陳加璐

在幼兒教育過程中，教師要堅持以幼兒為主體，不斷提高幼兒的學習興趣，讓幼兒敢于創(chuàng)新、樂于表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒健全的人格，促進幼兒健康快樂成長。想要創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的主題美術(shù)活動，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，制訂合理的主題并把握藝術(shù)活動的方向，組織多樣化、趣味性的游戲活動，激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒能夠全身心地參與活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識以及學習能力。在啟發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓幼兒的身心獲得熏陶，強化幼兒的審美意識。本文主要針對幼兒主題美術(shù)活動的藝術(shù)化實施進行探究。

一、幼兒主題美術(shù)活動藝術(shù)化實施的原則

（一）活動主題要來源于幼兒生活

藝術(shù)來源于生活，幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，還處于模仿成人的階段。在幼兒啟蒙教育的過程中，對幼兒進行審美藝術(shù)的熏陶，創(chuàng)設(shè)多種多樣的幼兒主題美術(shù)活動，不僅能夠提升幼兒的動手能力和動腦能力，同時還能強化他們的審美意識?；诖耍處熢趧?chuàng)設(shè)幼兒主題美術(shù)活動時，應(yīng)聯(lián)系幼兒的實際生活，選擇一些幼兒所關(guān)注的事物或感興趣的內(nèi)容，讓他們能夠用純潔的心靈去感受周圍人物事之間相互依賴和相互依存的關(guān)系。例如，教師可以讓幼兒通過各種感知覺器官來聞、嘗、摸、觸、看、聽生活中的一切事物，并將其體現(xiàn)在藝術(shù)活動中，這樣不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能讓幼兒更加熟悉和了解生活，強化幼兒對社會的感知力。

（二）主題活動要貼合藝術(shù)

雖然幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，但是卻擁有比成人更善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感官。因此，在幼兒教育的實踐過程中，教師要根據(jù)幼兒的興趣和生活實際選擇有趣且多元化的幼兒主題美術(shù)活動，讓幼兒能夠主動參與到動手實踐中，從而啟發(fā)幼兒的智力，促進幼兒的身心健康成長。教師在創(chuàng)設(shè)各種各樣的主題美術(shù)活動時，應(yīng)該突出藝術(shù)的主題，讓幼兒能夠從各種各樣的故事作品、環(huán)境和事物中發(fā)現(xiàn)生活的美，拓展幼兒美術(shù)欣賞的經(jīng)驗，強化幼兒的審美意識。例如，教師可以創(chuàng)造機會讓幼兒去接觸大自然中美好的事物，如美麗的剪紙藝術(shù)、美麗的童話故事和美麗的藝術(shù)造型等，讓幼兒能夠從各種各樣美的作品中感受獨特的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和感知力。教師還可以讓幼兒從家里帶來一些白色短袖，在班級中用各種各樣的顏料、水彩筆、蠟筆在短袖上進行創(chuàng)作和繪畫，畫上幼兒喜歡的形狀、花紋和各種各樣的裝飾，以激發(fā)幼兒設(shè)計和創(chuàng)作的欲望，體現(xiàn)幼兒的個性，提高幼兒的動手能力和審美意識。

（三）主題設(shè)計要符合幼兒的興趣愛好

興趣是最好的老師，幼兒從事一切活動都會受好奇心的驅(qū)使，相反，一旦失去了對事物探索的欲望和興趣，幼兒的創(chuàng)造力也會大打折扣。因此，教師在設(shè)計一些主題美術(shù)活動時，活動的主題要符合幼兒的興趣愛好，嘗試設(shè)計一些幼兒沒有接觸過或者沒玩過的游戲，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以基于幼兒感興趣的童話故事、自然現(xiàn)象、動植物話題等角度為出發(fā)點。例如，在秋游觀光中，讓幼兒和鳥類成為朋友，或者是在觀看一些主題動畫片時，讓幼兒能更多地接觸大自然環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以此強化幼兒的藝術(shù)性。

（四）主題設(shè)計要符合幼兒身心發(fā)展特點

幼兒主題美術(shù)活動的設(shè)計本身是一種自然教育，應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性和他們的身心發(fā)展特點。教師在設(shè)計幼兒主題美術(shù)活動時，一方面要考慮幼兒的年齡特點和認知能力水平，另一方面還要考量幼兒的生活實際和情感體驗。任何活動的設(shè)計都需要以幼兒為中心，在一些正能量且具有針對性的主題活動中，讓幼兒能夠主動表達自己的訴求。例如，在主題活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒認識學習用品或認識自然界中的小動物等，讓他們用各種各樣的圖案線條描繪生活中常見的一些事物。通過這樣的主題活動，不僅可以讓幼兒更多地接觸自己感興趣的事物，而且還能滿足幼兒身心成長的需求。

二、幼兒主題美術(shù)活動的藝術(shù)化實施

（一）選擇有針對性的主題，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒主題美術(shù)活動的特色除了要具有一定的藝術(shù)性之外，在選題方面還應(yīng)該符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點。這就要求教師必須從幼兒身邊的事物或感興趣的事物出發(fā)，用多元化的美術(shù)元素凸顯主題的針對性、趣味性以及可操作性。美術(shù)活動的主題還需要融合其他領(lǐng)域的發(fā)展目標和發(fā)展訴求，以便協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒多方面的能力。在活動實踐的過程中，教師要善于挖掘幼兒感興趣的事物，拓展實踐資源，幫助幼兒開闊眼界的同時，還要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，促進幼兒的身心健康成長。

比如，新年到了，孩子們喜歡相互贈送各種各樣精美的手工卡片。這時，教師可以為幼兒準備一些硬紙板和簡單的剪紙窗花素材，讓幼兒利用畫筆親自書寫對同伴和老師的感激和喜愛之情。除此之外，教師還可以為幼兒準備各種各樣、顏色豐富的糖果，讓幼兒相互贈送和分享。再比如，幼兒大多喜歡親近大自然，探索大自然的奧秘。因此，教師可以設(shè)計一些“我和自然面對面”的主題活動，讓幼兒以班級為自然環(huán)境，扮演各種各樣的植物和小動物，模擬它們的狀態(tài)和聲音，讓其他幼兒猜測，猜對最多的幼兒可以獲得相應(yīng)的獎勵。通過這樣的主題活動，不僅可以給幼兒提供更多接觸美好事物的機會，還能夠讓幼兒感受到集體合作的樂趣，從而激發(fā)幼兒主動探究、主動學習的興趣。

（二）制訂合理主題，把握活動目標和方向

教師要制訂合理的主題活動目標，在分析幼兒活動價值和活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用美妙的語言和靈動的肢體動作加以表述，讓幼兒能夠在主題美術(shù)活動中感受藝術(shù)的魅力，讓幼兒能更有效地理解活動的內(nèi)容和操作性，以此明確主題活動的目標。例如，簡單的音樂鑒賞課是為了培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，而動手畫畫和黏土課程則是培養(yǎng)幼兒的繪畫審美能力。多方目標的確定，一方面能夠讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展，另一方面也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性和思維意識，為今后的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。

例如，教師先確定讓幼兒對色彩有更明確感知力的教學目標，如“豐收的季節(jié)”等美術(shù)活動，讓幼兒能夠運用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法在圖紙上畫出自己心目中豐收的情節(jié)和畫面。同時教師還可以設(shè)計一些主題歌曲演唱活動，讓幼兒唱歌跳舞，體會豐收的喜悅。通過這樣的主題美術(shù)活動，不僅可以豐富幼兒對生活情景的體驗，還能強化幼兒的審美意識。

（三）組織有趣的游戲，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒主題美術(shù)活動的創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)出藝術(shù)性，還要突出趣味性，讓幼兒可以在游戲中感受到美術(shù)活動的藝術(shù)性價值，以此強化幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及審美意識。因此，在活動實踐的過程中，教師要突出美術(shù)活動的趣味性，創(chuàng)設(shè)一些具有意義的游戲，讓幼兒成為游戲的創(chuàng)造者和參與者，引導(dǎo)其主動融入活動氛圍中，在表達中學習與人交往、在感官體會中學會分享、在體會分享中建立深厚的友誼。通過這樣的主題美術(shù)活動，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上啟迪幼兒的智慧。

例如，在“易拉罐，變廢為寶”的活動中，教師可以讓幼兒在家里準備兩個易拉罐，在課堂上先用白色的紙把易拉罐包裹上，然后在上面涂涂畫畫，發(fā)揮幼兒的想象力，把易拉罐制作成各種各樣的小裝飾品，裝飾在班級中。通過這樣的活動，不僅可以提高幼兒的動手能力，而且還可以讓幼兒意識到變廢為寶的環(huán)保意識，強化幼兒的創(chuàng)造性。再比如，針對“我要自己做繪本”的活動，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，先編出一個感興趣的故事情節(jié)，然后將情節(jié)用畫筆描繪出來，這樣不僅能夠提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，有的幼兒繪制了“小蝌蚪找媽媽”的過程，而有的幼兒則繪制了一幅“小紅帽和大灰狼”的故事情節(jié)，在班級中分享體驗。

（四）開展多元化評價，引導(dǎo)幼兒多角度看待問題

幼兒主題美術(shù)活動的評價要求全面關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，教師要基于多元化、多層次、多視角對幼兒的整個活動進行過程性評價，以便于發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛在價值。在實踐中，教師要不斷地鼓勵和引導(dǎo)幼兒，對幼兒合理的問題和表現(xiàn)及時反饋和評價，增強幼兒在活動過程中的自信心。除此之外，教師還要引導(dǎo)幼兒基于多個角度對自己的活動成果進行評價，這樣多角度、多視角的評價模式，可以讓幼兒意識到不同人、不同主體對藝術(shù)審美的角度和觀點也是不同的，這樣能夠在很大程度上培養(yǎng)幼兒客觀看待問題的思維，啟迪幼兒的智慧。

例如，教師可以讓幼兒通過比較和探討自己所創(chuàng)造的圖畫、工藝品等，發(fā)現(xiàn)同伴的長處和優(yōu)勢，彌補自己的不足，從而體現(xiàn)出幼兒獨特的審美意識和獨特的思維模式。教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的教育氛圍，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒可以自主判斷和理解各種各樣的事物。教師應(yīng)該作為傾聽者和引導(dǎo)者，不要打斷幼兒的評述或思路，而要鼓勵和引導(dǎo)幼兒自主思考，這樣不僅能夠讓幼兒基于升級藝術(shù)品位的角度強化自身的成就感和自信心，還能幫助幼兒樹立正確的審美觀念和價值觀念。

幼兒主題美術(shù)活動的藝術(shù)化實施，要求教師充分尊重幼兒的主體地位，確保美術(shù)活動的主題來源于幼兒生活，貼合幼兒實際，符合幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展特點。在活動的實踐過程中，教師要有針對性地選擇主題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣;創(chuàng)建合理的主題，把握活動目標和方向;組織有趣的活動和游戲，激發(fā)幼兒的想象力;開展多元化的評價，引導(dǎo)幼兒多角度看待問題，以此促進幼兒身心的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲幼兒園）