摘? ? 要：課程思政元素是在專業(yè)課教學(xué)過程中對(duì)大學(xué)生開展思政教育不可或缺的資源。為充分發(fā)揮普通植物病理學(xué)課程的思政教育功能，進(jìn)行了思政元素探索和教學(xué)案例設(shè)計(jì)。通過閱讀紙質(zhì)和電子文獻(xiàn)資料，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻和廣播等新聞媒體獲取植物病理學(xué)相關(guān)信息，按照教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)安排，重點(diǎn)從與植物病理學(xué)有關(guān)的歷史、人物故事、學(xué)科進(jìn)展、時(shí)事、日常生活事情以及國(guó)家政策、文件、法律和法規(guī)等中挖掘具有思政功能的素材和資料，將其與課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合，并對(duì)其中的一些素材和資料深入思考和分析，設(shè)計(jì)成思政教學(xué)案例，為該課程的思政教育提供了豐富的素材和資料。

關(guān)鍵詞：普通植物病理學(xué);思想政治教育;專業(yè)課;課程教學(xué);教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G641;G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.04.016

Abstract： Curriculum ideological and political elements are indispensable resources for carrying out ideological and political education for undergraduate students in teaching processes of specialized courses. To give full play to the role of General Plant Pathology in ideological and political education， ideological and political element exploration and teaching case design were conducted in this study. The information related to plant pathology was obtained by reading paper and electronic literature and was collected via news media including network， video and radio. The information was arranged and organized according to teaching contents and chapters. Among the information， ideological and political elements were mined mainly from the historical stories， character stories， disciplinary progress， current affairs， daily life and national policies， documents， laws and regulations， and then were integrated with knowledge points of this specialized course. Some ideological and political elements were used for in-depth thinking and analyses， and then were designed as ideological and political teaching cases. Rich materials were provided for ideological and political education in the course.

Key words： General Plant Pathology; ideological and political education; specialized course; course teaching; teaching case

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和民族發(fā)展的寶貴人才資源。2015年修正的《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定：“教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！备叩葘W(xué)校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，將其培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興具有重大和深遠(yuǎn)的意義。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生著深刻變化，文化和社會(huì)思潮呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，人們生活有了很大改善，信息傳播途徑多、速度快，大學(xué)生面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，易受負(fù)面思想、道德和文化等的沖擊和影響[1-4]，使得高校思政教育工作面臨更大挑戰(zhàn)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展對(duì)高等教育提出了更高要求。高等教育需要回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題，“必須堅(jiān)持正確政治方向”。

高校思政工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)關(guān)系重大。黨和國(guó)家歷來高度重視高校思政工作，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次發(fā)表有關(guān)高校思政工作的重要講話，中共中央、國(guó)務(wù)院等多次發(fā)布高校思政工作的重要文件和政策。2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》;習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議（2016年12月7日至8日）上發(fā)表重要講話;2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》;2017年12月4日，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號(hào)）;2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》;2018年9月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）;習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話;2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話;2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）。這一系列重要講話、文件和政策強(qiáng)調(diào)了高校各類課程開展思政教育的重要性，為課程思政指明了道路和方向。課程思政應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德教育和社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在形成“全員育人、全程育人、全方位育人”（“三全育人”）新的教育格局背景下，開展思政教育是專業(yè)課教師在高校思政教育中“守好一段渠、種好責(zé)任田”的責(zé)任和義務(wù)。專業(yè)課教師教授專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生深造和就業(yè)等關(guān)系密切，具有開展思政教育的優(yōu)勢(shì)[5]。專業(yè)課課程思政是思政教育的重要途徑和陣地，是整個(gè)大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的重要組成部分，是“三全育人”的重要舉措。專業(yè)課教師應(yīng)在課程教學(xué)過程中，開展思政教育，加強(qiáng)正確價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

全國(guó)各高校相繼開展了課程思政建設(shè)，相關(guān)研究文獻(xiàn)資料逐漸增多，從多個(gè)角度對(duì)課程思政進(jìn)行研究[2， 5-9]。在專業(yè)課教學(xué)過程中開展思政教育，不僅需要教師對(duì)課程知識(shí)熟悉，要有較高的思想、政治、道德素養(yǎng)，還需要豐富的思政素材和資料，與知識(shí)教育相結(jié)合，才能有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程思政教育的駕輕就熟?！扒蓩D難為無米之炊”，這就需要深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思政元素，為課程思政提供支撐。因此，深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)于開展課程思政教育至關(guān)重要。思政元素的挖掘和思政教學(xué)案例的建立是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，方便課程教學(xué)組織和實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師面臨著缺少思政素材或不知如何在教學(xué)中融入思政元素，究其原因，很大程度上是教師掌握的思政素材有限，缺少適于與教學(xué)內(nèi)容融合的思政素材。若能根據(jù)挖掘的思政元素，在教學(xué)中設(shè)置案例和建立案例庫，更便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和共享。目前，專業(yè)課思政教學(xué)缺少相應(yīng)的配套教材。因此，挖掘思政元素和設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例是非常必要的，可以提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于保證課程思政質(zhì)量。在教學(xué)過程中，有多種教學(xué)方法可供選用，以提高課程思政效果。應(yīng)用較多的案例教學(xué)法主要是通過教學(xué)案例的運(yùn)用而達(dá)到一定教學(xué)目的，該方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其是一種比較有效的專業(yè)課思政教育教學(xué)方法[3-4， 10-13]。教學(xué)案例是案例教學(xué)方法的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)案例，就不會(huì)有案例教學(xué)。

普通植物病理學(xué)是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)、園藝、農(nóng)學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程已將原來的教學(xué)大綱修訂為教學(xué)育人大綱。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括緒論、植物病害概念和病害癥狀、病原、病原和寄主互作、病害診斷、病害流行和預(yù)測(cè)、病害防治以及主要作物病害等，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握植物病理學(xué)的基本概念、基本原理以及主要植物病害發(fā)生流行規(guī)律、防治策略和防治方法，并將思政教育作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，將思政教育滲透到課程教學(xué)中，提高學(xué)生“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)”的熱情，增強(qiáng)學(xué)生“為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，關(guān)于在普通植物病理學(xué)教學(xué)過程中開展思政教育的教學(xué)案例尚未見報(bào)道。為了在普通植物病理學(xué)教學(xué)中更好地開展思政教育，筆者對(duì)多年普通植物病理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，深入挖掘思政元素，系統(tǒng)整理出多個(gè)思政教學(xué)案例，針對(duì)每一章教學(xué)，均設(shè)置多個(gè)思政元素切入點(diǎn)和案例，保證每次課能有多個(gè)備選的思政元素切入點(diǎn)和案例，既增加了教學(xué)靈活性，又有的放矢，收到很好的教學(xué)效果。本研究系統(tǒng)介紹普通植物病理學(xué)課程思政元素挖掘和思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)情況，并具體列舉幾個(gè)案例，以便于交流。

1 在普通植物病理學(xué)教學(xué)中開展思政教育的重要性

課程思政是培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地和手段。在普通植物病理學(xué)教學(xué)中利用課程蘊(yùn)含的思政元素開展思政教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育或?qū)ψ匀灰?guī)律認(rèn)識(shí)等方面的素養(yǎng)教育切實(shí)融入到教學(xué)中，可以在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和塑造，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)研究的重要性，認(rèn)識(shí)到植物病理學(xué)和病害管理的重要性，讓學(xué)生了解到學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力和巨大潛力，讓學(xué)生意識(shí)到利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)可以真實(shí)地為農(nóng)業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和切實(shí)可行的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科技發(fā)展水平，明白科學(xué)精神的內(nèi)涵和科學(xué)家在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想和價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，提高學(xué)生“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)”的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性以及中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生保障我國(guó)糧食安全、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的責(zé)任感和使命感。在普通植物病理學(xué)教學(xué)中開展思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)于我國(guó)鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)的人才和力量，推動(dòng)我國(guó)由農(nóng)業(yè)大國(guó)向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)發(fā)展和邁進(jìn)。

2 普通植物病理學(xué)課程思政元素來源

植物病理學(xué)作為一門科學(xué)，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)方面。因此，普通植物病理學(xué)課程思政元素來源廣，可從歷史重要事件、科學(xué)家故事、學(xué)科進(jìn)展、時(shí)事、國(guó)家政策、文件、法律和法規(guī)以及日常生活等方面挖掘普通植物病理學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素。通過閱讀歷史和文獻(xiàn)資料，閱讀報(bào)刊新聞，觀看電視新聞，收聽廣播，并利用新聞網(wǎng)站以及微博、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、頭條等新媒體，收集相關(guān)歷史資料和人物故事，了解學(xué)科重要進(jìn)展、國(guó)內(nèi)外相關(guān)時(shí)事和生活中發(fā)生的相關(guān)事情，學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家政策、文件、法律、法規(guī)以及領(lǐng)導(dǎo)重要講話，深入分析其蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)掘與植物病理學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)。2.1 歷史重要事件

在植物病理學(xué)發(fā)展歷史中，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了多起與植物病理學(xué)有關(guān)的重要事件，其中有些事件對(duì)人類生命安全、世界社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展等造成了重要影響，具有很好的思政教育功能。例如，由馬鈴薯晚疫病大流行引起的愛爾蘭饑荒、由咖啡銹病流行引起的英國(guó)人改飲茶水、1882—1885年法國(guó)葡萄霜霉病大流行、由水稻胡麻斑病流行引起的孟加拉饑荒、1970年美國(guó)玉米小斑病暴發(fā)流行。通過這些事件，可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)和植物病理學(xué)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決植物病理學(xué)問題的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。在植物病理學(xué)發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了多次重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展，體現(xiàn)了科學(xué)家對(duì)探索未知的執(zhí)著和追求。例如，馬鈴薯晚疫病病原的發(fā)現(xiàn)、柯赫氏法則的提出、波爾多液的發(fā)明。

2.2 著名科學(xué)家故事

人類在與植物病害作斗爭(zhēng)的過程中，涌現(xiàn)出很多科學(xué)家，他們成長(zhǎng)和科研的故事體現(xiàn)了不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探索創(chuàng)新的精神，可作為很好的思政元素，并且可精心設(shè)計(jì)成為很好的思政教學(xué)案例。通過多年的積累和收集，獲得包括我國(guó)老一輩植物病理學(xué)家和現(xiàn)在優(yōu)秀植物病理學(xué)家的多位著名科學(xué)家的科研經(jīng)歷和人物報(bào)道。利用科學(xué)家艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的故事，教育學(xué)生要敢于面對(duì)困難、不畏困難、勇于克服困難，應(yīng)該經(jīng)受住挫折，不斷向前。當(dāng)前，國(guó)家之間的較量其實(shí)是國(guó)家科研實(shí)力和科研水平的較量，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越體現(xiàn)在核心關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家在推動(dòng)學(xué)科和國(guó)家發(fā)展中做出的重要貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其科技強(qiáng)國(guó)的使命感和責(zé)任感。

2.3 學(xué)科重要進(jìn)展

將植物病理學(xué)重要進(jìn)展與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，并利用我國(guó)科研工作者所取得的重要最新成果，讓學(xué)生了解我國(guó)科技迅速發(fā)展所取得的成效和影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且，我國(guó)植物病理學(xué)方面的一些突破性進(jìn)展是在黨和國(guó)家支持下取得的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家在發(fā)展科技和農(nóng)業(yè)方面政策的先進(jìn)性，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)制度優(yōu)越性。例如，將朱有勇院士研究團(tuán)隊(duì)在利用生物多樣性控制植物病害方面取得的成果與植物抗病性和植物病害防治中的抗病性利用相結(jié)合;將康振生院士研究團(tuán)隊(duì)在小麥條銹病菌有性生殖和轉(zhuǎn)主寄生研究方面取得的成果與病原、病害循環(huán)或小麥條銹病等教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;將周雪平教授研究團(tuán)隊(duì)在雙生病毒研究方面取得的成果與病原部分的病毒相結(jié)合;將姜道宏教授研究團(tuán)隊(duì)在真菌病毒研究方面的成果與病原部分的病毒或植物病害防治中的生物防治相結(jié)合;將王源超教授研究團(tuán)隊(duì)在作物疫病成災(zāi)機(jī)理方面取得的成果與病原致病性相結(jié)合;將馬忠華教授研究團(tuán)隊(duì)在小麥赤霉病發(fā)病機(jī)制和防控方面取得的成果與病原致病性和植物病害防治相結(jié)合;將陳學(xué)偉教授研究團(tuán)隊(duì)在水稻抗稻瘟病方面取得的成果與植物抗病性相結(jié)合;將魏太云教授研究團(tuán)隊(duì)在水稻病毒與介體昆蟲的互作關(guān)系方面取得的成果與病毒部分相結(jié)合。信息技術(shù)在植物病理學(xué)研究和病害防治中應(yīng)用日益增多，相關(guān)進(jìn)展更能體現(xiàn)科技發(fā)展對(duì)植物病理學(xué)科的推動(dòng)作用，亦可作為思政元素。

2.4 時(shí)事

通過留意各新聞媒體所報(bào)道的時(shí)事，從中挖掘與植物病理學(xué)有關(guān)的思政素材和資料，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事和發(fā)展形勢(shì)，了解國(guó)家政策和方針，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)黨中央治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生正確看待和理解世界，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，2004年多家新聞媒體對(duì)重慶合川萬畝“稻瘟”事件進(jìn)行了報(bào)道，在“人類干預(yù)在植物病害發(fā)生中的作用”教學(xué)中利用這一報(bào)道，與學(xué)生一起分析稻瘟病流行原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物病理學(xué)知識(shí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣。新聞媒體經(jīng)常報(bào)道無人機(jī)噴霧防治病蟲害，在病害防治部分教學(xué)中，可以借助這些報(bào)道，讓學(xué)生了解科技發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生了解我國(guó)防治農(nóng)業(yè)有害生物方面的政策變化，并讓學(xué)生看到專業(yè)化防治隊(duì)伍的前景，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在緒論、病原或病害防治中的植物檢疫部分教學(xué)中，結(jié)合新聞媒體對(duì)松材線蟲病危害和防治方面的報(bào)道，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有害生物的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物病害不僅可對(duì)農(nóng)產(chǎn)品造成影響，而且可對(duì)生態(tài)環(huán)境造成很大影響，從而讓學(xué)生更好地理解黨和國(guó)家的生態(tài)文明建設(shè)政策以及植物檢疫相關(guān)法律和法規(guī)的重要性。在利用時(shí)事中蘊(yùn)含的思政元素時(shí)，應(yīng)注意時(shí)效性，并注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，具有較大靈活性。

2.5 國(guó)家政策、文件、法律和法規(guī)

植物病害和病原物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、糧食安全、生物安全、生態(tài)安全、國(guó)家安全有關(guān)，進(jìn)行病害和病原物管理涉及不少國(guó)家政策、文件、法律和法規(guī)等。從“科學(xué)發(fā)展觀”、“生態(tài)文明建設(shè)”、“綠色發(fā)展”等相關(guān)政策和文件中可以挖掘思政元素，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家與時(shí)俱進(jìn)，體會(huì)到黨的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。借助《中華人民共和國(guó)生物安全法》、《農(nóng)作物病蟲害防治條例》、植物檢疫相關(guān)法律和法規(guī)等，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，并讓學(xué)生了解植物檢疫在防治危險(xiǎn)性有害生物和保障國(guó)家生物安全方面的重要性，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和使命感。

2.6 日常生活

在日常生活中經(jīng)常涉及到植物病害和病理學(xué)問題。利用日常生活中的植物病理學(xué)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類衣食住行各方面中蘊(yùn)含著很多的植物病理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于思考，讓學(xué)生了解到植物病理學(xué)知識(shí)對(duì)于人們健康生活和社會(huì)發(fā)展的重要性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的重要性，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。例如，郁金香碎錦病毒可讓郁金香更漂亮，玉米瘤黑粉病、茭白黑粉病、高粱絲黑穗病等可產(chǎn)生可食用蔬菜，菌物毒素影響食品安全。結(jié)合目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形勢(shì)，利用莖尖、根尖等生長(zhǎng)點(diǎn)部分培養(yǎng)脫毒種苗，可建立無毒種苗繁育基地或工廠，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，可以利用所學(xué)植物病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè);又如蘑菇、冬蟲夏草等的培育以及一些植?？萍脊镜慕?。這些可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)和服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的熱情。

3 挖掘的普通植物病理學(xué)課程思政元素與切入點(diǎn)

目前，收集整理了包括我國(guó)老一輩植物病理學(xué)家和現(xiàn)在優(yōu)秀植物病理學(xué)家的科學(xué)家人物故事49個(gè)，共挖掘獲得課程思政元素切入點(diǎn)約100個(gè)。通過思政元素挖掘，在普通植物病理學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀、綠色發(fā)展和生態(tài)文明理念、擔(dān)當(dāng)精神、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和科學(xué)精神，厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷。

在緒論部分，可以病害造成的各種危害、日常生活中的病理學(xué)問題、與病害流行有關(guān)的重要?dú)v史事件、植物病理學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家故事等作為思政教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物病理學(xué)的重要性，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)家的奮斗精神和科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到糧食安全生產(chǎn)的重要性和我國(guó)科技工作者為農(nóng)業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生為保障我國(guó)糧食安全生產(chǎn)、為“中國(guó)人要把飯碗端在自己手里，而且要裝自己的糧食”而奮斗的責(zé)任感和使命感。

在植物病害概念和病害癥狀部分，以植物病害定義為切入點(diǎn)，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)來看，并非所有導(dǎo)致植物偏離正常狀態(tài)的現(xiàn)象均對(duì)人類有害，有些甚至提高了植物產(chǎn)品的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維;從生態(tài)學(xué)角度，植物病害可以看作是生態(tài)失調(diào)的現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中保持生態(tài)平衡是非常重要的，這符合我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的提法，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)有關(guān)政策的科學(xué)性和先進(jìn)性;結(jié)合甘薯黑斑病從日本傳入我國(guó)、武漢梨樹銹病流行[14]、松皰銹病在歐洲和美洲流行等故事，說明病害大多是由人為因素造成的，突顯人與自然和諧共處的重要性;將桃樹流膠病與電視節(jié)目和日常生活相結(jié)合，說明人們對(duì)桃膠的利用，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在病原部分，結(jié)合菌物分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)基礎(chǔ)研究的重要性，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)在菌物分類和鑒定中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生為科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)的熱情;通過菌物生活史的多型現(xiàn)象，讓學(xué)生了解病原菌物的復(fù)雜性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面認(rèn)識(shí)事物的重要性，并結(jié)合小麥條銹病菌轉(zhuǎn)主寄生的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;結(jié)合有益菌物的利用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在人類發(fā)展中發(fā)揮的巨大作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)，為人類發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn);利用細(xì)菌蛋白分泌系統(tǒng)、病毒分類、病毒-介體-寄主互作等方面的研究進(jìn)展，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展迅速，增強(qiáng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感;對(duì)于真菌病毒，結(jié)合姜道宏教授研究團(tuán)隊(duì)所取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生興趣和思維方式;將真菌傳播的植物病毒與陳劍平院士在英國(guó)留學(xué)期間的科研故事相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到不怕失敗、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神;結(jié)合脫毒苗的人工組織培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);結(jié)合松材線蟲病，說明植物病理學(xué)、植物檢疫、生態(tài)文明建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感;結(jié)合缺素癥，講述我國(guó)推行減肥增效、測(cè)土配方技術(shù)的重要性，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)、環(huán)境和科學(xué)的重視;對(duì)于引起非侵染性病害的藥害和有毒氣體，說明科學(xué)發(fā)展觀和生態(tài)文明建設(shè)理念的重要性，讓學(xué)生體會(huì)黨和國(guó)家對(duì)于民生問題的關(guān)心，體現(xiàn)了黨的高瞻遠(yuǎn)矚和先進(jìn)性。

對(duì)于病原和寄主互作部分，將學(xué)科進(jìn)展與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家所做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)科學(xué)發(fā)展的信心;利用病原與寄主的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然之間應(yīng)建立和諧的關(guān)系，黨的十八大提出的生態(tài)文明建設(shè)對(duì)于構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系意義重大，體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性和擔(dān)當(dāng);通過寄生性和致病性的關(guān)系、協(xié)同進(jìn)化等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然的復(fù)雜性，體會(huì)到全面認(rèn)識(shí)自然的重要性;讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)病原物的致病性和寄主的抗病性，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維;針對(duì)品種多樣性為何能有效控制植物病害流行的問題，介紹朱有勇院士研究團(tuán)隊(duì)在利用生物多樣性控制植物病害方面取得的成果，讓學(xué)生體會(huì)大規(guī)模試驗(yàn)的難度以及我國(guó)制度的優(yōu)越性，并介紹朱有勇院士在脫貧攻堅(jiān)中所做出的貢獻(xiàn)[15]，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

對(duì)于病害診斷部分，以病害癥狀具有復(fù)雜性，做好病害診斷需要堅(jiān)實(shí)的病害基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn);以病害診斷需要各方面的信息為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成全面看問題的習(xí)慣，避免對(duì)事物片面認(rèn)識(shí);結(jié)合柯赫氏法則，鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神;通過介紹信息技術(shù)在植物病害診斷中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有志于服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

對(duì)于病害流行和預(yù)測(cè)部分，以環(huán)境條件對(duì)病原物侵入前的影響、病原物的越冬和越夏、病害流行的主導(dǎo)因素作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白要對(duì)病害發(fā)生全面了解，并且抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能在病害防治中收到事半功倍的效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住主要矛盾的重要性;以侵染過程可人為劃分為4個(gè)時(shí)期為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解科研方法，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的思路;以歷史上多種病害的大流行為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感;以病害預(yù)測(cè)和預(yù)報(bào)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布不當(dāng)信息，應(yīng)遵守國(guó)家相關(guān)規(guī)定。

在病害防治部分，以我國(guó)在病害防治中所取得的成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷;結(jié)合我國(guó)的植保方針是“預(yù)防為主、綜合防治”，說明我國(guó)科學(xué)家在理論研究方面的先進(jìn)性;結(jié)合我國(guó)植物病害管理理念的發(fā)展，讓學(xué)生了解到我國(guó)科學(xué)家的智慧以及國(guó)家對(duì)植物保護(hù)工作的重視，體會(huì)到黨的思想的偉大和先進(jìn)性;結(jié)合植物檢疫性有害生物名單的變化，說明我國(guó)面對(duì)新形勢(shì)采取了正確的應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)了我國(guó)有關(guān)政策切合實(shí)際，并且說明了我國(guó)科學(xué)家對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外政策制定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;化學(xué)防治涉及生態(tài)問題、食品安全問題和社會(huì)問題，開展有害生物綠色防控具有重要意義，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)提出的生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展理念的重要性;結(jié)合植物檢疫法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí);結(jié)合檢疫性有害生物小麥矮腥黑穗病菌（Tilletia controversa Kühu，TCK），講解我國(guó)與美國(guó)在TCK問題上多年來的爭(zhēng)論和談判情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)老一輩科學(xué)家的愛國(guó)情懷和在國(guó)家利益面前所做出的巨大努力;《中華人民共和國(guó)生物安全法》的通過反映了國(guó)家對(duì)于生物安全的重視，讓學(xué)生了解黨和國(guó)家的高瞻遠(yuǎn)矚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)關(guān)系重大、與國(guó)家安全和命運(yùn)等息息相關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)到自身價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

在主要作物病害部分，通過對(duì)各種作物的主要病害種類演變?cè)蚍治?，讓學(xué)生明白人為因素在病害發(fā)生流行中的重要作用以及構(gòu)建人與自然和諧關(guān)系的重要性;結(jié)合稻瘟病菌可從根部侵入導(dǎo)致系統(tǒng)侵染[16]，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，追求科學(xué)真理;結(jié)合2004年重慶合川萬畝“稻瘟”流行，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，讓學(xué)生明白生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題，增強(qiáng)責(zé)任感;以稻曲病和水稻胡麻斑病造成的危害為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)植物病理學(xué)的重要意義，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，有助于培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的人才;結(jié)合我國(guó)在水稻抗病性方面的研究進(jìn)展，讓學(xué)生感受到我國(guó)科技的飛速發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的信心;以我國(guó)小麥條銹病防控方面取得的成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生了解黨和國(guó)家對(duì)植物病害問題的重視和支持，全國(guó)小麥銹病和白粉病協(xié)作組團(tuán)結(jié)合作、不畏艱苦、勇攀高峰，體現(xiàn)了我國(guó)制度的優(yōu)越性;以小麥條銹病菌轉(zhuǎn)主寄生、小麥條銹病監(jiān)測(cè)預(yù)警、小麥條銹病生態(tài)治理等方面取得的進(jìn)展以及小麥“一噴三防”技術(shù)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)制度自信;以小麥赤霉病毒素問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物病理學(xué)知識(shí)的重要性，增加學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感;結(jié)合TCK的故事，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，樹立強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識(shí)，培養(yǎng)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的使命感;以玉米瘤黑粉病和高粱絲黑穗病危害部位形成的瘤狀結(jié)構(gòu)可作食用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，可以利用一些植物病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè);以美國(guó)玉米小斑病大流行為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)植物病理學(xué)的重要性，植物病害流行不是欠發(fā)達(dá)國(guó)家的“專利”，激發(fā)學(xué)習(xí)和服務(wù)農(nóng)業(yè)的動(dòng)力;以谷子白發(fā)病癥狀的復(fù)雜性為切入點(diǎn)，讓學(xué)生知悉自然的復(fù)雜性和多態(tài)性，應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)事物，不能只看局部，免得如盲人摸象似的，不能正確認(rèn)識(shí)事物;以棉花枯萎病、棉花黃萎病研究最新進(jìn)展為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家研究水平，學(xué)習(xí)科學(xué)家攻堅(jiān)克難的精神;以棉花枯萎病和棉花黃萎病的病原作為檢疫性有害生物的變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解嚴(yán)格植物檢疫的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人在病害傳播、發(fā)生中的作用不容小覷;以煙草花葉病毒的研究歷史為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索和發(fā)展的艱難和漫長(zhǎng)，對(duì)待科研要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和鉆研精神;以我國(guó)在蘋果樹腐爛病防治方面取得的重要進(jìn)展，說明要潛心鉆研，才能探得科學(xué)真理，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的探索精神。

4 挖掘的思政元素具有的特點(diǎn)

4.1 不同教學(xué)內(nèi)容融合思政元素的難易程度具有差異性

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，挖掘和融合思政元素的難易程度亦不同。相比較而言，病原學(xué)方面的思政元素較難挖掘，最易挖掘思政元素的是緒論和病害防治方面，其余教學(xué)內(nèi)容融合思政元素的難易程度居中。正如以上所述，對(duì)于緒論部分，可從病害危害、生活中的病理學(xué)問題、由病害流行導(dǎo)致的歷史事件、植物病理學(xué)發(fā)展史和學(xué)科進(jìn)展、為植物病理學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家等多個(gè)方面與教學(xué)內(nèi)容相融合;對(duì)于病害防治方面，可從防治理念的發(fā)展、綠色植保和綠色防控、植物檢疫法律和法規(guī)、病害生態(tài)防治、生物防治、物理防治、抗病性利用、農(nóng)藥不合理使用造成的影響、學(xué)科進(jìn)展等多方面與教學(xué)內(nèi)容融合。而對(duì)于病原學(xué)方面，則主要是從學(xué)科進(jìn)展、對(duì)病原學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家、病原利用等方面入手。4.2 可融合的思政元素具有多元化特點(diǎn)

植物病理學(xué)發(fā)展歷史雖短，但由于其與多個(gè)歷史事件有關(guān)，并與其他多個(gè)學(xué)科的發(fā)展有關(guān)，尤其與糧食安全和食品安全有關(guān)，亦與日常生活中的諸多事情有關(guān)，在普通植物病理學(xué)教學(xué)中可供挖掘和融合的思政元素較多，這些元素具有多元化特點(diǎn)?？晒┩诰蚝腿诤系乃颊刂饕?dú)w類為歷史、人物故事、學(xué)科進(jìn)展、日常生活、時(shí)事以及國(guó)家文件、政策、法律和法規(guī)等，其中有影響廣泛的大事，亦有與百姓生活相關(guān)的小事。因?yàn)檫@一特點(diǎn)，進(jìn)行普通植物病理學(xué)思政元素挖掘，需要教師具有開闊的視野和廣泛的知識(shí)面，才能獲得相對(duì)全面和豐富的思政元素。

4.3 思政元素具有多應(yīng)用性

有些思政元素可在多個(gè)章節(jié)教學(xué)中使用。例如，TCK相關(guān)素材可被用于病原教學(xué)中的黑粉菌部分，可被用于病害防治教學(xué)中的植物檢疫部分，亦可被用于小麥病害教學(xué)中;馬鈴薯晚疫病引起愛爾蘭饑荒的素材可被用于緒論中的病害危害部分或植物病理學(xué)發(fā)展歷史部分，可被用于病原教學(xué)中的疫霉菌部分，亦可被用于植物病害流行教學(xué)中;脫毒苗的人工組織培養(yǎng)的素材可被用于病原學(xué)教學(xué)中的病毒部分，亦可用于病害防治中的農(nóng)業(yè)防治部分。

5 普通植物病理學(xué)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)案例是指為了達(dá)到一定教學(xué)目的，針對(duì)具體問題而編寫的對(duì)實(shí)際情境的客觀描述[17]。教學(xué)案例是隱性知識(shí)的重要載體[18]，專業(yè)課思政教學(xué)案例應(yīng)該是專業(yè)課教學(xué)中隱性思政教育的重要載體。思政教學(xué)案例具有融合性、典型性、真實(shí)性等特點(diǎn)。思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)考慮知識(shí)傳授和思政兩個(gè)目的，應(yīng)具有吸引力和說服力。進(jìn)行課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切契合，明確思政目的，案例應(yīng)是真實(shí)發(fā)生的，要有時(shí)代感，貼近生活或具有歷史意義等;案例應(yīng)有知識(shí)性，避免平庸化，盡量體現(xiàn)出趣味性，避免單調(diào)。案例的更新和替換應(yīng)該結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)定、學(xué)科發(fā)展等進(jìn)行，使案例合規(guī)、具有時(shí)代感。大多案例不應(yīng)過長(zhǎng)，不應(yīng)形成“長(zhǎng)篇大論”式的案例，便于在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)可以完成案例教學(xué)。可以建立一些復(fù)雜的案例，這種案例可以通過線上教學(xué)的方式實(shí)施，或者將較少這種案例在課堂上應(yīng)用。將挖掘的與植物病理學(xué)相關(guān)的思政素材和資源進(jìn)一步設(shè)計(jì)成思政教學(xué)案例，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了經(jīng)典歷史故事案例、著名科學(xué)家案例、學(xué)科發(fā)展方面的案例、與時(shí)事結(jié)合的案例、日常生活案例、涉及國(guó)家政策、文件、法律和法規(guī)的案例等，以供在教學(xué)中開展思政教育選用。下面具體列舉幾個(gè)課程思政教學(xué)案例。

5.1 中國(guó)工程院院士曾士邁

針對(duì)植物病害流行方面的教學(xué)內(nèi)容，可以曾士邁院士在植物病害流行學(xué)方面的研究作為案例。曾士邁院士從事植物保護(hù)科學(xué)方面的研究工作66載，心系我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的植物病害問題，不斷鉆研、堅(jiān)持創(chuàng)新，利用數(shù)理分析和電算模擬方法研究了我國(guó)小麥條銹病的流行規(guī)律和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，奠定了我國(guó)植物病害流行學(xué)，提出了“植保系統(tǒng)工程”和“宏觀植物病理學(xué)”[19-20]。通過這一案例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新求實(shí)的精神。

5.2 中國(guó)工程院院士康振生和小麥條銹病菌轉(zhuǎn)主寄生

針對(duì)小麥條銹病菌轉(zhuǎn)主寄生和毒性變異方面的教學(xué)內(nèi)容，可以康振生院士研究團(tuán)隊(duì)取得的研究成果作為案例。康振生院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入田間和山溝開展調(diào)查研究，并通過多次試驗(yàn)，攻克多個(gè)技術(shù)難題，發(fā)現(xiàn)自然條件下條銹病菌可在小檗上轉(zhuǎn)主寄生，完成有性生殖過程，更新了過去對(duì)于小麥條銹病病害循環(huán)的認(rèn)識(shí)，研究成果在小麥條銹病研究歷史上具有里程碑式的意義[21-22]。通過這一案例，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻、勇挑重?fù)?dān)、刻苦鉆研、甘于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求真的精神。

5.3 全國(guó)小麥銹病和白粉病協(xié)作組

小麥條銹病在我國(guó)發(fā)生范圍廣、流行性強(qiáng)、危害重，多次發(fā)生大流行，給我國(guó)小麥安全生產(chǎn)和糧食安全造成了很大影響。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視小麥條銹病的防控工作，多次指示要求做好條銹病研究和防控。20世紀(jì)70年代，我國(guó)成立了由中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所牽頭的全國(guó)小麥銹病和白粉病協(xié)作組，該協(xié)作組一直以來分工合作、聯(lián)合攻關(guān)、指導(dǎo)病害防控、加強(qiáng)國(guó)際交流合作，為小麥安全生產(chǎn)保駕護(hù)航，“把論文寫在祖國(guó)大地上”，取得了引人注目的成績(jī)，協(xié)作組成為了全國(guó)農(nóng)業(yè)科研大協(xié)作的典型，陳萬權(quán)研究員主持完成的“中國(guó)小麥條銹病菌源基地綜合防治技術(shù)體系的構(gòu)建與應(yīng)用”研究成果獲得2012年國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)[23-24]。通過這一案例，讓學(xué)生了解黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植保工作的關(guān)心和重視，讓學(xué)生了解科研工作需要長(zhǎng)期積累，特別是團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)科研工作者的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)以及不畏艱苦、甘于奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生了解到我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，由于我國(guó)制度的優(yōu)越性，為長(zhǎng)期開展全國(guó)性科研大協(xié)作提供了保障。

5.4 嚴(yán)防TCK傳入我國(guó)

TCK是一種對(duì)小麥生產(chǎn)具有毀滅性危害、難以防控的病原菌，尚未在我國(guó)發(fā)生，一直被列為我國(guó)進(jìn)境植物檢疫性有害生物[25-26]。該病菌引起的小麥矮腥黑穗病在美國(guó)西北部7個(gè)州發(fā)生危害嚴(yán)重，美國(guó)為讓小麥矮腥黑穗病疫區(qū)的小麥出口至我國(guó)，與我國(guó)進(jìn)行了多次談判。我國(guó)科學(xué)家針對(duì)TCK在我國(guó)的定殖風(fēng)險(xiǎn)、潛在危害和防控等進(jìn)行了研究，為與美國(guó)進(jìn)行談判提供了支撐。1995年，中國(guó)工程院院士盧良恕、中國(guó)科學(xué)院院士裘維蕃、中國(guó)科學(xué)院院士和中國(guó)工程院院士石元春、中國(guó)科學(xué)院院士田波、中國(guó)工程院院士曾士邁等9位農(nóng)業(yè)科學(xué)家致信黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，呼吁嚴(yán)防TCK傳入我國(guó)[27]。這一案例表明，植物病理學(xué)問題會(huì)涉及到公共安全、國(guó)家利益等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技強(qiáng)國(guó)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物病理學(xué)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家心系祖國(guó)、熱愛祖國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈图覈?guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

5.4 有害生物綠色防控

“綠水青山就是金山銀山”?！吧鷳B(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”。2012年黨的十八大報(bào)告把“生態(tài)文明建設(shè)”納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局，2015年黨的十八屆五中全會(huì)將綠色發(fā)展納入新發(fā)展理念，2017年黨的十九大報(bào)告中提出“堅(jiān)持人與自然和諧共生”，2018年第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)憲法修正案》，將生態(tài)文明正式寫入國(guó)家根本法。在有害生物防控方面，我國(guó)提出的“預(yù)防為主，綜合防治”植保方針一直沿用至今，并結(jié)合社會(huì)、農(nóng)業(yè)、科技發(fā)展等各方面的需要，我國(guó)在有害生物防控理念方面不斷與時(shí)俱進(jìn)，先后提出“植保系統(tǒng)工程”、“公共植保、綠色植保”、“科學(xué)植保、公共植保、綠色植?！钡龋⒂?020年10月公布《中華人民共和國(guó)生物安全法》。通過與國(guó)家相關(guān)政策、文件、法律和法規(guī)等的結(jié)合，有助于學(xué)生理解“病害大多是由人為因素造成的”，加深對(duì)“人與自然和諧共生”的認(rèn)識(shí)。目前，在全國(guó)“生態(tài)文明建設(shè)”、“綠色發(fā)展”的背景下，在全國(guó)農(nóng)業(yè)有害生物防控方面正在進(jìn)行“減藥增效”、“綠色防控”技術(shù)研發(fā)和推廣，以解決農(nóng)藥污染可能對(duì)食品、環(huán)境、人身健康等帶來的不良影響，服務(wù)于我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)。減少病害防治中農(nóng)藥的施用量和污染，實(shí)行綠色防控，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展，這是我國(guó)綠色發(fā)展理念的要求，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的高瞻遠(yuǎn)矚和長(zhǎng)遠(yuǎn)視野。這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家與時(shí)俱進(jìn)、準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展要求，充分體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家關(guān)切民生。通過這一案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

6 討 論

為更好地進(jìn)行普通植物病理學(xué)課程思政，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化任課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，任課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，深入挖掘課程思政元素，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)”，培養(yǎng)“為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”責(zé)任感，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

6.1 需要進(jìn)一步深入挖掘普通植物病理學(xué)課程思政元素，構(gòu)建案例庫

目前，關(guān)于普通植物病理學(xué)課程思政研究的文獻(xiàn)報(bào)道極少，為更好地發(fā)揮該課程在思政教育中的作用，需要加強(qiáng)該課程思政教育研究，進(jìn)一步深入挖掘思政元素以及思政教育的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)科和國(guó)家需求以及時(shí)代發(fā)展，對(duì)挖掘的思政元素進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和更新。應(yīng)對(duì)挖掘的思政元素深入分析，設(shè)計(jì)成課程思政教學(xué)案例，建立課程思政教學(xué)案例庫，以利于共享和交流，以利于為其他任課老師提供參考，以備任課教師選用，解決有些教師積累的案例較少而導(dǎo)致案例選擇余地小的困境。案例不是一成不變的，亦應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行案例更新，以便更好地完善案例和案例庫，提高案例的質(zhì)量和水平，使得案例適應(yīng)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展需求，并體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿。可建立案例庫管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)案例的有效管理。

6.2 應(yīng)注意普通植物病理學(xué)課程思政元素與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配套使用

挖掘獲得普通植物病理學(xué)思政元素和設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例后，應(yīng)該結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，用好思政元素和案例，才能收到很好的思政教育效果。不能將發(fā)揮思政教育功能的專業(yè)課上成思想政治教育理論課，不能在開展專業(yè)課思政教育時(shí)過多地直白說教，不能生搬硬套，專業(yè)課思政教育不是思政教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加。應(yīng)該結(jié)合思政元素與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)，注意教學(xué)方式和方法，采取多種方式，將思政教育有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)中，做好思想和價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓專業(yè)課思政教育不單調(diào)，不引起學(xué)生反感和排斥。做好教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中探索和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，可以隱性教育模式和顯性教育模式相結(jié)合，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的隱性教育模式為主，以顯性教育模式為輔，課堂教學(xué)與課下學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，利用啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，用好案例教學(xué)法，將思政教育“細(xì)水長(zhǎng)流”式地貫穿于課程教學(xué)全過程[5]。

6.3 應(yīng)充分提高任課教師的課程思政主動(dòng)性和能力

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面逐步協(xié)同并進(jìn)。任課教師是發(fā)揮課程思想政治教育功能的實(shí)踐者和推動(dòng)者[6]。專業(yè)課教師是高等學(xué)校“三全育人”教育體系的重要參與主體，專業(yè)課課程思政是這一教育體系的重要組成部分。做好課程思政，一方面需要加強(qiáng)任課教師政治素養(yǎng)建設(shè)，另一方面需要強(qiáng)化任課教師的課程思政意識(shí)和能力。之前不少專業(yè)課教師在思政教育方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)。課程思政需要解決任課教師思想認(rèn)識(shí)問題，應(yīng)該高度重視教師的思政工作[5， 28-29]。課程思政對(duì)專業(yè)課教師提出了更高要求，是對(duì)專業(yè)課教師思想、政治、道德素養(yǎng)的高要求。要強(qiáng)化專業(yè)課教師授課的思政教育責(zé)任，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的政治素養(yǎng)，加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，建立課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。專業(yè)課教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課思政教育的重要性，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思政教育的責(zé)任和義務(wù)，提高“教書育人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)課程思政的主動(dòng)意識(shí)，關(guān)注黨和國(guó)家的重要文件和決策，關(guān)注與所任教課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)科進(jìn)展等，挖掘課程思政元素，不僅應(yīng)作為知識(shí)和技能的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生的思想政治教育者，真正做到“教書育人”。教師應(yīng)該加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，并熟悉所教授專業(yè)課內(nèi)容，提升自身的育人意識(shí)和育人能力，才能在教學(xué)中以身示范、言傳身教，才能更好地將思政教育與課程教育有機(jī)融合，確實(shí)做好課程思政。

6.4 應(yīng)重視學(xué)生“擔(dān)當(dāng)”精神和“為農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”責(zé)任感的培養(yǎng)

植物病害是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食安全的重要因素，了解植物病害和做好植物病害管理是非常重要的，這就需要學(xué)好普通植物病理學(xué)。2019年9月5日，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信中對(duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)方向提出要求，要求全國(guó)涉農(nóng)高校牢記辦學(xué)使命，“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，“培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。習(xí)近平總書記在2020年中央農(nóng)村工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是需要全黨高度重視的一個(gè)關(guān)系大局的重大問題”。 世界處于百年未有之大變局，我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需要高素質(zhì)人才，在新農(nóng)科教育改革中，農(nóng)業(yè)教育更要加強(qiáng)思政建設(shè)，應(yīng)該重視專業(yè)課思政教育功能的發(fā)揮，加強(qiáng)“擔(dān)當(dāng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生“擔(dān)當(dāng)”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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