蔡佳妮

在新時期的教育背景下，幼兒教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，語言教學(xué)成為幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。為了幼兒的健康快樂成長，教師在進行語言教學(xué)的過程中要充分結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣需求，聯(lián)系幼兒的實際生活選擇教學(xué)內(nèi)容，以提升幼兒語言教學(xué)的成效?；诖?，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，激發(fā)幼兒運用語言的積極性和主動性，注重語言教學(xué)與德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)幼兒透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升幼兒認知能力

從現(xiàn)階段的幼兒教育來看，教師經(jīng)常以游戲形式開展德育教育工作，讓幼兒在游戲的過程中認識新鮮事物，提高幼兒的理解能力。幼兒階段的孩子處于感知世界、認知世界的黃金時期，教師利用合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，可以有效提升幼兒的認知能力，從而促進幼兒德育教育的發(fā)展。

近年來，多媒體技術(shù)在幼兒教育中得到了廣泛應(yīng)用。由于幼兒的年齡較小，學(xué)習(xí)能力和接受能力正處于發(fā)展階段，對于教師的言語教學(xué)內(nèi)容無法完全正確理解，不利于幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)該從幼兒的興趣入手，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量，推動德育教育的發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以“紅綠燈”游戲為例，教師通過這類游戲可以引導(dǎo)幼兒了解基礎(chǔ)的交通規(guī)則。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)幼兒觀看《小豬上學(xué)》教學(xué)動畫。動畫當(dāng)中的小豬一開始不遵守交通規(guī)則，在馬路上隨意穿梭，影響了交通秩序，最后在警察叔叔的“教育”下，小豬意識到了自身的錯誤，并且積極遵守相關(guān)的交通法規(guī)。當(dāng)幼兒觀看完教學(xué)動畫后，教師可以提問幼兒：“你認為動畫片里小豬之前的行為對嗎？你能不能用自己的語言講述動畫片中的情節(jié)?！庇變郝牭絾栴}開始深入思考，有的幼兒說小豬一開始的行為是錯誤的，也有的幼兒說動畫片中的小豬知錯能改是好孩子。幼兒缺乏良好的判斷能力，因此，教師要基于幼兒的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在簡單的動畫中學(xué)到相應(yīng)的德育知識，讓幼兒學(xué)會反思自己的行為，做到過馬路時要注意紅綠燈，遵守交通規(guī)則。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，可以進一步提升自身的認知水平和思想道德修養(yǎng)，提高自身的語言表達能力。教師在教學(xué)中要不斷督促幼兒規(guī)范自身行為，為幼兒園的德育教育奠定良好基礎(chǔ)，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒的語言能力，促進幼兒德育教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、積極開展教學(xué)游戲，潛移默化中提升幼兒德育素養(yǎng)

由于幼兒在此年齡階段正處于心理和生理的發(fā)展時期，容易受到游戲或新鮮事物的吸引。因此，教師要基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制訂合理的教學(xué)游戲，以此來提升幼兒的行為規(guī)范以及內(nèi)在品德，讓幼兒在“寓教于樂”的教學(xué)理念中學(xué)習(xí)和積累知識。

以幼兒園常見的游戲“老鷹捉小雞”為例，通常在進行這類游戲時，幼兒會因為角色分配問題而爭吵，在這一過程中教師應(yīng)該為幼兒傳遞謙讓的美德，并引導(dǎo)幼兒懂得團結(jié)協(xié)作在游戲中的重要性，幫助幼兒形成謙讓、團結(jié)的意識。在對幼兒進行初步引導(dǎo)之后，教師可以再次詢問幼兒：“有沒有小朋友想要更換角色呢？”一些幼兒會從最初的爭搶到主動謙讓，教師的引導(dǎo)不僅保證了游戲的正常進行，還推動了語言活動在德育教學(xué)中的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的謙讓教學(xué)，這種教學(xué)方式更有助于幼兒在公平的環(huán)境下開展游戲，能夠培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的能力，為幼兒營造良好的交流氣氛，在潛移默化中提升幼兒的德育素養(yǎng)。

三、利用語言傳遞德育教育理念，提升幼兒綜合能力

語言作為德育教育的良好傳遞方式，能夠展現(xiàn)出個人的綜合素質(zhì)。幼兒處于建立良好道德品質(zhì)的發(fā)展階段，幼兒教師要運用清晰的語言，向幼兒傳遞良好的德育教育內(nèi)容以及相關(guān)概念。我國作為擁有五千年文化歷史的文明古國，擁有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要充分利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓幼兒了解尊老愛幼、團結(jié)進取等品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

教師要注重引導(dǎo)幼兒使用文明用語。例如，教師可以定期開展“文明用語我在用”等活動，在活動中讓幼兒規(guī)范自身用語習(xí)慣，如接受其他小朋友或者老師的幫助時要說“謝謝”，其他小朋友向你表達感謝時要說“不客氣”。幼兒在活動中能學(xué)會使用文明用語，這類活動能夠有效約束幼兒的思維和行為，提升幼兒的德育素養(yǎng)。教師在活動中也要使用“謝謝”“沒關(guān)系”“不客氣”等禮貌用語，在潛移默化中促使幼兒形成良好的語言習(xí)慣。由于幼兒正處于認知世界和感知世界的初期階段，教師的行為會在很大程度上影響幼兒。因此，教師在活動中要求幼兒、教育幼兒之前，首先要審視自身的行為，及時改正不良的語言習(xí)慣，為幼兒樹立良好的榜樣。教師也可以利用一些語句，更加靈活地開展德育教學(xué)，促使幼兒能夠在活動中積極表達自身的想法以及情感。例如，教師在提問幼兒時，可以加上“請”這個字，體現(xiàn)出教師與幼兒之間的平等關(guān)系;在上課和下課后，教師要及時跟幼兒打招呼。幼兒就像是教師的一面鏡子，可以折射出教師的行為舉止，教師要嚴(yán)格規(guī)范自身行為舉止，對幼兒產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，促進幼兒的成長和發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。

四、利用藝術(shù)形式推動德育教育，提升幼兒自身能力

相較于枯燥的文字教學(xué)，藝術(shù)形式可以有效激發(fā)幼兒進行語言表達的興趣，幫助幼兒進一步表達自身情感。教師可以利用一些簡單的舞蹈動作或美術(shù)內(nèi)容，在推動教學(xué)內(nèi)容的同時，激發(fā)幼兒的情感，從而延伸德育教育的內(nèi)容。在幼兒園教育階段，藝術(shù)形式更加具有趣味性，有利于提升語言活動和德育教育的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以將《三字經(jīng)》搭配上相關(guān)動作，引導(dǎo)幼兒利用藝術(shù)表現(xiàn)形式朗讀《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》作為我國傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容，與藝術(shù)碰撞的過程中能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，并且這種教學(xué)方式不僅包含了語言活動，還有助于德育教育的滲透，從多方面提升幼兒園的教學(xué)效果。通過藝術(shù)形式開展德育教育，可以更好地引導(dǎo)幼兒對德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的共鳴和理解，激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感。教師通過開展相關(guān)教學(xué)活動，可以引導(dǎo)幼兒豐富德育相關(guān)的經(jīng)驗，滿足幼兒的情感表達，提升幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒時期作為每個人成長的關(guān)鍵時期，對于個人今后的成長和發(fā)展具有十分重要的影響。因此，幼兒教師要基于幼兒的差異性，開展相關(guān)的語言教學(xué)活動，根據(jù)幼兒的具體情況，尋找行之有效的促進幼兒德育教育的策略，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園）