吳小麗

【摘要】《中小學(xué)德育工作指南》提出“六育人”的要求，即課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人。因此在初中英語教學(xué)中，教師要因人而異、因地制宜地構(gòu)建英語活動，這樣不但能增強英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，而且在活動中的體驗和收獲更容易在學(xué)生們的記憶中留下痕跡，成為他們英語素養(yǎng)的一部分。總而言之，開展多種智趣英語活動，是初中英語教學(xué)的一部分，它開闊了學(xué)生的眼界，也給他們提供了多方面發(fā)展的空間和可能。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng)、智趣活動

筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查，問學(xué)生最喜歡的學(xué)科是什么。筆者調(diào)查的對象分別是小學(xué)三年級的學(xué)生與初中二年級的學(xué)生。小學(xué)三年級的學(xué)生大多寫的是最喜歡英語;初二的學(xué)生大多沒有寫英語。為什么會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象？一個重要的原因就是當(dāng)前的初中英語教學(xué)中沒有采取“智”與“趣”并重的教學(xué)模式，過分強調(diào)“智”的發(fā)展，而忽視了“趣”的引發(fā)。其實“趣”能引發(fā)“智”，并能將“智”推向深遠。因此在英語教學(xué)過程中，教師可設(shè)置多樣的智趣活動，讓課堂充滿智慧又氤氳著趣味。

一、布置彈性作業(yè)，讓學(xué)生展示成功

英語活動要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本方式，也要成為他們能力生長的基本形態(tài)。教師可通過布置彈性作業(yè)，讓學(xué)生進行英語活動。所謂彈性，不是學(xué)生可做或者可以不做，而是學(xué)生可以這樣做，也可以那樣做，即，有多種展示的形式。教師在布置一般性作業(yè)任務(wù)的時候，中等偏下的學(xué)生很少有獲得成功的喜悅，因為那些作業(yè)已經(jīng)超過他們的一般認知水平。布置彈性作業(yè)可以對接學(xué)生多元的智能，也能給他們展示自己的機會。

以牛津英語8A8上Unit 6 Bird-watching為例，教師讓學(xué)生在周末進行一次野外的觀鳥活動，并做一個觀察報告。教師不給出觀察報告的格式，也不給出參考詞匯，任由學(xué)生自由發(fā)揮，每個人都可以動手做點東西，每個人都要將自己的報告展示到班級的qq群里，與眾不同就是成功，有所獲得就是成功。一個學(xué)生展示了他做的有關(guān)麻雀的觀察報道，他說，靠近農(nóng)家的草堆里麻雀最多，一個群都有50只左右。學(xué)生在解釋為什么草堆里麻雀最多時，自然就用上了教材里的句子：It's a perfect place， because it can provide food and cover for sparrows. 會畫畫的學(xué)生就在報告中將看到的鳥的樣子畫出來，再查字典將不同的部位用英語標出來，將自己的優(yōu)勢與真實的英語學(xué)習(xí)融合起來。生物學(xué)得好的學(xué)生還將生物中獲得的認知展現(xiàn)在報告上，如一學(xué)生不但描述了當(dāng)?shù)叵铲o的外形，如black and white feathers等，還抖出這句：它是由爬行動物演化而來的，是高等脊椎動物中適應(yīng)于飛行而特化了的一只，即，It is evolved from reptiles and is a specialized branch of higher vertebrates adapted to flight. 光強調(diào)趣味也不適合當(dāng)前的初中教學(xué)實際，光強調(diào)智能也不符合學(xué)生的認知接受規(guī)律，彈性作業(yè)在展示學(xué)生活動過程的同時，也展示了他們的潛能。從學(xué)生的角度來看，他們是喜歡這樣的作業(yè)的。因為每個學(xué)生都能從中獲得生長，每一個人又不把這樣的作業(yè)當(dāng)成負擔(dān)，而是當(dāng)成一次體驗與提升。

二、開展項目研究，讓學(xué)生展示思維

開展項目研究是英語活動常見的方式，能充分展示學(xué)生的探究能力。一般來說，開展項目研究就是讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實的某個主題，采取分工合作的形式來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

以9A Unit 8 Detective Stories為例，教師將近期警方破獲的一起殺人案作為本課的切入點，進而設(shè)置項目研究。項目為：怎樣去處理這個案子？學(xué)生就以教材中涉及的內(nèi)容與方式為藍本展開自己的研究。首先，他們設(shè)立的第一個項目就是將案件中涉及的人以思維導(dǎo)圖的形式展示出來。這個由組里的學(xué)困生來做，他們列出了這些人物：Suspect，chief detective，victim、victim's parents，murderer，witness等。他們設(shè)立的第二個項目是 do a report about the victim，即對受害者形成一個綜合的分析報告，這個由組里的中等生做。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的就是相關(guān)的一些真實報道，他們要從中找出一些重要的信息來，要對這些信息做一個篩選以讓報道簡明扼要。明顯地，學(xué)生要參考原文本，更要在思維上創(chuàng)新。報告上他們先是列出這些短語：a 30-year-old man，be guilty of stealing. 這個受害者是個無業(yè)游民，他們一開始用的詞匯是a person with no fixed job，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)不夠簡潔;后來他們又發(fā)現(xiàn)vagabond 挺好的，只是大多數(shù)學(xué)生不認識;再后來他們決定用hobo這個詞，一是好記，二是在教材的Comic strips部分，hobo是一電子狗的名字，學(xué)生希望用這個名字能讓受害者的家人變成lucky dog。他們設(shè)立的第三個項目是一個偵探要做的事情，這個由組里的優(yōu)生來做。他們先是列出要做的事，比如Check scenes，Contact witnesses，Question suspects，然后再去真實地做。當(dāng)三個項目完成之后，他們進行匯總，再確定接下來的項目。明顯地，項目式學(xué)習(xí)讓英語活動真實地展開，也讓學(xué)生真實地生長。項目式學(xué)習(xí)方式也極大地調(diào)動了學(xué)生的“智”與“趣”。就“智”而言，它充分展示了所有學(xué)生的智能，每個人都是項目的一份子，每個人都是項目的主人，每個人都為項目的最終完成出謀劃策。就“趣”而言，它能對接學(xué)生的真實水平，能讓學(xué)生充分展示他們的志趣。就英語活動而言，不僅讓活動在表面上有趣，而且在形式上讓學(xué)生有參加的興趣。

三、創(chuàng)新評價機制，讓學(xué)生展示個性

筆者經(jīng)常問學(xué)生的一個問題就是：“學(xué)習(xí)英語快樂嗎？”本以為學(xué)生會做出肯定的回答，但大多數(shù)學(xué)生都回答不快樂。學(xué)生說，要背大量的生詞，要抄那么多的句子，要做那么多的閱讀，何來快樂？其實在初中英語教學(xué)中教師開展多樣的活動，讓他們在活動中展示英語，讓他們在體驗中獲得生長，讓他們在快樂中感知語言，他們自然就會快樂。在英語活動中，教師不是簡簡單單地布置一個活動，讓學(xué)生隨便地就加入進來，而是要依據(jù)活動創(chuàng)設(shè)評價機制，讓學(xué)生的個性得到展示。學(xué)生最大的快樂無疑是他們得到了別人的認可，他們的優(yōu)點被別人發(fā)現(xiàn)，他們有了卓然于別人的資本。

以7B Unit 5 Grammar為例，本課的語法知識是Simple past tense，這是初中階段重要的語法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)時單純地講語法會讓學(xué)生感到枯燥，進而影響學(xué)習(xí)效果，教師就將這節(jié)課改成學(xué)唱英語歌曲的活動，歌曲名為Yesterday Once More。這個歌曲中涉及好多一般過去時的句子，通過唱歌活動可以讓學(xué)生在歌聲中、體驗中接受這樣的語法認知。教師設(shè)定的評價機制就是每個人都要開口唱起來，能對著旋律完整地唱出來就是成功，如果再多一個亮點就多給一分。有的學(xué)生唱得動聽，就在多給他們分數(shù)的同時也讓他們領(lǐng)唱。有的學(xué)生還能展示一些動作，教師就讓他們到前面來表演。下課時，幾乎每個學(xué)生都會唱了，他們不但享受了優(yōu)美的音樂，而且能在橫線上填上合適的詞，附文：When I was Young，I'd listen to the radio.Waiting for my favorite songs When they played I'd sing along. It made me smile. 可見，學(xué)生展示了個性，也夯實了英語基礎(chǔ)。教學(xué)過程中教師的評價方式發(fā)生改變，其實就是給學(xué)生更多智趣生長的空間。每一個評價方式的出現(xiàn)就能展現(xiàn)學(xué)生不一樣的“智”，同時也體現(xiàn)了他們不一樣的“趣”。就評價機制的改變而言，它的“智”體現(xiàn)在三個方面。首先是教師的“智”，讓學(xué)生有展示的平臺、給學(xué)生生長的機會就是教師最大的“智”。其次，體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生所擁有的智能都能得到客觀的評價，又都能得到生長。最后，體現(xiàn)在課堂中，整個課堂因為評價就是各種智慧的交融，就是一個智慧的超市。對于“趣”而言，同樣因為評價的改變也呈現(xiàn)出兩個特點：一是教師將“趣”放在學(xué)生自我的感受中，而不僅僅是一個笑話的講述、一個故事的引入;另一個是學(xué)生將興趣與自己的生長相連，當(dāng)他們的興趣在別人的眼里閃爍著光芒，他們其實也能看到更好的自己。

四、結(jié)束語

教師在課堂中開展多樣的英語活動，最主要的目的就是給學(xué)生不一樣的體驗，使他們在多個方面都得到發(fā)展。將這些活動做一個分類，可以明顯地看到這些活動又多是以提升學(xué)生的智能為主，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。其實教師可以將兩者結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更多的智趣活動。

創(chuàng)設(shè)智趣活動能讓學(xué)生在機會和可能中自由地展示，能讓他們在享受活動的同時獲得核心素養(yǎng)的生長。

【參考文獻】

[1]馮麗娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語信息化教學(xué)實踐探究——以一堂初中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計為例[J].英語教師，2018，18（11）：119-123.

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