馮慧君

《道德與法治》是目前小學教學的重要科目之一，該課程的開設(shè)體現(xiàn)了我國小學教育的完整性與全面性?，F(xiàn)階段，在素質(zhì)教育理念下我國許多小學紛紛開始注重《道德與法治》課程的開展，然而在具體教學模式和方法上卻存在諸多不足。生活化教學是當前小學《道德與法治》教學開展的重要途徑，有利于促進小學整體教學水平和教學質(zhì)量的全面提升。筆者認為《道德與法治》對于小學生而言具有較強的抽象性，只有讓其貼近生活才能實現(xiàn)理想的教學效果。本文針對如何讓小學《道德與法治》課堂生活化教學進行探究。

新時期，隨著我國教學理念的不斷發(fā)展與進步，小學《道德與法治》教學工作的水平與質(zhì)量也在不斷提升。但是，從目前小學《道德與法治》的教學工作來看，課堂教學內(nèi)容與實際生活缺乏聯(lián)系，導致教學效果并不理想。小學生正處于思想品德樹立的關(guān)鍵時期，強化小學《道德與法治》課堂教學的生活化有利于在提高課堂教學水平，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、生活化教學概述

所謂生活化教學，就是以生活為背景開展的教學工作，通過淺顯易懂的生活事例清晰準確地表達教學知識。目前，生活化教學已成為小學階段的一種十分重要的教學方法，它既激發(fā)了學生學習的興趣，又促進了課堂教學水平的提升。從專業(yè)的角度來看，小學課本中的知識內(nèi)容與小學生日常生活存在著密切聯(lián)系，由此也為課堂生活化教學工作的開展提供了便利的基礎(chǔ)條件。筆者認為《道德與法治》的教學工作不能脫離實際生活，應該將課堂教學工作生活化，從而更加科學合理地培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)及法治思想。

二、生活化教學的意義

（一）強化學生的綜合素質(zhì)

目前，我國小學教育教學工作越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！兜赖屡c法治》是現(xiàn)代教學理念下的核心組成部分，是基于我國基本國情所設(shè)置的一門學科，有利于培養(yǎng)學生正確的道德品質(zhì)及法治意識。而脫離生活與實踐的《道德與法治》教學工作是不科學、不完善的，難以取得理想的教學質(zhì)量和教學效果。因此，強化小學《道德與法治》課堂的生活化教學，以一種更加實際且通俗易懂的方式培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)及法治意識，能夠促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）促進教學水平的提升

我國長期的應試教育模式，導致小學教育的許多教學內(nèi)容和方式缺乏科學合理性。在素質(zhì)教育的背景下，我國小學教育越來越重視《道德與法治》教學工作的開展，并將其視為促進學生綜合全面發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。從教學角度來看，傳統(tǒng)說教式的教學方法不僅教學效果不佳，也難以將《道德與法治》的核心思想傳遞給學生。強化小學《道德與法治》課堂的生活化教學，能夠加強課本與生活之間的聯(lián)系，讓教學內(nèi)容更加淺顯易懂，課堂氛圍更加濃郁，有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而促進課堂教學水平的提高。

三、如何讓生活融入道德與法治課堂

（一）延伸課本教學內(nèi)容

小學生正處于個人世界觀形成的關(guān)鍵時期，生活化教學就是將課本知識與生活相互聯(lián)系，在課本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過日常生活中的事例結(jié)合課本內(nèi)容進行教學，更加深刻形象地闡述課本知識的核心與內(nèi)涵，讓學生能更加準確地理解與認知課堂教學內(nèi)容。因此，筆者認為在開展《道德與法治》課堂教學工作時，教師要打破傳統(tǒng)的教學思維，主動將課堂教學內(nèi)容延伸到課本素材之外，并通過生活實例強化小學生的理解與認知。

（二）引入情境教學法

情境教學法這種教學模式適合小學生的課堂教學，教師恰當使用情境教學法，可以有效提高課堂教學效率。情境教學法的主要內(nèi)容是在課堂上營造一個生活情境，進而圍繞教學目標開展一系列生動有趣的教學活動。例如，在一年級《上學路上》這一課文的教學過程中，教師可以讓學生模擬上學路上的情境，并通過禮讓行人、自覺排隊等生活中的小事及實事開展教學，從而讓學生在一個特定的教學環(huán)境中強化理解和認知。情境教學法是一種十分科學的教學方法，但需要教師合理設(shè)計和把控教學內(nèi)容，并做好課堂效果及教學目標之間的平衡，如此才能達到預設(shè)的教學目標。

（三）尊重學生主體地位

教師要積極促進自身教學理念的提升，并通過科學合理的教學方法提高教學工作的質(zhì)量和效果。小學《道德與法治》是一門以生活為基礎(chǔ)，注重學生思想品質(zhì)和法治素養(yǎng)的學科。由于小學生個體之間存在差異性，因此教師在推進生活化教學時還要高度重視以人為本、以生為本的教育理念的落實。例如，在一年級《新年的禮物》這一課文的教學過程中，教師可以學生的生活為基礎(chǔ)，從身體、學習、生活等方面引導學生發(fā)現(xiàn)自己的收獲，并制訂不同的新年目標。在課堂教學中，教師還需要注重學生的思想與表達，積極引導學生在課堂上發(fā)言，讓學生能夠結(jié)合生活實例表達自身觀點，從而促進學生學習質(zhì)量的提升。

（四）拓展課外實踐活動

《道德與法治》學科的教學目的在于讓學生樹立正確、端正的思想道德觀念，而課外實踐則能夠給學生帶來切身的認知與感受。《道德與法治》的教學工作不但要注重課內(nèi)外教學內(nèi)容的整合，還要延伸到課外實踐，促使學生更好地達到知行合一。例如，教師可以組織學生參加敬老院幫助老人活動、社區(qū)垃圾分類活動、務農(nóng)學農(nóng)活動等，通過一系列生活中的小事不斷培養(yǎng)和塑造學生高尚的思想品德。在此教學活動中，學生能通過自己的雙手加深對《道德與法治》課本內(nèi)容的理解，同時實現(xiàn)課堂生活化教學工作的轉(zhuǎn)變。

四、強化道德與法治生活化教學的有效舉措

（一）革新教學理念

在素質(zhì)教育的全新教育理念下，學校要高度重視小學階段《道德與法治》教學工作的開展，促進小學生的健康全面發(fā)展。生活化的教學模式是小學《道德與法治》教學水平提升的重要途徑，但要想實現(xiàn)教學工作的生活化轉(zhuǎn)變則需要對現(xiàn)階段的小學教學理念加以革新。目前，我國小學教學工作在一定程度上受應試教育的影響，整體教學工作的重心側(cè)重于數(shù)學、語文等主要學科。因此，要想實現(xiàn)小學《道德與法治》生活化教學，首先，教師要正確認知《道德與法治》教學工作的重要性，將其視為教育工作的核心內(nèi)容;其次，革新教學理念，樹立生活化的教學理念和意識，將生活化的教學方法融入小學《道德與法治》教學工作中。

（二）提高教師水平

小學《道德與法治》生活化教學模式的轉(zhuǎn)變對教師的教學能力和教學水平提出了更高的要求，因此我們還要注重教師教學水平的全面提升。具體而言，為更加科學合理地落實小學《道德與法治》生活化教學，教師需要做好以下幾方面工作：其一，教師要具備設(shè)計生活化課堂教學的能力，即能夠基于教材科學合理地設(shè)計生活化教學活動，避免課堂教學過于追求生活化而影響課本內(nèi)容的教學質(zhì)量。其二，教師要具備良好的心態(tài)。生活化教學是一種以學生為主體的教學模式，因此教師需要正確認知這種新型的師生關(guān)系，同時在實際教學中起到榜樣和表率作用。其三，教師還要具備良好的課堂控制能力。生活化教學由于課堂氛圍輕松活躍，學生的興趣高漲，此時就需要教師合理把控課堂氛圍。由此可見，在實現(xiàn)小學《道德與法治》生活化教學過程中，教師還需要不斷提升自身教學水平，以滿足實際教學工作的需求。

綜上所述，小學《道德與法治》生活化教學是全新教育理念下的必然發(fā)展趨勢，同時也是促進小學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。在實現(xiàn)小學《道德與法治》生活化教學的過程中，學校要將生活融入教學課堂中，積極轉(zhuǎn)變教學理念，并注重教師教學水平的全面提升，從而更加科學有效地落實小學《道德與法治》的生活化教學。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)潭崗小學）