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2021-07-09 15:30:09侯東敏趙小鳳
幸福家庭 2021年5期
侯東敏 趙小鳳
近年來，幼兒園的教學(xué)活動越來越豐富，這無疑對幼師提出了更高的要求。目前，從事幼師崗位的大多是畢業(yè)于學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生。幼師生的年齡偏小，其中女性偏多，在校就讀期間可能會遭受來自社會、家庭、學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生心理問題。為了幼師生的健康成長，也為他們能肩負(fù)起教育第一棒的重任，本文探討了幼師生的心理健康問題，并提出一些解決策略。
學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前中職的熱門專業(yè)，也是大部分女生的首選專業(yè)。所以，一直以來學(xué)前教學(xué)專業(yè)都是女生居多，男生寥寥無幾。
一、幼師生心理健康問題產(chǎn)生的原因
（一）社會因素
幼師生畢業(yè)后大部分人會從事幼師工作。當(dāng)前幼兒園的數(shù)量不斷增加，社會對幼師的要求越來越高，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對自己未來產(chǎn)生了彷徨感，不知道該何去何從。
（二）學(xué)校因素
因?yàn)橛讕熒鷮砻鎸Φ氖翘詺獾挠變?，所以個人的耐心和細(xì)心非常重要。在中職教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握美術(shù)、鋼琴、舞蹈等知識技能，還要求學(xué)生具有責(zé)任心、愛心等幼師必備的品質(zhì)。教師的諸多要求會讓他們產(chǎn)生巨大的心理壓力。此外，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同、擅長的才藝不同，在學(xué)習(xí)不同課程時會存在明顯的差異。但是一些教師卻不關(guān)注學(xué)生的差異，直接采用一刀切的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致部分幼師生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而產(chǎn)生沮喪心理。
二、幼師生存在的心理健康問題
（一）學(xué)習(xí)中存在的心理健康問題
對于部分幼師生來說，進(jìn)入中職院校、選擇學(xué)前專業(yè)并不是他們的自主選擇，而是家長替他們做出的選擇。因此，在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)學(xué)科知識時，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。在面對手工、舞蹈等充滿趣味的課程時，學(xué)生也僅會在接觸之初略感興趣。隨著時間的推移，一些學(xué)生會消極對待每門課程。此外，中職院校的專業(yè)都具有非常強(qiáng)的針對性，學(xué)生畢業(yè)后即使想脫離幼師崗位，也難以找到其他合適的工作，這就導(dǎo)致學(xué)生的未來發(fā)展受限。種種原因?qū)е掠讕熒菀桩a(chǎn)生自卑心理，一味自我否定，認(rèn)識不到自身的價值。
（二）生活中存在的心理健康問題
在集體生活中，一些學(xué)生不懂得如何處理與教師、同學(xué)的關(guān)系。沒有良好的人際關(guān)系，幼師生在生活以及學(xué)習(xí)中的困惑找不到合理的發(fā)泄渠道，久而久之，他們就會變得易怒，喜怒無常。教師是學(xué)生最信賴的人，而在教學(xué)中，教師主觀認(rèn)為幼師生可以處理好自己學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，很少關(guān)注他們的心理健康問題。由家庭生活中的被家人寵愛到在學(xué)校的無人問津，學(xué)生很難適應(yīng)這個心理落差，導(dǎo)致大部分學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而產(chǎn)生心理問題。
三、幼師生心理健康問題的解決策略
（一）普及心理健康知識，打好預(yù)防針
目前，大部分中職院校的學(xué)前專業(yè)都設(shè)有心理課，大部分教師在教學(xué)過程中容易跟著教材走，從而忽略了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)心理知識用于解決自身的心理問題。想讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，并掌握自醫(yī)的方式，教師需要結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，合理設(shè)置心理健康教育課程的內(nèi)容。教師需要將心理健康課程分為理論課和實(shí)踐課兩部分。理論教學(xué)中，教師要教授學(xué)生專業(yè)的心理知識，讓學(xué)生懂得排解不良情緒的方式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要為學(xué)生搜集幼師生心理問題的真實(shí)案例，并讓學(xué)生自己分析案例主人公出現(xiàn)心理問題的原因，提出解決策略。如此，學(xué)生就能由案例聯(lián)想到自己，從而選擇有效的方式，解決自己的心理問題。
（二）設(shè)置心理咨詢室，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
學(xué)生性格迥異，抗壓能力也各不相同。有些幼師生在學(xué)習(xí)了心理知識后，能運(yùn)用有效的手段自醫(yī)，而有些學(xué)生面對自己的心理問題卻束手無策。為此，教師就需要設(shè)置心理咨詢室為學(xué)生解決心理問題。部分幼師生即使發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了心理問題，也因?yàn)閼峙聞e人的有色眼光，不愿意去心理咨詢室尋求幫助。為解決這一問題，教師可以合理安排時間，讓每個學(xué)生都定期到心理咨詢室與教師談心。這樣既有利于有心理問題的學(xué)生早日解決心理問題，也有利于教師掌握全部學(xué)生的心理健康狀況，從而防患于未然，促使每個學(xué)生都能健康成長。
（三）開展線上心理教育，有效解決學(xué)生心理問題
面對心理教師時，很多幼師生會嚴(yán)防死守，不愿意說出自己的心理問題。教師可以開展線上心理教育。每個學(xué)校都有自己的論壇，教師可以在論壇中開辟出專門的版塊，讓學(xué)生匿名尋求幫助，而教師針對學(xué)生的提問，要及時給予幫助。
（四）學(xué)科滲透，全面開展心理健康教育
學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)不同，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是懵懂的兒童，在崗位工作中，幼師不僅需要教授幼兒知識，還需要關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，幫助幼兒健康成長。因此，學(xué)前教育專業(yè)的許多學(xué)科中都涵蓋著豐富的心理知識。當(dāng)前，對幼師生進(jìn)行心理健康教育的重任由心理教師肩負(fù)，其他學(xué)科的教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教授學(xué)生知識，不負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這是錯誤的。每位教師都應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生健康成長的重任。為此，在學(xué)前教育專業(yè)，不同學(xué)科的教師都應(yīng)該深挖教材中所涵蓋的心理知識，并以此為基點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，只有每位教師都認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性，并自覺對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生才能在全面的熏陶中，排解掉不良情緒，從而快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。
（五）開展戶外活動，促進(jìn)幼師生的心理健康發(fā)展
部分幼師生陷入電視劇、小說的虛擬世界中無法自拔。為了將學(xué)生從虛擬的世界中拉出來，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活，教師可以與其他學(xué)校的學(xué)前教學(xué)專業(yè)聯(lián)合舉辦活動，在參與活動的過程中，學(xué)生既能體會到運(yùn)動的快樂，也能擴(kuò)寬自己的交友范圍，體會到真實(shí)生活的樂趣所在。此外，在戶外互動中，學(xué)生可以呼吸到新鮮的空氣，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，從而敞開心扉，讓陽光照進(jìn)內(nèi)心，驅(qū)逐心底的陰霾。
幼師生的心理健康不僅關(guān)系著個人學(xué)業(yè)，也關(guān)系著未來的崗位發(fā)展。因此，對中職學(xué)生開展心理健康教育刻不容緩。在對幼師生進(jìn)行心理健康教育時，教師不僅需要合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供面對面咨詢、線上咨詢等服務(wù)，還需要注意在其他學(xué)科中滲透心理知識，開展豐富多樣的戶外活動，讓幼師生能擁有健康的心理，成為社會需要的人才。
（作者單位：聊城幼兒師范學(xué)院）
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學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前中職的熱門專業(yè)，也是大部分女生的首選專業(yè)。所以，一直以來學(xué)前教學(xué)專業(yè)都是女生居多，男生寥寥無幾。
一、幼師生心理健康問題產(chǎn)生的原因
（一）社會因素
幼師生畢業(yè)后大部分人會從事幼師工作。當(dāng)前幼兒園的數(shù)量不斷增加，社會對幼師的要求越來越高，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對自己未來產(chǎn)生了彷徨感，不知道該何去何從。
（二）學(xué)校因素
因?yàn)橛讕熒鷮砻鎸Φ氖翘詺獾挠變?，所以個人的耐心和細(xì)心非常重要。在中職教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握美術(shù)、鋼琴、舞蹈等知識技能，還要求學(xué)生具有責(zé)任心、愛心等幼師必備的品質(zhì)。教師的諸多要求會讓他們產(chǎn)生巨大的心理壓力。此外，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同、擅長的才藝不同，在學(xué)習(xí)不同課程時會存在明顯的差異。但是一些教師卻不關(guān)注學(xué)生的差異，直接采用一刀切的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致部分幼師生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而產(chǎn)生沮喪心理。
二、幼師生存在的心理健康問題
（一）學(xué)習(xí)中存在的心理健康問題
對于部分幼師生來說，進(jìn)入中職院校、選擇學(xué)前專業(yè)并不是他們的自主選擇，而是家長替他們做出的選擇。因此，在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)學(xué)科知識時，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。在面對手工、舞蹈等充滿趣味的課程時，學(xué)生也僅會在接觸之初略感興趣。隨著時間的推移，一些學(xué)生會消極對待每門課程。此外，中職院校的專業(yè)都具有非常強(qiáng)的針對性，學(xué)生畢業(yè)后即使想脫離幼師崗位，也難以找到其他合適的工作，這就導(dǎo)致學(xué)生的未來發(fā)展受限。種種原因?qū)е掠讕熒菀桩a(chǎn)生自卑心理，一味自我否定，認(rèn)識不到自身的價值。
（二）生活中存在的心理健康問題
在集體生活中，一些學(xué)生不懂得如何處理與教師、同學(xué)的關(guān)系。沒有良好的人際關(guān)系，幼師生在生活以及學(xué)習(xí)中的困惑找不到合理的發(fā)泄渠道，久而久之，他們就會變得易怒，喜怒無常。教師是學(xué)生最信賴的人，而在教學(xué)中，教師主觀認(rèn)為幼師生可以處理好自己學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，很少關(guān)注他們的心理健康問題。由家庭生活中的被家人寵愛到在學(xué)校的無人問津，學(xué)生很難適應(yīng)這個心理落差，導(dǎo)致大部分學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而產(chǎn)生心理問題。
三、幼師生心理健康問題的解決策略
（一）普及心理健康知識，打好預(yù)防針
目前，大部分中職院校的學(xué)前專業(yè)都設(shè)有心理課，大部分教師在教學(xué)過程中容易跟著教材走，從而忽略了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)心理知識用于解決自身的心理問題。想讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，并掌握自醫(yī)的方式，教師需要結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，合理設(shè)置心理健康教育課程的內(nèi)容。教師需要將心理健康課程分為理論課和實(shí)踐課兩部分。理論教學(xué)中，教師要教授學(xué)生專業(yè)的心理知識，讓學(xué)生懂得排解不良情緒的方式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要為學(xué)生搜集幼師生心理問題的真實(shí)案例，并讓學(xué)生自己分析案例主人公出現(xiàn)心理問題的原因，提出解決策略。如此，學(xué)生就能由案例聯(lián)想到自己，從而選擇有效的方式，解決自己的心理問題。
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學(xué)生性格迥異，抗壓能力也各不相同。有些幼師生在學(xué)習(xí)了心理知識后，能運(yùn)用有效的手段自醫(yī)，而有些學(xué)生面對自己的心理問題卻束手無策。為此，教師就需要設(shè)置心理咨詢室為學(xué)生解決心理問題。部分幼師生即使發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了心理問題，也因?yàn)閼峙聞e人的有色眼光，不愿意去心理咨詢室尋求幫助。為解決這一問題，教師可以合理安排時間，讓每個學(xué)生都定期到心理咨詢室與教師談心。這樣既有利于有心理問題的學(xué)生早日解決心理問題，也有利于教師掌握全部學(xué)生的心理健康狀況，從而防患于未然，促使每個學(xué)生都能健康成長。
（三）開展線上心理教育，有效解決學(xué)生心理問題
面對心理教師時，很多幼師生會嚴(yán)防死守，不愿意說出自己的心理問題。教師可以開展線上心理教育。每個學(xué)校都有自己的論壇，教師可以在論壇中開辟出專門的版塊，讓學(xué)生匿名尋求幫助，而教師針對學(xué)生的提問，要及時給予幫助。
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學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)不同，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是懵懂的兒童，在崗位工作中，幼師不僅需要教授幼兒知識，還需要關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，幫助幼兒健康成長。因此，學(xué)前教育專業(yè)的許多學(xué)科中都涵蓋著豐富的心理知識。當(dāng)前，對幼師生進(jìn)行心理健康教育的重任由心理教師肩負(fù)，其他學(xué)科的教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教授學(xué)生知識，不負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這是錯誤的。每位教師都應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生健康成長的重任。為此，在學(xué)前教育專業(yè)，不同學(xué)科的教師都應(yīng)該深挖教材中所涵蓋的心理知識，并以此為基點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，只有每位教師都認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性，并自覺對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生才能在全面的熏陶中，排解掉不良情緒，從而快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。
（五）開展戶外活動，促進(jìn)幼師生的心理健康發(fā)展
部分幼師生陷入電視劇、小說的虛擬世界中無法自拔。為了將學(xué)生從虛擬的世界中拉出來，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活，教師可以與其他學(xué)校的學(xué)前教學(xué)專業(yè)聯(lián)合舉辦活動，在參與活動的過程中，學(xué)生既能體會到運(yùn)動的快樂，也能擴(kuò)寬自己的交友范圍，體會到真實(shí)生活的樂趣所在。此外，在戶外互動中，學(xué)生可以呼吸到新鮮的空氣，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，從而敞開心扉，讓陽光照進(jìn)內(nèi)心，驅(qū)逐心底的陰霾。
幼師生的心理健康不僅關(guān)系著個人學(xué)業(yè)，也關(guān)系著未來的崗位發(fā)展。因此，對中職學(xué)生開展心理健康教育刻不容緩。在對幼師生進(jìn)行心理健康教育時，教師不僅需要合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供面對面咨詢、線上咨詢等服務(wù)，還需要注意在其他學(xué)科中滲透心理知識，開展豐富多樣的戶外活動，讓幼師生能擁有健康的心理，成為社會需要的人才。
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