高職教育與普通高等教育有一定的差別，高職院校更注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，能有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，給學(xué)生提供綜合發(fā)展的機(jī)會。文章主要分析了高職美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)實際情況，對其中存在的問題進(jìn)行了探究，并提出了高職美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的具體策略，即構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、整合課程資源、創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù);實踐教學(xué);美術(shù)教學(xué)

在以往的高職美術(shù)課程教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識的掌握，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有所偏離。新時代，高職美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展需要，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐探究能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師要保證課程教學(xué)的有效性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動交流，以更好地完成美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、高職美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)實際情況

（一）美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)和科研、美術(shù)評論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級專門人才。學(xué)生畢業(yè)之后，有機(jī)會從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等相關(guān)工作。教師在教育指導(dǎo)階段，要將馬克思主義史學(xué)與文藝學(xué)相互結(jié)合，確定教育教學(xué)工作的內(nèi)容和目標(biāo)[1]。學(xué)生通過美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的理論學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平和美術(shù)素養(yǎng)。高職美術(shù)學(xué)專業(yè)更注重對畫家、設(shè)計師等藝術(shù)從業(yè)人員的培養(yǎng)，而學(xué)生是否擁有良好的美術(shù)實踐能力，是檢驗高職院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）對美術(shù)學(xué)專業(yè)教師的要求

在美術(shù)教學(xué)中，教師要利用有效措施，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、縝密思維以及藝術(shù)感知能力，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）高職美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)情況

從義務(wù)教育階段開始，由于美術(shù)、音樂并非“主科”，所以在課程教學(xué)體系之中，一直處于邊緣地位。注重美術(shù)教育教學(xué)工作，大多是從高等教育開始的。從部分高職院校美術(shù)教育教學(xué)實際來看，教師在實踐教學(xué)階段，仍然存在注重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生動手操作能力的情況。部分教師在實踐教學(xué)階段，過分重視理論性知識的傳遞，對學(xué)生是否深入理解課內(nèi)知識，是否具備良好的動手實踐操作能力，還沒有良好的認(rèn)知。

1.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育有深刻影響，多數(shù)教師在實踐教學(xué)階段，會將理論知識講解與技能訓(xùn)練視為教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)知識的鞏固記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有標(biāo)準(zhǔn)流程，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生臨摹名家的畫本，之后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的探究分析。對于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)繪畫更要注重靈感的挖掘和創(chuàng)新實踐[2]。但是教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，致使理論性知識講解所占據(jù)的課堂教學(xué)時間過多，學(xué)生雖然能掌握基礎(chǔ)知識，但是拓展創(chuàng)新實踐能力的時間和機(jī)會較少。傳統(tǒng)教學(xué)模式會限制學(xué)生的美術(shù)實踐水平。

2.理論與實踐未能有效融合

部分高職美術(shù)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)時，容易忽略校內(nèi)外實踐活動，學(xué)生能進(jìn)行實踐拓展的機(jī)會相對較少，對美術(shù)知識的理解往往停留在課本學(xué)習(xí)階段，理論與實踐未能有效融合。這種情形之下，學(xué)生的動手實踐能力有限，自己腦海中構(gòu)思的東西，很難與基礎(chǔ)知識產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生想要表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖面臨諸多的困難。而且部分教師在實踐教學(xué)階段，對社會發(fā)展需求的洞察力不足，導(dǎo)致學(xué)生有良好的理論知識學(xué)習(xí)成績，但是美術(shù)實踐能力不足。

二、高職美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

在教育教學(xué)階段，將理論與實踐有效結(jié)合，是當(dāng)今社會發(fā)展不能忽略的人才培養(yǎng)模式。為保障高職院校的發(fā)展實力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，必然要在實踐教學(xué)的過程中，做好教學(xué)創(chuàng)新和實踐研究?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展進(jìn)步，高等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，不僅要順應(yīng)現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢，也要充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢。教師要有突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式局限性的基本意識，調(diào)整教學(xué)觀念，適應(yīng)高職院校發(fā)展需要，完成美術(shù)教育教學(xué)模式的優(yōu)化。傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動，更注重理論知識的灌輸，要求學(xué)生掌握專業(yè)技能并在考試的過程中取得良好的成績。這種教學(xué)觀念顯然與現(xiàn)實需要有很大的差距。

美術(shù)教師要具備良好的實踐教學(xué)觀念，將實踐教學(xué)的措施優(yōu)化，拓展實踐教學(xué)的內(nèi)容，開展課堂教學(xué)、課外活動實踐教學(xué)、模擬實踐教學(xué)、社會性實踐教學(xué)等各種形式的教學(xué)活動，將實踐教學(xué)的任務(wù)與高職院校教育目標(biāo)相統(tǒng)一。此外，完善的實踐教學(xué)體系建設(shè)，有助于學(xué)生將自己掌握的知識應(yīng)用于社會、服務(wù)于社會，實現(xiàn)高職院校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂實踐教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)的重點，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和教師的課堂演示，獲得構(gòu)建專業(yè)知識框架的機(jī)會。雖然專業(yè)理論知識是基礎(chǔ)，但教師要更多地關(guān)注學(xué)生的實踐作業(yè)完成情況，通過小組的形式對其作業(yè)完成情況進(jìn)行考查。學(xué)生應(yīng)掌握課堂知識，但不應(yīng)局限于課堂知識內(nèi)容，可以通過小組合作的形式，在課堂上展示自己的實踐學(xué)習(xí)成果。這種課堂教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其對專業(yè)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，更加了解專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教育教學(xué)工作的側(cè)重點，多鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)作實踐，使學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的有效方法。

（三）整合課程資源，加強(qiáng)實踐教學(xué)

高職院校美術(shù)學(xué)具有雙重學(xué)科屬性，學(xué)生不僅要掌握美術(shù)專業(yè)理論和繪畫技巧，同時也要根據(jù)社會需求和時代發(fā)展，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位的需要，所以教師要注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)做好課程資源的整合，新增實踐性的課程內(nèi)容，比如手工制作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行相應(yīng)的實踐技能訓(xùn)練[3]。

教師要認(rèn)識到創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力、審美能力、洞察能力、實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職美術(shù)教育教學(xué)工作，要走向生活化，具有引導(dǎo)性，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活、體現(xiàn)生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，從現(xiàn)實生活中尋找創(chuàng)作靈感，以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)階段不斷豐富自己的知識儲備，多參與美術(shù)實踐活動，從生活出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（四）創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法

在美術(shù)教學(xué)階段，教師所應(yīng)用的課程教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，在實踐階段會面臨諸多的問題，影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而高職美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教學(xué)的具體情況，探索改革創(chuàng)新的有效途徑。教師在講解抽象的藝術(shù)理論知識時，可以采用更有趣味、更豐富的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

三、結(jié)語

對于高職美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)，教師要做好創(chuàng)新與實踐探索，結(jié)合學(xué)生實際情況調(diào)整課程教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容提高高職美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。高職院校要按照課程教學(xué)要求，根據(jù)高職院校學(xué)生發(fā)展需要，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校教育教學(xué)工作更好進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉娜.論高職美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].中外交流，2018（10）：146.

[2]王慶國.論高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2009（18）：41-43.

[3]王師琪.試論高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（7）：156.

作者單位：

許昌電氣職業(yè)學(xué)院