盧東華

關(guān)鍵詞：課程思政;中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì);教學(xué)

2020年6月1日，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，對(duì)課程中關(guān)于思政元素的建設(shè)提出了具體的戰(zhàn)略舉措與目標(biāo)要求?！毒V要》中提出，結(jié)合專業(yè)特色推進(jìn)課程思政建設(shè)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人目標(biāo)，明確文史哲類、藝術(shù)類等七類專業(yè)課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容[1]。《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)必修的重要專業(yè)課程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確提煉“課程思政”元素，明確創(chuàng)作主題方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地達(dá)到思想政治教育的目的，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能[2]。

1 課程思政理念概述

課程思政將各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信以及高遠(yuǎn)的理想目標(biāo)，以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的原則為基礎(chǔ)[3]，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)技能與思想政治的“雙贏式”提升。

2《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程概述

《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)核心課程，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程的開設(shè)，既結(jié)合了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)又注入了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化主題和項(xiàng)目任務(wù)，以專業(yè)理論知識(shí)為核心，融入思政元素， 提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

此外，該課程建立在“三維四創(chuàng)”人才培養(yǎng)背景下，遵循知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)（如圖1）三大目標(biāo)，采用“主題+ 項(xiàng)目”式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論與創(chuàng)作實(shí)踐的理解，培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有能力的應(yīng)用型技術(shù)人才[4]。

3 基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)意義

《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)文化基因在教育中的重要性，將“課程思政”與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接。因此，基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，教師將利用多種教學(xué)方法把思政元素全方位地貫穿在整個(gè)課程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使思政元素“隱身”到課程所授的專業(yè)知識(shí)、軟件操作、項(xiàng)目練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)的正向構(gòu)思能力;熟悉項(xiàng)目開發(fā)的流程，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和民族精神。

4 基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)思路

4.1 堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)內(nèi)容上選擇了典型的中國(guó)文化傳統(tǒng)元素進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，遵循學(xué)生不同階段的認(rèn)知規(guī)律。教師將課程分為四個(gè)階段，查閱資料、元素提煉、深化設(shè)計(jì)和主題競(jìng)賽創(chuàng)作（如圖2），在設(shè)計(jì)應(yīng)用階段，鼓勵(lì)學(xué)生精益求精、鍥而不舍地反復(fù)修改設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。主題競(jìng)賽創(chuàng)作階段，杜絕剽竊，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)。

4.2 堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的思政元素挖掘

基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，從理論講授、案例解析、創(chuàng)作實(shí)操三個(gè)方面展開，將社會(huì)主義核心價(jià)值貫穿始終，明確知識(shí)是載體、價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。主要有以下幾點(diǎn)：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀;（2） 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如具有文化內(nèi)涵的圖形紋樣; （3） 個(gè)人和職業(yè)素養(yǎng)，如工匠精神、求真務(wù)實(shí)、精益求精等。

4.3 堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)操

基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)合為一體。將教學(xué)內(nèi)容集合為“線上資源”“拓展資源”“主題資料搜集”“項(xiàng)目分組”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”等幾個(gè)部分，教師充分利用線上課程資源引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為起點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[5]。

5 基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)案例時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、目標(biāo)為導(dǎo)向，力求思政元素以更為自然與靈活的方式貫穿于教學(xué)之中，將思政之鹽融入課程之湯，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5.1 在理論教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化

基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)使學(xué)生熟悉典型傳統(tǒng)紋樣的形態(tài)、組合方式及其地域性、時(shí)代性、形式載體，從而正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，并進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)作品背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

5.2 在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

要使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的特征，熟練掌握元素再設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生的實(shí)操能力。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的精神，在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的理解程度。如果學(xué)生在使用軟件描繪圖形的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要耐下心來(lái)對(duì)圖形的形態(tài)、線條、色彩等設(shè)計(jì)要素反復(fù)琢磨，不斷地對(duì)形態(tài)進(jìn)行修改和調(diào)整。

5.3 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

以小組的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)（4～ 5人），推選組長(zhǎng)分工作業(yè)。在分組協(xié)作完成作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通的能力。

5.4 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)

以真實(shí)賽事為主，采用“實(shí)題實(shí)做”或“實(shí)題虛做”的方式，如“紋藏國(guó)際紋樣設(shè)計(jì)大賽”“故宮文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)”等，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和民族精神。使學(xué)生能夠根據(jù)賽事命題了解整個(gè)設(shè)計(jì)流程，即前期的資料搜集、查找、歸納、整理—元素提煉—深化設(shè)計(jì)—整合規(guī)范化呈現(xiàn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)（如圖3）。

6 結(jié)語(yǔ)

基于課程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基石，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如傳統(tǒng)器物、建筑、家具、服飾上出現(xiàn)的各類題材圖形元素，了解傳統(tǒng)文化基因和價(jià)值范式，使專業(yè)知識(shí)和思政教育達(dá)到新的融合;通過(guò)主題研究和深化設(shè)計(jì)，將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)造物文化的理解轉(zhuǎn)化到設(shè)計(jì)作品當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)元素再設(shè)計(jì)及拓展運(yùn)用的專業(yè)能力?；谡n程思政理念的《中國(guó)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)將進(jìn)一步按照教育部和學(xué)校的文件精神把課程思政做好做精，潤(rùn)物無(wú)聲地融入學(xué)生的心田。